ෆොමින් ඩැනියෙල්

භෞතික විද්යාව පර්යේෂණාත්මක විද්යාවක් වන අතර ඔබේම දෑතින් උපකරණ නිර්මාණය කිරීම නීති සහ සංසිද්ධි පිළිබඳ වඩා හොඳ අවබෝධයක් සඳහා දායක වේ. එක් එක් මාතෘකා හැදෑරීමේදී විවිධ ප්‍රශ්න රාශියක් පැන නගී.බොහෝ දේට ගුරුවරයාටම පිළිතුරු දිය හැකි නමුත් ඔබේම ස්වාධීන පර්යේෂණයකින් පිළිතුරු ලබා ගැනීම කෙතරම් අපූරුද?

බාගත:

පෙරදසුන:

දිස්ත්‍රික් සිසුන්ගේ පර්යේෂණ සමුළුව

අංශය "භෞතික විද්යාව"

ව්යාපෘතිය

භෞතික උපාංගය ඔබම කරන්න.

8 ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයෙක්

GBOU ද්විතීයික පාසල අංක 1 නගරය. සුඛෝඩෝල්

Sergievsky දිස්ත්රික්කය, සමාරා කලාපය

විද්යාත්මක අධීක්ෂක: ෂමෝවා ටැටියානා නිකොලෙව්නා

භෞතික විද්‍යා ගුරුවරයා

1. හැදින්වීම.

1. ප්රධාන කොටස.

1. උපාංගයේ අරමුණ;
2. මෙවලම් සහ ද්රව්ය;
3. උපකරණ නිෂ්පාදනය;
4. උපාංගයේ සාමාන්ය දර්ශනය;
5. උපාංග නිරූපණයේ විශේෂාංග.

3.පර්යේෂණ.

4. නිගමනය.

5. භාවිතා කළ සාහිත්‍ය ලැයිස්තුව.

1. හැඳින්වීම.

අවශ්ය අත්දැකීම් ලබා දීම සඳහා, ඔබට උපකරණ සහ මිනුම් උපකරණ තිබිය යුතුය. තවද සියලුම උපාංග කර්මාන්තශාලා වල සාදා ඇති බව නොසිතන්න. බොහෝ අවස්ථාවලදී පර්යේෂණ පහසුකම් පර්යේෂකයන් විසින්ම ඉදිකරනු ලැබේ. ඒ අතරම, වඩාත් දක්ෂ පර්යේෂකයා අත්දැකීම් දමා සංකීර්ණ මත පමණක් නොව, වඩාත් දුෂ්කර ඒවා මත හොඳ ප්රතිඵල ලබා ගත හැකි බව විශ්වාස කෙරේ. සරල උපාංග. එය නොමැතිව කළ නොහැකි අවස්ථාවන්හිදී පමණක් සංකීර්ණ උපකරණ භාවිතා කිරීම සාධාරණ ය. එබැවින් ගෙදර හැදූ උපාංග නොසලකා හරින්න එපා; සාප්පුවෙන් මිලදී ගත් ඒවා භාවිතා කිරීමට වඩා ඒවා ඔබම සාදා ගැනීම වඩා ප්‍රයෝජනවත් වේ.

ඉලක්කය:

ඔබේම දෑතින් භෞතික සංසිද්ධි විදහා දැක්වීමට උපකරණයක්, භෞතික විද්යාව ස්ථාපනය කරන්න.

මෙම උපාංගයේ මෙහෙයුම් මූලධර්මය පැහැදිලි කරන්න. මෙම උපාංගයේ ක්රියාකාරිත්වය නිරූපණය කරන්න.

කාර්යයන්:

සිසුන් අතර විශාල උනන්දුවක් ඇති කරන උපාංග සාදන්න.

රසායනාගාරයේ නොමැති උපකරණ සාදන්න.

භෞතික විද්‍යාවේ න්‍යායික ද්‍රව්‍ය තේරුම් ගැනීමට අපහසු වන උපාංග සාදන්න.

නූල් වල දිග සහ අපගමනයේ විස්තාරය මත කාලපරිච්ඡේදයේ යැපීම විමර්ශනය කරන්න.

උපකල්පනය:

පාඩමේදී ඔබේම දෑතින් භෞතික සංසිද්ධි නිරූපණය කිරීම සඳහා සාදන ලද උපකරණය, භෞතික විද්‍යා ස්ථාපනය භාවිතා කරන්න.

