Резюме на урок по биология на тема „Имунитет. Конспект на урок по биология на тема „Имунитет Какво е имунитет абстрактно

План на урока по биология в 8 клас

Тема: "Имунологията в служба на здравето"

Мишена:да формират знания за механизма на производство на имунитет, видове имунитет, разлики между ваксини и ваксинации, условия на кръвопреливане, Rh фактор.

Задачи:

Уроци:въведе учениците в науката имунология; определят ролята на ваксините в превенцията на заболяванията и терапевтичните серуми в тяхната профилактика и лечение; въведе класификацията на имунитета;

Образователни: продължават да развиват умения за самостоятелна работа и работа в групи; да формират умения и способности за систематизиране и обобщаване на усвоените знания;

Образователни:продължават да възпитават учениците в желанието да запазят и укрепят здравето си; отговорност за изпълнение на задачите.

Тип урок:комбинирани

Методи на урока: проблемна, частично изследователска, репродуктивна, творческа, словесна.

Форми на организация на учебните дейности:индивидуални, групови, независими.

Универсални учебни дейности:

Резултати от обучението по предмета:

Познава значението на имунологията за решаване на проблема за поддържане на човешкото здраве;

Опишете употребата на ваксини и серуми;

Сравнете имунитета: естествен и изкуствен, пасивен и активен;

Възпроизвеждайте дефиниции на понятия « алергия », « алерген », « тъканна съвместимост », « донор », « получател »;

Познава кръвните групи на човек и правилата за тяхното преливане; обяснете механизма на резус конфликта.

Резултати от обучението по метапредмет:

Познавателни - да използват различни източници на информация, включително електронни, за решаване на поставените задачи; изграждат логическа верига от разсъждения;

Регулаторни - да контролират и оценяват резултатите от собствената си дейност, да правят корекции в тяхното изпълнение;

Комуникативен – пълно и точно изразяват мислите си, аргументират собствената си гледна точка, участват в диалог и дискусия; работят ефективно по двойки и групи при решаване на учебен проблем.

Лични резултати от обучението:

Признават практическата стойност на знанията по имунология;

Покажете познавателен интерес, насочен към изучаване на механизмите на имунитета.

Оборудване:компютър, презентация "Имунологията в услуга на здравето", инструктивни карти за ученици, учебник по биология. Човек. D.V.Kolesov, R.D.Mash, I.N.Belyaev

По време на часовете:

аз Организационно време:

II.Актуализиране на знаниятаза имунитета и инфекциозните заболявания.

Предна анкета:

Назовете защитните бариери на тялото.

Какво е имунитет?

Какво означава неспецифичен имунитет?

Какво представляват антигените7

Посочете разликата между клетъчния и хуморалния имунитет.

Назовете имунната система.

Какво е СПИН?

Посочете начините за предаване на ХИВ инфекцията.

Избройте инфекциозни заболявания.

III/ поставяне на цели: „Момчета, буквално вчера записахме в дневниците: „Учениците от нашето училище ще бъдат ваксинирани срещу грип.“ И сред населението също се извършва ваксинация. Защо се нуждаем от ваксинации?

Какво мислите, каква е темата на нашия урок?

азV . Учене на нов материал:

Слайд номер 1.Тема и цели на урока.

Историята на изобретяването на ваксината.

Историята на учителя с демонстрация на презентацията.

Защо в едни случаи се използват ваксини, а в други серуми? ?

Какво трябва да се има предвид при кръвопреливане?

Какво изучава науката имунология?

За да отговорим на тези въпроси, трябва да работим с § No19.

Ще работим както индивидуално, така и групово.

Отворете §№19, вземете карти с инструкции. (приложен).

Прочетете и изпълнете задача № 1. (самостоятелна работа).

Слайд #3 -Проверете правилността на задачата. Можете да коригирате или добавите.

Прочетете задача номер 2. (самостоятелна работа). Запознайте се с класификацията на имунитета, обърнете внимание на какво се основава.

Обърнете внимание на връзката на тази класификация с понятията "ваксина" и "серум". (Всичко това се дължи на изкуствен имунитет)

Проверка на ученически работи слайд номер 4.

Момчета, сега ще работите в групи. Но първо искам да ви задам един въпрос, на който ще се опитате да отговорите след като изпълните получените задачи.

Слушайте внимателно:

Калциевите соли се отстраняват от донорската кръв чрез добавяне на вещества, които утаяват тези соли. Защо го правят?

Групова работа.(Заданията са еднакви, но е възможно групите да изберат като домашна работа различен видтворческа работа). Студентите са помолени да седят на групи. Координаторите се назначават предварително от преподавателя и самите те формират групи.

Прочетете внимателно въпрос №3. (приложен).

Студентите се запознават с понятията „алергия” и причините за тъканна несъвместимост.

Групите получават различни задачи.

Задача No4 за група No1. (приложено)

Задача номер 5 за група номер 2. (приложено)

Прочетете задачите.

Обърнете внимание на коректността, точността на задачата.

Резултати на слайдове 5 и 6.Моделите по имунология се обсъждат фронтално и се записват в тетрадка.

Да се върнем на въпроса, който ви зададох преди да изпълня задача номер 3.

Ако учениците не могат да отговорят на въпроса, поканете ги да си спомнят: какво влияе върху съсирването на кръвта?

Слайд номер 7. Отговор на въпроса: Дарената кръв се прелива на хора, които се нуждаят от нея. В резултат на отстраняването на калция тази кръв не се съсирва и може да се съхранява дълго време.

V. Фиксиране:

Игра:"Морски шах"

Групите избират или „X“, или „O“.

Въпроси към играта: 1. Какво е ваксина? 2. Назовете метода за придобиване на изкуствен пасивен имунитет. 3. Назовете метода за придобиване на естествен активен имунитет. 4. Какво е алерген? 5. Вещество, което предизвиква имунен отговор. 6. Процесът на поглъщане на чуждо вещество. 7. Способността на тялото да се освобождава от чужди тела. 8. Лице, което дарява кръв. 9. Той създаде първата ваксина.

VI. Отражение:Какво ново научихте в днешния урок?

Как научихте материала днес, какво ви хареса в работата по групи?

Как ви помогнаха слайдовете?

VII . Домашна работа:§ 19.

Групова работа.Задача номер 3. Изпълнете творческо предизвикателство.

Опитайте се да си представите концепции алергияИ тъканна съвместимоствъв всяка от предложените форми:

мини есе;
мини-приказка или стихотворение;
плакат и др.

избор.(приложено)

VIII . Обобщаване на урока и оценяване.

Инструкционна карта към урока

Конспект на урока на тема: Имунитет

Цел: задълбочаване на знанията за имунитета - важна част от човешкото здраве

Цели на урока.

Образователни. Формирайте понятия: "имунитет", "имунна система", "антитела", "антиген", "ваксина", "серум за лечение"

Научете за видовете имунитет.

Образователни. Продължаване на хигиената, физическото възпитание, убеждаване в необходимостта от здравословен начин на живот.

Да внуши чувство на патриотизъм, да убеди в познаваемостта и материалността на физиологичните процеси.

Развиване. Развивайте интелектуални способности, логическо мислене, формирайте комуникативни умения.

Оборудване и материали: телевизор, компютър, презентация, набор от задачи за групи, тест за контрол на знанията, тетрадка с печатна основа, портрет на I.I. Мечников.

По време на часовете.

I етап. Обосновка на целта на урока, актуализиране на знанията.