මෙම උපාංගය භෞතික රසායනාගාරයේ නොමැති නම්, මාතෘකාව නිරූපණය කිරීමේදී සහ පැහැදිලි කිරීමේදී අතුරුදහන් වූ ස්ථාපනය ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීමට මෙම උපාංගයට හැකි වේ.

2. ප්රධාන කොටස.

2.1. උපාංගයේ අරමුණ.

උපකරණය නිර්මාණය කර ඇත්තේ යාන්ත්රික කම්පනවල අනුනාදනය නිරීක්ෂණය කිරීම සඳහා ය.

2.2.මෙවලම් සහ ද්රව්ය.

සාමාන්ය වයර්, බෝල, ගෙඩි, ටින්, ධීවර මාර්ගය. පෑස්සුම් යකඩ.

2.3. උපකරණය නිෂ්පාදනය කිරීම.

කම්බි ආධාරකයකට නැමෙන්න. පොදු රේඛාව දිගු කරන්න. බෝල ගෙඩි වලට පාස්සන්න, එකම දිගකින් යුත් ධීවර රේඛාවක් කැබලි 2 ක් මැනිය යුතුය, ඉතිරිය සෙන්ටිමීටර කිහිපයකින් කෙටි හා දිගු විය යුතුය, ඒවා සමඟ බෝල එල්ලා තබන්න. එකම දිග ධීවර රේඛාවක් සහිත පෙන්ඩුලම් එකිනෙක අසල නොමැති බවට වග බලා ගන්න. උපාංගය අත්හදා බැලීම සඳහා සූදානම්!

2.4. උපාංගයේ සාමාන්ය දර්ශනය.

2.5.උපාංග නිරූපණයේ විශේෂාංග.

උපාංගය ප්‍රදර්ශනය කිරීම සඳහා, ඉතිරි තුනෙන් එකක දිගට සමපාත වන පෙන්ඩුලයක් තෝරා ගැනීම අවශ්‍ය වේ; ඔබ පෙන්ඩලය සමතුලිත ස්ථානයෙන් බැහැර කර එය තමාටම තැබුවහොත් එය නිදහස් දෝලනය සිදු කරයි. මෙය ධීවර රේඛාව දෝලනය වීමට හේතු වනු ඇත, එහි ප්‍රති result ලයක් ලෙස ගාමක බලයක් අත්හිටුවීමේ ස්ථාන හරහා පෙන්ඩුලම් මත ක්‍රියා කරයි, වරින් වර විශාලත්වය සහ දිශාව පෙන්ඩුලම දෝලනය වන සංඛ්‍යාතයෙන් වෙනස් වේ. මෙම පෙන්ඩුලමයේ දෝලනය වීමේ විස්තාරය අනෙකුත් පෙන්ඩුලම් වල විස්තාරයට වඩා බෙහෙවින් වැඩි වන අතර, එකම දිගේ අත්හිටුවන ලද පෙන්ඩනයක් එකම සංඛ්‍යාතයකින් දෝලනය වීමට පටන් ගන්නා බව අපට පෙනෙනු ඇත. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, පෙන්ඩුලම පෙන්ඩුලම් 3 සමඟ අනුනාදයෙන් දෝලනය වේ. මෙය සිදු වන්නේ වෙනස්වන බලයේ සංඛ්‍යාතය දෝලන පද්ධතියේ ස්වාභාවික සංඛ්‍යාතය සමඟ සමපාත වන විට, ගාමක බලය මගින් ඇතිවන ස්ථායී දෝලනයන්හි විස්තාරය එහි විශාලතම අගයට ළඟා වන බැවිනි. කාරණය නම්, මෙම නඩුවේ ඕනෑම මොහොතක ගාමක බලයේ දිශාව දෝලනය වන ශරීරයේ චලනය වන දිශාවට සමපාත වේ. මේ ආකාරයෙන්, ගාමක බලයේ ක්රියාකාරිත්වය හේතුවෙන් දෝලන පද්ධතියේ ශක්තිය නැවත පිරවීම සඳහා වඩාත් හිතකර කොන්දේසි නිර්මානය වේ. උදාහරණයක් ලෙස, පැද්දීම වඩාත් ශක්තිමත්ව පැද්දීම සඳහා, අපි එය තල්ලු කරන්නේ ක්‍රියාකාරී බලයේ දිශාව පැද්දීමේ චලනය වන දිශාවට සමපාත වන ආකාරයට ය. නමුත් අනුනාද සංකල්පය අදාළ වන්නේ බලහත්කාර දෝලනය සඳහා පමණක් බව මතක තබා ගත යුතුය.