Въведение от учителя.

На дъската е епиграфът „Нашето тяло е държавата, а силите на имунитета са армията, пазеща нейната независимост“. (Рем Петров)

Четене на епиграфа.

Нашата задача: да идентифицираме начини за защита на човек от болести, да проучим начини за запазване и укрепване на имунитета.

Защо е важно?

Живеем в агресивен свят, изпитваме стрес и влиянието на неблагоприятна екологична среда, тялото ни е постоянно заобиколено от невидими врагове - бактерии, вируси, патогенни гъбички, които причиняват инфекциозни заболявания.

Ако човек нямаше "отбранителна армия", той би бил безсилен в борбата с "външните".

Да си припомним миналото.

1. Какви кръвни клетки участват в защитните реакции?

2. Къде се образуват и узряват левкоцитите?

3. Каква е формата на левкоцитите, какво значение има?

Извънземните могат да бъдат не само микроби, но и протеини на друг организъм, защото всеки човек е индивидуален, всеки организъм има свой собствен набор от характеристики.

Помислете за човешките кръвни групи. Защо е необходимо кръвопреливането да се извършва стриктно при отчитане на групите и Rh фактора? Дай примери

Какъв е изводът?

Когато необичаен за човек протеин навлезе в кръвта, тялото отхвърля „чуждото“. Това също е имунитет, който запазва биологичната индивидуалност.

II етап. Учене на нов материал.

1. Историята на откриването на фагоцитозата: презентация или съобщение от ученици за I.I. Мечников, неговата работа и значението на тази работа за човек. Демонстрация на портрет на учен.

2. Слайдшоу за специфичен и неспецифичен имунитет. Обяснение на учителя.

3. Слайд шоу за взаимодействието антиген-антитяло. Обяснение на учителя.

4. Демонстрация на слайд за физиологичната природа на имунитета, образуването на Т-лимфоцити и В-лимфоцити, производството на антитела срещу разпознат антиген, т.е.

върху развитието на високо специфичен имунитет. Въвеждане на термини: имунитет, антитяло, антиген.

5. История на ваксините и видове имунитет.

а) Самостоятелна работас текст стр.137.

б) Попълване на задача № 118 в работната тетрадка.

в) Проверка на схемата, обяснения на учениците.

г) Разговор с учениците:

Дайте примери за ваксинации в училище.

Какво е вашето отношение към този процес?

Защо някои хора отказват ваксинация?

Проблемен въпрос:

Защо на човек се дава серум, а не ваксина по време на спешност? (Дискусия, установяване на разликата между ваксината и серума). Запис в r / t.

6. Начини за укрепване на имунитета, работа в групи. Задачи за преговор.

I група. Какво може да доведе до енергийно изчерпване?

Познайте как ще се отрази на имунната система?

II група. Как стресовото състояние (нервно напрежение) ще повлияе на запазването на имунитета?

Предложете правила за здравословен начин на живот.

III група. Представете си как лошите навици ще повлияят на имунната система.

Предложете правила за здравословен начин на живот.

IV група. Предложете защо децата, които се занимават с физическо възпитание, боледуват по-малко.

Предложете правила за здравословен начин на живот.

V група: Предложете какво влияние има хипотермията върху имунитета.

Приемете правилата за здравословен начин на живот.

Групови отчети. Проверете с отговорите. Изводи. Записване на общите правила за укрепване на имунитета (Приложение № 1).

III етап. Затвърдяване на знанията.

Въпроси от основно ниво.

Какво е имунитет?

Каква роля играят антителата?

Какви кръвни клетки изпълняват защитна функция?

Как естественият имунитет е различен от изкуствения имунитет?

Защо се поставят ваксини?

Въпроси за напреднали.

Какво осигурява имунитет?

Каква е ролята на В- и Т-лимфоцитите, фагоцитите?

Каква е разликата между действието на ваксината и действието на терапевтичния серум?

Какви са видовете имунитет?

Защо повишаването на левкоцитите в кръвта може да показва наличието на инфекция в тялото?

IV етап. Резултати от урока: оценка, обяснение на домашната работа.

Страница 136-137, въпроси 1-9. съобщение за СПИН.

Литература.

Учебник. Сонин Н.И., Сапин М.В. "Биология. Човек". Москва. Дропла 2009

В.З. Резникова, В.И. Сивоглазов. Биология. Раздел "Човек и неговото здраве". Методическо ръководствоза учителя. Москва 1998г

Методическо ръководство към учебника Sonina N.I., Sapina M.V. "Биология. Човек". Москва. Дропла 2007

Тарасов В.В. „Имунитет. История на откритията. Москва. Дропла 2004

Г.К. Зайцев, А.Г. Зайцев. Твоето здраве. Укрепване на тялото. Санкт Петербург. 1997 г

Тема на урока "Имунитет"

Дидактическа цел: създаване на условия за разбиране и разбиране на блока на новото. образователна информация чрез критично мислене.

Целта на урока:

Образователни:

Дефинирайте понятието имунитет

Да запознае учениците с видовете имунитет;

Със защитните свойства на тялото

Образователни:

Продължаване на хигиената, физическото възпитание, доказване на опасността от вредните навици и убеждаване в необходимостта от здравословен начин на живот и ползите от превантивните ваксинации.

Да култивира грижовно отношение към собственото здраве, здравето на другите;

Разработване:

Развийте способността за установяване на причинно-следствени връзки;

Формиране на способността за самостоятелна работа с текста на учебника, допълнителна литература;

Осигурете развитието на паметта, вниманието, мисленето, речта;

Осъществява всестранно развитие на личността.

Тип урок: комбиниран

Обобщаване и систематизиране на знанията;

Учене на нов материал.

Методи на обучение:

Частично търсене;

Репродуктивен.

Форми на организация на познавателната дейност:

Индивидуален;

Група;

Фронтален.

I. Организационен момент

II. Проверка на знанията по темата: „Вътрешната среда на тялото. Кръв (еритроцити, левкоцити, тромбоцити), тяхната структура и функции

1. Инструктиране на учителя да свърши работата

За да проверите знанията си по разгледаната тема, ви предлагам да завършите малка биологична диктовка.

Целта на диктовката: систематизиране, обобщение, коригиране на знанията, получени по темите "Вътрешна среда на тялото", "Кръв (еритроцити, левкоцити, тромбоцити), тяхната структура и функции"

Предлагат ви се тестови задачи на карти според вариантите: Вариант 1. Вариант 2. (карти)

2. Завършване на работата (учениците изпълняват задачи и след това по двойки извършват взаимна проверка, учителят отваря ключа за отговор на интерактивната бяла дъска след размяната на работата)

Кодове за отговор:

Вариант № 1 I. 1a, 2b, 3a, 4c P. 16, Z d, 5e.

Вариант 2. I. 16, 2c, 36, 4a. Т. 2а, 4в, 5д.

Рейтингова скорост:

7 верни отговора – „5”;

5-6 - "4";

3-4 - "3";

По-малко от 3 - провал.

3. Проверка на резултатите от биологичната диктовка

4. Пауза за релаксация

Седнете удобно на стол, облегнете се на стола, изправете раменете си, поставете краката си на пода, отпуснете се, затворете очи. Слушайте тялото си. (свири лека музика)

II.Изучаване на нов материал

I етап. Обадете се

Историческа справка. (Разказ на учителя, презентация)

Летописите на Средновековието описват ужасни картини на необуздания

Чума. Проникна навсякъде, където градовете и селата измряха, по улиците можете

Вижте само гробарите. Чумата е позната от дълбока древност. През VI век

Във византийската

Чумата продължи 50 години за империята и взе 100 милиона души. През един век в

Европа загуби една четвърт

Населението е 10 милиона души. Едрата шарка беше не по-малко опасна. Тя почина от

Дори повече хора, отколкото от чума. През XVIII в Западна Европа годишно

Едрата шарка уби 400 000 души. Хора с гладка кожа, без шарка

Рубцов се срещна

Рядко. Отдавна е наблюдавано, че селскостопанските работници, които се занимават с животни с кравешка шарка, никога не се заразяват с едра шарка.

Тези наблюдения позволиха на английския лекар Едуард Дженър през 1776 г. да предложи начин за предотвратяване на едрата шарка. Той вземаше малко течност от везикулите от едра шарка върху вимето на крава и я втриваше в драскотина по кожата на човек. Заразеният е развил лека шарка. Хората, присадени по този начин, никога нямат неговите механизми

Разболяха се от шарка. Използва се широко практическо приложение на ваксинацията срещу едра шарка

Без разбиране на неговите механизми до трудовете на изключителния френски учен Луи Пастьор.

През 1881г Той изучава действието на причинителя на кокоша холера, обикновено причинява 100% смърт, остава жив. Луи Пастьор заключи

Че отслабените патогени, когато бъдат въведени в тялото, причиняват

Има способността да се противопоставя на дадено заболяване. Той нарече културата на отслабени патогени ваксина.

Как се казва тази способност да се противопоставят на тази болест?

Имунитет (Децата мислят и преминават към темата на урока "Имунитет")

Децата слушат внимателно. Учебниците са затворени.

2. Записване на темата на урока "Имунитет"

2.1 Индивидуална работа

„Объркани логически вериги“ (слайд)

Прочетете твърденията. Ако сте съгласни с тези твърдения, поставете „+“, не сте съгласни „-“, съмнение „?“

1. Физиологичната същност на имунитета се определя от еритроцитите.

2. Антителата са специални вещества, които се свързват с бактериите и ги правят беззащитни срещу фагоцитите.

3. Коклюш, грип, морбили са вирусни заболявания.

4. Имунитетът е заболяване, причинено от проникването в организма на патогенни микроби и вируси, както и на чужди тела и вещества.

II Разбиране. (Учениците проследяват собственото си разбиране на материала.)

Задача: Прочетете текста на учебника от 136-137 и разберете дали мненията ви са верни, срещу тези изречения, които отразяват същността на някое от 4-те твърдения, отбележете номера на твърдението, което потвърждава или опровергава тези понятия.

1. Работата на учениците с текста на учебника. Четене на текста от учебника на стр. 136 -137

2. Работа с логически вериги

Разговор върху прочетения текст (учителят прави корекции на дъската, поставя "+", "-")

III. Рефлексия - систематизиране на знания (възлагане на знания)

Работа с логически вериги

1. Индивидуална работа

Прочетете твърденията. Ако сте съгласни с тези твърдения, поставете „+“, не сте съгласни „-“, съмнение „?“

1. Терапевтичният серум се приготвя от кръвта на животно или кръвта на човек, който е имал заболяване.

2. Имунитетът, придобит след ваксинация, се нарича естествен.

3. Човешката имунна система може да бъде засегната от вируса на СПИН, в резултат на което човек може да умре от всяка инфекция.

4. След редица прекарани заболявания хората придобиват изкуствен имунитет.

2. Работа по двойки (обсъждане на този въпрос със съсед по бюрото - те стигат до консенсус)

3. Фронтален разговор върху свършената работа. Работа с изявления.

(Учителят чете твърденията и поставя знаците "-", "+", "?" на дъската срещу всяко твърдение според мнението на учениците, вдигат ръка)

4. Четене на текста.

5. Работа с логически вериги

6. Разговор върху прочетения текст (учителят прави корекции на дъската, поставя "+", "-")

7. Работа със слайда „Видове имунитет – разказ на учителя.

5. Фиксиране. Работа с учебника»

Задача: намерете в учебника на страница 137 информация за видовете имунитет и им дайте определения.

6. Разговор

Какви видове имунитет съществуват?

(по време на разговора в тетрадката попълнете схемата "Видове имунитет"

Имунитет

Естествено Изкуствено

Вродена придобита активна пасивна

Естествен имунитет, който се развива в резултат на заболявания (придобит) или наследен от родителите (вроден).

Изкуствен (придобит) имунитет, който се придобива в резултат на въвеждането или ваксини - култури от отслабени микроби. Това е активен изкуствен имунитет. Или въвеждането на терапевтични серуми - кръвта на възстановени хора или животни. Това е пасивен изкуствен имунитет.

Какво е ваксина?

Какво е серум?

Отговорете на въпроса и формулирайте заключение:

Ваксината е култура от отслабени микроби.

Серум - течната част от кръвта на безформени елементи и фибрин на хора или животни, които са се възстановили от заболяване,

(запишете в тетрадката)

7. Самостоятелна работа Попълване на таблицата

"Дневник в две части"

Това, което научих в урока, не разбирам (изисква повторение)

8. Разговор на маса

III. Обобщение на урока:

IV Оценка на знанията VI.Домашна работа: статия „Как тялото ни се предпазва от инфекции” стр. 136-137, 141 „СПИН”.

Благодаря на всички за работата в клас. И в

В заключение бих искал да знам с какво настроение напускате урока. Имате 3 карти на масите.

Ако сте доволни от урока и днес сте успели да направите всичко, което сте планирали, избирате подходящата карта (една от три)

Приложение №1

ОПЦИЯ 1

Целта на работата: учениците консолидират нови знания и възстановяват своите идеи, за да включват нови понятия.

I. Кои твърдения са верни?

1. Вътрешната среда на човешкото тяло е: а) тъканна течност, кръв, лимфа

Б) кръв и тъканна течност в) кръв и лимфа 2. Кръвната плазма е:

А) специален вид съединителна тъкан;

Б) междуклетъчно вещество.

3. Червените кръвни клетки са:

А) безядрени малки червени кръвни клетки с двойно вдлъбната форма; б) ядрени малки безцветни клетки с двойно вдлъбната форма в) малки ядрени

4. Левкоцитите са:

А) малки безядрени безцветни клетки с неправилна форма;

Б) големи безядрени безцветни клетки с неправилна форма;

В) безцветни клетки с неправилна форма.

II. Установете съответствие между понятия и твърдения (1. 3, 5.)

Понятия: Изявления:

Проникването на патогенни организми в тялото,

2. Коагулация Б. Процесът на абсорбция и смилане от левкоцитите

кръв. микроби и други чужди вещества.

5. Тромб. D. Фибринови нишки, образуващи плътна мрежа - кръвен съсирек,

Затваряне на раната.

ВАРИАНТ №2 Приложение №1

I. Кои твърдения са верни?

1. Лимфата е: а) бистра течност, в която няма еритроцити и лимфоцити, повече протеини, отколкото в кръвта, много тромбоцити;

Б) бистра течност, в която няма еритроцити и тромбоцити по-малко протеини от

В кръвта, но много лимфоцити;

В) бистра течност, в която няма еритроцити и тромбоцити, повече протеини от

В кръвта има по-малко лимфоцити;

2. Кръвта е:

А) междинна вътрешна среда, разположена в съдовете, в пряк контакт с клетките, поддържаща постоянството на състава на тъканната течност;

Б) междинна вътрешна среда, разположена извън съдовете, в пряк контакт с клетките, поддържаща постоянството на състава на тъканната течност;

В) междинна вътрешна среда, разположена в съдовете, която не е в пряк контакт с клетките, поддържаща постоянството на състава на тъканната течност. Специален вид съединителна тъкан.

3. В 1 mm3 кръв се съдържат: а) 5,5 - 7 милиона еритроцита б) 4,5 - 5,5 милиона еритроцита в) 450 - 550 хиляди еритроцита;

4. Тромбоцитите са:

А) малки безядрени тромбоцити, образувани в червения костен мозък;

Б) малки ядрени тромбоцити, образувани в червения костен мозък;

В) големи ядрени кръвни плочици, образувани в червения костен мозък.

II. Задайте съответствието между понятия и твърдения (2,4,5.)

Понятия: Изявления:

1. Фагоцитоза. А. Защитна реакция на тялото, която предотвратява загубата на кръв и

Проникването на патогенни организми в тялото.

2. Коагулация B. Процесът на абсорбция и смилане на микроби от левкоцити

кръв. и други чужди вещества.

3. Фибриноген. Б. Неразтворим протеин.

4. Фибрин. D. Разтворим плазмен протеин.

5. Тромб. D. Фибринови нишки, образуващи плътна мрежа - кръвен съсирек,

Затваряне на раната.

04.03.2016 2946 569 Стаховская Олга Анатолиевна

Урок по биология на тема "Имунитет. Органи на имунната система: червен костен мозък, тимус, лимфни възли. Пасивен и активен имунитет, естествен и изкуствен. Функции на левкоцитите. Имунна реакция. Антигени и антитела.
Степен: 8

Цели: да се запознаят учениците с определението и видовете имунитет, да се консолидират правилата за превенция на инфекциозни заболявания.

Оборудване: компютър, интерактивна дъска, Microsoft Power Point презентация „Имунитет. Видове имунитет.

По време на часовете.
1. Организационен момент.
2. Проверка на домашните.
3. Учене на нов материал.
4. Затвърдяване на знанията
5. Домашна работа

1. Орг. момент Поставяне на целите на урока (слайд 2)

II. Проверка на домашните

1. Фронтално проучване.

Какви течности образуват вътрешната среда на тялото? (кръв, лимфа, тъканна течност)

Какъв тип тъкан е кръвта? (съединителен)

От какво се състои кръвната плазма? (соли, вода, протеини, въглероден диоксид, глюкоза и др.) хранителни веществаи продукти на гниене)

Какво има в утайката на утаената кръв? (оформени елементи)

Какво се появява на кожата под формата на леки капчици? (тъканна течност)

2. Самостоятелна работа - според текста на интерактивната дъска определете за какви еднообразни елементи става въпрос.
(задачи на интерактивната дъска)
След завършване на работата - проверка с учителя - консолидиране на знанията.

Проверка на знанията.

Задача: Познайте за какви фигурни елементи говорим.
1. Червените кръвни клетки съдържат протеин хемоглобин.
2. Образува се в червения костен мозък, далака, лимфните възли.
3. Живейте 3-4 месеца.
4. Големи бели клетки с ядра.
5. Живейте 5-7 дни.
6. Умират в черния дроб, далака и бъбреците.
7. Умират в черния дроб, далака и местата на възпаление.
8. Съдържанието в 1 ml кръв е 250 хиляди.
9. Съдържанието в 1 ml кръв е 4-5 милиона.
10. Основната функция е преносът на кислород.
11. Основната функция е защита.

Преглед

Отговори: еритроцити - 1, 3, 6, 9, 10; левкоцити - 2, 4, 7, 11; тромбоцити - 5, 8.

III. Учене на нов материал

1) Ролева игра „Имунология“.

Час по биология.

Альоша и Миша влизат в класната стая, те са много развълнувани и разстроени от нещо.
Учителят разтревожен пита: "Какво има, момчета?"
Альоша: „Искахме да се запишем в училищния отбор по баскетбол, но не го направихме
предприеме."
Учителят: "Но защо?"
Миша: „Гледайки нашите медицински свидетелства, лекарите казаха това
боледуваме много често и имаме слаб защитна система”.
Альоша: „Колко сме слаби? Тук вземат Вася от 8б, въпреки че е много
Ние сме по-малки по размер и тегло.“

Учителят: „Не се притеснявайте, момчета, мисля, че можем да ви помогнем. За да направите това, първо трябва да разкриете тайните на защитната система на човешкото тяло и ние ще тръгнем на пътешествие из имунологията.

Разговор (фронтален)

А кой от вас вече е имал настинка или грип тази година? И чии роднини бяха болни у дома: майка, татко, братя или сестри? Изглежда, че много хора се разболяват.
- Има ли сред вас такива, които не са боледували тази година?
-Чудя се защо едни боледуват често, а други почти не боледуват? (Имунитет, защитни свойства на организма, закаляване)
*Какво е имунитет? Да видим какво е имунитет?

Имунитетът е способността на тялото да защитава целостта си от всички
генетично чужди (микроорганизми, чужди клетки) (слайд 6)

2.записване на определението в тетрадка
 А коя система от органи предпазва тялото ни? (Кръвообращение) Какви кръвни клетки защитават тялото от всички чужди? (Левкоцити) Как го правят? (Левкоцитите са в състояние да абсорбират всичко чуждо чрез фагоцитоза).
Имунната система е система от органи, която включва всички органи, участващи в образуването на клетки, които защитават тялото. И какви клетки защитават тялото ни? (левкоцити)

3. Разказ на учителя (презентация)

Всъщност огромна роля в защитата на тялото принадлежи на фагоцитите, които са били
открита от руския учен Иля Илич Мечников, той развива и теорията за фагоцитозата (вижте слайд 7), за която през 1908г. той получава Нобелова награда.

Изминаха повече от 100 години от създаването на теорията за имунитета от Мечников. Имунологията е обогатена с нови открития. Установено е, че Т и В лимфоцитите играят важна роля при формирането на имунитета.

4. Групова работа

Нека да разгледаме какви са механизмите на имунитета, като за целта ще се запознаете със задача 1 от информационния лист. Предлагам не повече от 3 минути за тази задача.

Задача 1. Въз основа на информацията по-долу предложете възможен механизъм на човешкия имунитет:
 Антигени – бактерии, вируси или техни токсини (отрови), както и дегенерирали клетки на тялото.
 Антителата са белтъчни молекули, синтезирани в отговор на наличието на чуждо вещество – антиген.
 Всяко антитяло разпознава собствения си антиген.
 Антителата имат удивителна способност да се комбинират с микроба, в отговор на който са създадени, и само с този, срещу който са възникнали, и с никой друг.
 Лимфоцитите (Т и В) имат на повърхността си рецептори, които могат да разпознаят „врага“.
-Нека да чуем отговорите за всяка група ... Много добре, браво, всички изразихте мнението си и сега ще проверим правилността на вашите предположения,
Ето как учените обясняват механизма на имунитета

5. Разказ на учителя с помощта на слайдове 8.9):

1. Т-лимфоцитите се образуват в костния мозък и узряват в тимуса (Знаете ли къде се намира този орган при вас? Тимусът или тимусната жлеза се намира зад гръдната кост и е лимфоидна тъкан). Сред тях има три разновидности: Т-убийци, Т-супресори, Т-хелпери.
 Т-килърите, свързвайки се с чужди клетки, ги убиват, като по този начин осигуряват клетъчен имунитет.
 Т-супресорите блокират прекомерните реакции на В-лимфоцитите, подпомагайки хармоничното развитие на имунитета.
 Т-хелперите предават информация за антигена, като по този начин допринасят за трансформирането на В-лимфоцитите в плазмени клетки.
2. В-лимфоцитите, получили информация от Т-хелперите, се превръщат в
 Плазмени клетки, произвеждащи антитела. Антителата свързват антигени и т.н. дават възможност на фагоцитите да ги абсорбират или самите те унищожават антигените - хуморален имунитет. Освен това, едновременно с плазмените клетки,
 клетки на паметта, благодарение на които се запомня информация за даден антиген. И сега, в случай на повторно проникване на този антиген в тялото, човешкият имунитет ще работи незабавно.

Че. Оказва се, че в тялото на всеки човек защитната система е имунитетът. Това е естествен имунитет.

6. Писане в тетрадка.(Евристичен разговор)

Естествен имунитет:
1. Вродена (пасивна)
2. Придобити (активни)
Каква според вас е разликата между вроден имунитет и придобит имунитет? (Фактът, че вроденото се предава по наследство от майката на детето, а придобитото се появява след заболяването).
Освен това за някои антигени човек има имунитет от раждането си, например срещу кокоша холера или чума по говедата. Новородените също имат вроден имунитет веднага след раждането, ако антителата на майката проникнат в тялото на детето през плацентата или с кърмата.
Какви клетки участват във формирането на придобития имунитет в организма? (Клетки на паметта, В-лимфоцити).
Естественият вроден имунитет се нарича още пасивен, а естественият придобит – активен.
- Защо мислиш? (защото организмът получава готови антитела).
Колко време мислите, че трае имунитета на детето? (Не, не за дълго, защото антителата в тялото на детето постепенно започват да се разпадат под въздействието на собствената му имунна система).
(Вижте слайд 10)
Въпреки това, тялото не е достатъчно само естествен имунитет. И историята свидетелства за това (вижте слайд 11):

7.Интернет информация (ученически изпълнения)

През 6 век във Византийската империя чумата продължава 50 години и отнема 100 милиона човешки живота.
Една четвърт от населението - 10 милиона души - е починало от чума през 14 век в Европа. Градовете и селата загиваха, по улиците се виждаха само гробари.
Едрата шарка взе още повече животи. През 18 век най-малко 400 000 души са умирали от едра шарка всяка година в Западна Европа. Заболяват 2/3 от родените, а от 8 души 3 са починали. Хората с гладка кожа, без белези от едра шарка бяха рядкост.
В началото на 19 век, с развитието на световната търговия, холерата започва да се разпространява. В Русия за 8 холерни години са се разболели 3360 хиляди души, от които 1700 хиляди са починали.
Не по-малко ужасна болест беше грипът или "испанският грип", който отне само за 2 години от 1918 до 1920 г. 20 милиона човешки живота, а според най-скромните оценки от 20 до 40% от населението на цялото земно кълбо е претърпяло усложнения.

А също и туберкулоза, антракс, магарешка кашлица, скарлатина, полиомиелит, грип ... Как да предотвратим епидемии, да намалим смъртността на хората?

Проблемът е разрешен през 1796 г., когато английският лекар Едуард Дженър случайно чува, че селяни, които са имали кравешка шарка, широко разпространена болест по говедата по онова време, не се разболяват отново и стават имунизирани срещу истинската едра шарка. Е. Дженър предложи ваксинация. На 14 май 1796 г. Е. Дженър събира малко течност от абсцес на кравешка шарка от дойка и я инжектира в 8-годишно момче, Джеймс Фипс, и след това след 1,5 месеца го заразява с едра шарка. Момчето не се разболя. След 5 месеца Е. Дженър го заразява отново и момчето отново остава здраво (слайдшоу 12-13).

8. (Скица)

 Магазинер: Дженър е истински атеист, въпреки че е син на свещеник. В старите времена такова богохулство би било изпечено на клада. Необходимо е да се появи такава идея, да се въведе животински принцип на човек.
 Дама: ужасно, ужасно ... Един знаещ човек ми каза, че на нещастното момче Фипс ще му пораснат рога и не само. Знам, че дъщерята на една уважавана дама, след като я ваксинираха срещу тази зверска болест, тази шарка, се окосми и започна да муче.

През 19 век ваксинацията се извършва в много страни по света, вкл. и в Русия.
-Знаете ли кой е първият ваксиниран срещу едра шарка в Русия? Между другото, момичета, беше дама, защото мъжете много се страхуват от ваксинации.
Това беше Катрин 2, която специално покани специалист от Англия за това. Но масовата ваксинация започва през 1801 г., когато професорът от медицинския факултет на Московския университет Мухин Е. О. ваксинира дете от сиропиталище срещу едра шарка, в чест на това събитие той получава името Вацинов (Слайд 14)

Луи Пастьор има голям принос за развитието на микробиологията и ваксинологията, благодарение на които са създадени ваксини срещу антракс, бяс и кокоша чума (слайд 15)

Че. благодарение на дейностите на много учени беше установено, че освен естествен имунитет, човек може да развие и изкуствен имунитет с помощта на ваксина (активна).

Но какво да направите, ако човек все още е болен? Как можете да му помогнете? (Антибиотици, антитела срещу този патоген). Учените са намерили решение и тук, те са се научили как да създават терапевтични серуми, с помощта на които човек развива изкуствен пасивен имунитет. Ще продължим нашите изследвания и ще разберем как ваксината се различава от серума:

9.Работа в групи

Задача 2. Използвайки следните факти, обяснете разликата между ваксина и терапевтичен серум:

 През 1881г. Луи Пастьор отглежда антраксни бацили в инкубатор, в който постоянно се поддържа телесната температура на животното. Веднъж термостатът се повреди. Температурата се повиши, бацилите прегряха. Въпреки че не са умрели, те са били повредени и вече не са причинявали заболяване. Но въпреки това Пастьор заразява опитни животни с тези отслабени бацили. И се оказа, че след това животните стават имунизирани срещу антракс! Така е създадена ваксината срещу антракс.
 За да се получи дифтериен серум, конете се инжектират с дифтерийна отрова след определен брой дни, като всеки път дозата се увеличава. Когато в организма на коня се изгради стабилен имунитет, от него се взема част от кръвта. Почиства се старателно: отстраняват се кръвни клетки, фибриноген и някои ненужни протеини. Въведената дифтерийна отрова е напълно неутрализирана до този момент. От получения препарат се приготвя терапевтичен антидифтериен серум.

Браво, всички групи се справиха със задачата. Наистина ли
 Ваксината е препарат, произведен от отслабени или мъртви патогени. Въвеждането му в тялото причинява заболяване в лека форма, антитела се произвеждат в човек. Такъв имунитет може да продължи много години.
 Терапевтичният серум е препарат от готови антитела, взети от кръвна плазма на животни. Този серум допринася за формирането на пасивен изкуствен имунитет при хората. Такъв имунитет скоро изчезва (благодарение на антидифтерийния серум животът на много деца е спасен; преди създаването му 60-70% от децата са починали).
Че. в допълнение към естествения имунитет, човек може да развие и изкуствен активен и пасивен имунитет.
-Защо имунитетът, който се появява след ваксиниране на ваксината, се нарича активен, а серумният имунитет - пасивен? (защото след ваксината антителата се образуват от клетките на собственото тяло и с въвеждането на серум антителата са готови).

10. "Мозъчна атака"

Медицината успя да контролира почти всички епидемични заболявания (слайдове 17,18). Лекарите пребориха чума, холера, едра шарка, детски паралич, малария, антракс. Има обаче някои заболявания, които все още отнемат живота на хората. Например настинките - грипът и острите респираторни инфекции (острите респираторни заболявания) днес остават най-често срещаните заболявания. Грипът и ARVI са известни още от времето на Хипократ (описанията на болестта са запазени в неговите произведения). Епидемиите възникват всяка година през студения сезон и засягат до 15% от населението на света. Грипът и ТОРС заемат 1-во място по брой случаи в света и представляват 95% от всички инфекциозни заболявания. Грипът също е опасен, защото вирусът се променя леко всяка година и следователно имунитетът, останал от предишни контакти, не е достатъчен. Засега грипната вълна не ни е достигнала и все още имаме време да подготвим организма си за това неприятно заболяване. (Слайдшоу 19).

Какво можем да направим по въпроса? (Чесън, сладко, витамини, лук...). Вижте какво още можете да добавите към диетата си за укрепване на организма (демонстрация) - лимон, червена боровинка, боровинка, сладко от малини, богати на витамини; лук и чесън - фитонциди; дива роза, сушени малини, боровинки - желе, компоти, мултивитамини) Можете да се ваксинирате срещу грип.
- Кога трябва да се направи? (За предпочитане не по-късно от средата на октомври, когато дори след лятото организмът е достатъчно силен, за да изгради силен имунитет срещу грипния вирус).

Ето моите препоръки за зимния сезон:
1. „Не влизайте в хибернация“
2. Яжте по-малко мазно и сладко,
3. Яжте повече зеленчуци и плодове;
4. Препоръчва се използването на мултивитамини;
5. Лягайте си навреме и за предпочитане един час по-рано от обичайното (не по-късно от 22.00 ч.);
6. Отдайте се на разходки по свеж въздух.

И защо е лошо много, често се разболяват? Не е ли толкова приятно да се излежавате на дивана у дома, когато всички се грижат за вас? (Имунитетът намалява, отслабва, тялото трябва постоянно да работи за износване, увеличава се рискът от навлизане на патогени в тялото, с които отслабеният организъм не може да се справи).
Има заболяване, което е точно това, което е страшно, защото тялото изобщо не е в състояние да устои на инфекцията, дори и на най-слабата.

11. Сцена "Доктори"

Това е СПИН - чумата на 21 век - синдром на придобита имунна недостатъчност (слайдове 22-24).
Първите случаи на СПИН са регистрирани в началото на 80-те години в Съединените щати. Сега епидемията е обхванала около 190 страни по света (от началото на епидемията 24 милиона души вече са починали от СПИН, повече от 42 милиона в момента живеят с ХИВ).
Вълната на заболяването достигна и Казахстан, в момента са регистрирани 14 812 заразени с ХИВ, включително 334 деца под 14 години,
и в нашия град вече има няколко заразени с ХИВ.
Причинителят на заболяването е ХИВ - човешкият имунодефицитен вирус.
Групите задават въпроси

Знаете ли колко е опасно?
Вирусът заразява Т-лимфоцитите (Т-хелперите), което прави тялото беззащитно срещу инфекциозни заболявания.

Има 3 начина за предаване на инфекцията: (слайд 25)
1. полов
2. от майка на дете (на 3-то място по брой инфекции, вирусът се предава на детето по време на бременност, раждане или с кърмата. Има уникален опит на нашите лекари, благодарение на който рискът от заразяване дете се намалява до 2, а понякога дори до 0,5 %.
3. чрез кръв (първите болни от СПИН са били наркомани, а сега това е много разпространен начин за предаване на ХИВ инфекцията. Хората от рисковата група обаче не винаги са носители на вируса. У нас има тъжен опит на инфекция в град Чимкент на новородени в родилния дом.по вина на медицинския персонал, защото децата са били ваксинирани с лошо стерилизирани спринцовки.В резултат на това сега тези невинни деца са изхвърлени от обществото.Въпреки че учените са доказали, че не е толкова лесно да се заразите с вируса.

не може да се зарази чрез
 Слюнка
 Урина
 Пот
 Насекоми
 Чрез предмети от бита
 Намиране в една и съща стая или транспорт

IV. Затвърдяване на знанията

1. Разговор: Съгласни ли сте с формулата на Хипократ: „Всяко заболяване е по-лесно да се предотврати, отколкото да се лекува“?

2. Самостоятелна работа.

Установете съответствие между начина, по който човек придобива имунитет и неговия тип.

1) е наследено
2) възниква под действието на ваксина
3) се образува след заболяване
4) вродени
5) възниква при въвеждането на терапевтичен серум Тип имунитет

Естествен А

Изкуствен V
1 2 3 4 5
А Б А А Б

V. Домашна работа: § 35, повторете § 32.

Изтегляне на материал

Вижте файла за изтегляне за пълния текст.
Страницата съдържа само фрагмент от материала.

Сергеева Е.Г.

Учител по биология I категория

MBOU "Средно училище № 2, Shchigry, Курска област"

Свързан урок: Имунологията в услуга на здравето

Целта на урока:

Формулирайте понятието имунология и определете значението на тази наука за поддържане на човешкото здраве.

Цели на урока:

Образователни:

Разширете материала за защитните свойства на тялото.

Да запознае учениците с видовете имунитет, с понятията "ваксина", "превантивна ваксинация", "терапевтичен серум", "антитела".

Образователни:

Продължаване на хигиената, физическото възпитание, убеждаване в необходимостта от здравословен начин на живот и ползите от профилактичните ваксинации.

Култивирайте грижовно отношение към вашето здраве, здравето на другите.

Развийте способността за работа в екип.

Разработване:

Развийте способността за установяване на причинно-следствени връзки.

Развийте умения за търсене и информация.

Осигурете развитието на паметта, вниманието, мисленето, речта.

Осъществява всестранно развитие на личността.

Развийте образователни и организационни умения: организирайте се, за да изпълните задачата, упражнявайте самоконтрол и интроспекция на образователните дейности.

Оборудване: презентация, работни карти на учениците.

По време на часовете:

I. Мотивация за учебна дейност

Добър ден скъпи приятели! Всички дойдохте на училище днес. Усмихвате се, което означава, че всички сте здрави. И можем да започнем нашия урок.

II. Актуализиране на основни знания.

(разберете дали липсват, ако има, посочете причината - заболяване)

Неслучайно днес обърнах внимание на вашето здраве.

Формулиране на проблема:Защо според вас, намирайки се в едни и същи условия, някои се разболяват, а други не? (имунитет)

Защо мислите, че говорим за това днес?

(ще говорим за начини за борба с инфекциите)

Тема: Имунологията в услуга на здравето.

(напишете темата в работния лист на ученика)

III Поставяне на цели:

И така, нека се опитаме да дефинираме какво е имунология?

(записано в работната карта на урока)

Имунология - наука за имунитета

Какво мислите, че учи тя?

Това ще разберем в днешния урок.

Цели на урока : разберете какво изучава имунологията, какви са нейните цели и задачи;

разберете какво е ваксина, серум, алергени, Rh фактор, кръвни групи;

запознават се с приноса на учените за развитието на имунологията;

съставете схема за кръвопреливане, схема „видове имунитет“,

Разберете стойността на Rh фактора и причината за Rh конфликта.

IV. Откриване на нови знания(Работа с презентация)

Учител: В момента има много профилактични и лечебни лечебни заведения, които ни помагат в борбата с инфекциозните заболявания. Ваксинирани сме безплатно. Но имаше други моменти, когато те все още не знаеха за ваксинациите.

Погледнете екрана (фрагмент от филма "Приказката за скитанията" - Чума в града)

Учител: Ето как са изглеждали градовете през 14 в. Защо мислите, че ви показах този фрагмент? И какво пише? (хората умираха от неизвестни болести и не знаеха как да се справят с тях)

Дадоха ви индивидуални задачи и първата задача беше: Намерете исторически факти за разпространението на ужасни инфекции

Историческа справка.

Учител: Учени от цял свят си поставиха предизвикателство. По всякакъв начин открийте причината за тези ужасни болести. А вторият ученик получи задачата да разбере как учените са решили този труден проблем.

Английският учен Едуард Дженър (1749-1823) отбелязва, че жените, които доят крави с едра шарка, страдат от болестта в лека форма. Дженър взе течност от везикулите от едра шарка на жена с кравешка шарка и я прехвърли върху одрасканата кожа на момчето. След известно време той зарази момчето с едра шарка, но момчето не се разболя. Дженър стигна до извода, че в тялото на момчето се образуват антитела, които неутрализират вируса на едрата шарка.

ваксинация

Учителят: Благодаря момчета. Така че защо днес няма епидемия от едра шарка, чума на земята? (Научете как да се справяте с тях)

И как се борят? (ваксини, ваксини)

Упражнение. Намерете в учебника определението какво е ваксина?

И нека се опитаме да дефинираме какво е ваксинация?

(ваксината е отслабен бактериален вирус, ваксинацията е въвеждането на ваксина)

Запишете тези понятия в работния си лист.

Учител: -За какво е ваксинацията? (Създаване на имунитет)

Но какво да направите, ако вирусът вече е влязъл в тялото и е започнал разрушителния си ефект? (приложени терапевтични серуми)

Какво е? Намерете определението в учебник и нека го запишем заедно на пътна карта.

(серум - готови антитела)

PR: Как се различават тези две понятия?

Когато се постави ваксина, човешкото тяло произвежда антитела самостоятелно.

С въвеждането на терапевтичен серум тялото получава антитела в готов вид. Терапевтичният серум е препарат от готови антитела.

Сега погледнете екрана. С помощта на текста в учебника и схемата на дъската се опитайте да обясните как се приготвя противодифтерийният серум.

(разкажете за приготвянето на суроватка)

Учител: Говорим за имунология. И какво общо имат понятията ваксина и серум с имунитета?

(те допринасят за развитието на изкуствен имунитет, само ваксината е отговорна за претенцията за активен имунитет, а серумът за пасивния)

Учител: Какво е имунитет и какви други видове имунитет познавате?

Попълнете клъстера „видове имунитет“ в работния лист. Един човек ще направи това на бялата дъска. (работи с интерактивна бяла дъска)

Имунитет

Естествено Изкуствено

Видове наследствени активни пасивни

Придобити

активен пасивен

(обяснете всеки тип)

Учител: Трябва ли да се ваксинирам? (обосновете отговора си)

Смятате ли, че всеки може да се ваксинира?

(не, защото някои хора имат алергии)

Какво представлява алергията? Имахме още една индивидуална задача, да разберем какво е алергия.

Алергия

алергенно натоварванена човек.

Учител: Е, сега, за да нямаме алергия към училището, нека да си починем малко.

Физкултминутка.

Ходим на училище сутрин

И носете куфарче със себе си.

Да се огледаме

Някой киха ли там?

За да избегнете алергии

Да избършем праха.

И по бюрата, по шкафовете

(стани на пръсти)

На пода изтриваме праха

И ще започнем да се учим.

Учител: Мислите ли, че има такива заболявания, срещу които няма имунитет? (Грип, СПИН)

И това е една от задачите на съвременната имунология да търси начини за справяне с такива тежки заболявания.

Но това не е единственият проблем на науката днес. Сега ще говорим за друг проблем, който трябва да решат имунолозите.За да определите проблема, трябва да изпълните задачите на вашите маси. А сега ще работите по групи.

1 група

2 група

Учител: Но това се знае днес, но как разбрахте за съществуването на кръвни групи? Имаме още една част от историята.

4. Малко история

3 група

Прочетете статията "Преливане на кръв" и отговорете на следните въпроси.

4 група

Учител: Да се върнем към работните ви карти и да съставим диаграма за кръвопреливане. (един човек на дъската)

II III

невероятно

V. Първично затвърдяване на знанията

Нека заедно обобщим днешния урок. И за това вашите работни карти имат задачи, където трябва да изберете правилните твърдения. Тези твърдения ще бъдат заключението на днешния урок.

1. Имунологията е наука за имунитета

2. Много болести победени

3. Разработени са ваксини срещу много заболявания

4. Разработени са лечебни серуми

5. Разработени са методи за лечение на плоскостъпие

6. Разработени методи за трансплантация на органи

7. Изследван човешки скелет

8. Разработи техника за кръвопреливане

9. Анатомията е наука за структурата на човешкото тяло

10. Разработени са лекарства за алергия

11. Действие на пряка и обратна връзка в нервната система

VI. Домашна работа

§ 19.повт. §§ 17-19

VII. Отражение

Учениците повдигатбяло карта, ако сте съгласни с твърдението,червен - ако не сте съгласни.

1. Първата ваксина е създадена от Луи Пастьор.

2. Болен човек трябва да бъде ваксиниран.

3. Човек с I кръвна група е универсален донор.

4. Човек с III кръвна група е универсален реципиент.

5. Човек може да се разболее от кучешка чума.

6. Научих добре материала.

7. Определено ще си направя противогрипна ваксина.

8. Справих се страхотно с урока.

Учител: Благодаря ви за отличната ползотворна работа в урока. Пожелавам ви да не се разболявате, да се грижите за здравето си. Урокът свърши. ще се видим

Преглед:

1 група

Прочетете статията "Съвместимост на тъканите" и отговорете на следните въпроси.

1. В Кейптаун (Южна Африка) през 1967 г. е извършена сърдечна трансплантация. Операцията е успешна, но пациентът е живял само 18 дни. Защо мислите, че това се случи?

2. Какви задачи трябва да решават хирурзите, участващи в трансплантация на тъкани и органи?

2 група

Прочетете статията "Преливане на кръв" и отговорете на следните въпроси.

1. Папа Инокентий VIII, унил от старост, заповяда да се влее с кръв от трима млади мъже, но това причини смъртта му. Защо?

2. Колко кръвни групи има?

3 група

Прочетете статията "Преливане на кръв" и отговорете на следните въпроси.

1. Как се казват хората, които дават и приемат кръв? Защо хората с кръвна група I отдавна се считат за универсални донори. А какво да кажем за хората с IV група - универсални реципиенти?

2. Какви са правилата за кръвопреливане днес Защо военните шеврони показват кръвната група?

4 група

Прочетете статията "Rh фактор" и отговорете на следните въпроси.

1. Какво още трябва да знаете за успешно кръвопреливане? Какъв протеин се съдържа в еритроцитите? На какви групи се делят хората във връзка с този протеин?

2. Защо бъдещите родители трябва да знаят Rh факторите на другия?

Преглед:

Историческа справка.

Епидемиите от чума, холера, едра шарка оставиха дълбока следа в историята на човечеството. През 4 век във Византийската империя чумата продължава 50 години и отнема 100 милиона души. Човек. Чумата през 14 век в Европа убива една четвърт от населението от 10 милиона души. Чумата се наричаше черната смърт. Нейните епидемии доведоха до трагично опустошение.

През 18 век всяка година в Западна Европа 400 000 души са умирали от едра шарка. Тя се разболя 2/3 родени, от осем, трима починаха. Тогава се смяташе за специален знак: „Няма признаци на едра шарка“. Хората с гладка кожа, без белези от едра шарка бяха рядкост.

В началото на 19 век, с развитието на световната търговия, холерата започва да се разпространява. Регистрирани са 6 епидемии от холера. Докаран е в Русия с каравани от Ирак и Афганистан, а по-късно и от Западна Европа. в Русия до 1917 г. За 59 "холерни" години са се разболели 5,6 милиона души и почти половината от тях са починали.

Грипна епидемия, наречена "испански грип" през 1918-1919 г., отне живота на стотици хиляди хора.

История на развитието на имунологията.

Корените на тази наука са в древни времена, така че 1000 години преди нашата ера китайските и индийските лекари са знаели, че човек, който е ваксиниран с вещество от струпеи на хора, които са имали едра шарка, с последваща инфекция, понася по-лесно това заболяване . Китайците, желаещи да предотвратят едра шарка, изсмукваха в носа, като тютюн, изсушени и натрошени корички от пациенти с едра шарка. Този метод се нарича вариация.

През 1762г Английският лекар Димсдал е награден с 10 хиляди лири стерлинги за вариолацията, която е направил на императрица Екатерина II и престолонаследника, подарен му е портрет на императрицата, присъдена му е титлата барон, ранг на държавен съветник и титлата на живото лекар и пенсия от 500 лири е установена през годината. Но това не реши проблема.

На 14 май 1796 г. Е. Дженър показва, че ваксинирането на хора с причинителя на кравешка шарка ги предпазва от заразяване с човешка едра шарка. Този метод се наричаваксинация (лат. "Vakka" - крава) и благодарение на него в света от 1979 г. Не е регистриран нито един случай на едра шарка.

Френският микробиолог Луи Пастьор (1822-1895) продължава работата на Дженър.Той е първият, който разбира, че микробите са причинители на инфекциозни заболявания и обръща внимание на факта, че след заболяването човек по правило не се разболява. болен. Пастьор предположи, че ако микроорганизмите могат да бъдат отслабени, така че да могат да причинят само леко заболяване при човек, тогава човек, който има такова заболяване, ще бъде защитен от микроби, които причиняват същото естествено заболяване. Експериментите потвърдиха тази идея и бяха създадени ваксини. Пастьор разработи метода на ваксинация. 6 юли 1885 г. влиза завинаги в историята на науката. На този ден момчето Джоузеф Майстер, ухапано от бясно куче, е ваксинирано с ваксината против бяс, разработена от Л. Пастьор. Този човек получи 13 инжекции от ваксината за първи път и оцеля.

Голям принос за развитието на имунологията има руският учен I.I. Мечников. Разработва фагоцитната теория за имунитета. За което вече говорихме в предишния урок.

Алергия

Алергията е повишена чувствителност на организма към определени фактори на околната среда (храна, миризми, химикали, прах, полени). Веществото, което причинява алергия, се нарича алерген.

Алерген може да бъде: стаен прах, полени, прахове за пране, антибиотици, кучешки или котешки косми, рибна храна, растения, храна, тополов пух, емисии от градски и селски предприятия.

Алергенът, който влиза в тялото, предизвиква имунна реакция, докато веществата, които увреждат клетките, се освобождават. Има зачервяване, сърбеж и други признаци на дразнене. Например, дразненето на носната лигавица води до хрема и кихане. Дразнене на бронхиалната лигавица до кашлица и повишено отделяне на храчки.

Последните десетилетия на 20 век се характеризират със значително нарастване на честотата на алергичните заболявания. Разпространението на алергиите прилича на епидемия, през последните 20 години се е увеличило 3-4 пъти и обхваща от 10 до 30% от населението в различни страни по света, като заболяването често протича в тежка, необичайна форма. Това се дължи на укрепванетоалергенно натоварванена човек.

Влошаващата се екологична обстановка, нерационалното хранене, прекомерната лекарствена терапия, неконтролираната употреба на антибиотици, стресът, заседналият начин на живот, изменението на климата... Всичко това увеличава излагането на човешкото тяло на алергени - дори такива, които винаги са съществували.

И ако 20-ти век беше векът на сърдечно-съдовите заболявания, то 21-ви век, според прогнозите на Световната здравна организация, ще стане векът на алергиите.

Малко история

От незапомнени времена хората знаят, че кръвта е носител на живота. Един древен човек, който бил ловец, воин, наблюдавал как със загубата на кръв животът на човек или животно, победен от него, изчезва. Смятало се, че с помощта на прясна кръв човек може да се излекува или подмлади. В древен Рим отслабените хора, възрастните хора са били дадени да пият кръвта на умиращи гладиатори.

Първото успешно кръвопреливане в историята на медицината е извършено през 1667 г. във Франция от Жак-Батист Дени и хирурга Еферез. На 16-годишно момче е прелята 250 мл агнешка кръв. Трансфузията беше успешна и пациентът се възстанови.

През 17 век в Европа са извършени около 20 такива кръвопреливания, много от които са неуспешни. Властите и църквата забраниха преливането на кръв от животно на човек.

Първото кръвопреливане на човек от човек е извършено от английския професор по акушерство и гинекология J. Blundell (1819). Той прелива кръв на родилка, която умира от кръвозагуба. Но не всички кръвопреливания завършиха с възстановяване, много пациенти починаха по неизвестни на лекарите причини. Медицината се доближи до откриването на причините за несъвместимостта на човешката кръв.

Най-голямото откритие в тази област е направено от австрийския учен Карл Ландщайнер. Експериментални проучвания 1900-1907 направи възможно идентифицирането на човешки кръвни групи, след което стана възможно да се избегнат фатални усложнения, свързани с преливането на несъвместима кръв.

В резултат на многобройни експерименти с кръв in vitro (в епруветки) и оценка на възможните комбинации К. Ландщайнер установи, че всички хора, в зависимост от свойствата на кръвта, могат да бъдат разделени на три групи. Малко по-късно (1906 г.) чешкият учен Ян Янски отделя четвъртата кръвна група и дава всички обозначения, които съществуват и до днес. Трябва да се отбележи, че Ян Янски е бил психиатър и е направил откритието си, докато е изучавал кръвта на психично болни, вярвайки, че причината за психичните заболявания се крие в свойствата на кръвта.

През 1930 г. К. Ландщайнер е удостоен с Нобелова награда за откриването на кръвни групи.

През 1940 г. К. Ландщайнер и Александър Винер откриват друг протеин с Rh фактор в кръвта. 15% от хората нямат този протеин.

Преглед:

Дата на_______________________

Предмет _____________________________________________________________________

Блаженството на тялото е в здравето, а блаженството на ума е в знанието.

Талес от Милет.

Имунологията е ________________________________________________

Ваксината е ________________________________________________________________

Ваксинацията е ____________________________________________________

Серумът е ________________________________________________________________

Знаци за сравнение	Ваксина	Серум
Какво съдържа?
Как тялото получава антитела?
Колко бързо се развива имунитетът?
За какво се използва?