3. නූල් හෝ ගණිතමය පෙන්ඩුලම

දෙගිඩියාව! අපේ බැල්ම වැටෙන්නේ බිත්ති ඔරලෝසුවේ පෙන්ඩුලයට. ඔහු නොසන්සුන් ලෙස වේගයෙන් දිව යයි, පළමුව එක් දිශාවකට, පසුව අනෙක් දිශාවට, හරියටම මනින ලද කොටස් වලට කාලය ගලායාම බිඳ දමන්නාක් මෙන් ඔහුගේ පහරවල් සමඟ. “එක-දෙක, එක-දෙක,” අපි කැමැත්තෙන් තොරව ඔහුගේ ටික් කිරීම සමඟ නැවත නැවතත් කියමු.

ජලනල රේඛාවක් සහ පෙන්ඩුලම් යනු විද්‍යාව විසින් භාවිතා කරන සියලුම උපකරණවලින් සරලම වේ. එවැනි ප්‍රාථමික මෙවලම් සමඟ සැබවින්ම විශ්මය ජනක ප්‍රති results ල ලබා ගැනීම වඩාත් පුදුමයට කරුණකි: ඔවුන්ට ස්තූතිවන්ත වන්නට, අපගේ පාද යට කිලෝමීටර් දස ගණනක් සිදුවෙමින් පවතින දේ සොයා ගැනීමට මිනිසා මානසිකව පෘථිවියේ බඩවැල් තුළට විනිවිද යාමට සමත් වී ඇත.

වමට සහ පසුපසට දකුණට පැද්දීම, මුල් ස්ථානයට පැද්දීම, පෙන්ඩුලමයේ සම්පූර්ණ පැද්දීමකින් සමන්විත වන අතර, එක් සම්පූර්ණ පැද්දීමක කාලය පැද්දීමේ කාලය ලෙස හැඳින්වේ. ශරීරය තත්පරයකට දෝලනය වන වාර ගණන දෝලනය වන සංඛ්‍යාතය ලෙස හැඳින්වේ. පෙන්ඩුලම් යනු නූල් මත එල්ලා ඇති ශරීරයකි, එහි අනෙක් කෙළවර සවි කර ඇත. නූල් වල දිග එය මත එල්ලා ඇති සිරුරේ ප්‍රමාණයට සාපේක්ෂව විශාල නම් සහ ශරීරයේ ස්කන්ධයට සාපේක්ෂව නූල් ස්කන්ධය නොසැලකිලිමත් නම්, එවැනි පෙන්ඩනයක් ගණිතමය හෝ නූල් පෙන්ඩුලයක් ලෙස හැඳින්වේ. සැහැල්ලු දිගු නූල් මත එල්ලා ඇති කුඩා බර බෝලයක් පාහේ නූල් පෙන්ඩුලම් ලෙස සැලකිය හැකිය.

පෙන්ඩලයක දෝලනය වීමේ කාලය සූත්‍රයෙන් ප්‍රකාශ වේ:

ටී = 2π √ l/g

සූත්‍රයෙන් පැහැදිලි වන්නේ පෙන්ඩුලමයේ දෝලනය වන කාලය බරෙහි ස්කන්ධය හෝ දෝලනය වීමේ විස්තාරය මත රඳා නොපවතින අතර එය විශේෂයෙන් පුදුම සහගතය. සියල්ලට පසු, විවිධ විස්තාර සහිතව, දෝලනය වන ශරීරයක් එක් දෝලනයකදී විවිධ මාර්ගවල ගමන් කරයි, නමුත් ඒ සඳහා ගත කරන කාලය සෑම විටම සමාන වේ. පෙන්ඩුලම් පැද්දීමේ කාලසීමාව එහි දිග සහ ගුරුත්වාකර්ෂණ ත්වරණය මත රඳා පවතී.

අපගේ කාර්යයේදී, කාලසීමාව වෙනත් සාධක මත රඳා නොපවතින බව පර්යේෂණාත්මකව පරීක්ෂා කිරීමට සහ මෙම සූත්‍රයේ වලංගුභාවය තහවුරු කිරීමට අපි තීරණය කළෙමු.

දෝලනය වන ශරීරයේ ස්කන්ධය මත පෙන්ඩුලමයේ දෝලනය රඳා පැවතීම, නූල් වල දිග සහ පෙන්ඩුලමයේ ආරම්භක අපගමනයේ විශාලත්වය අධ්‍යයනය කිරීම.

අධ්‍යයනය කරන්න.

උපාංග සහ ද්රව්ය: නැවතුම් ඔරලෝසුව, මිනුම් පටිය.

අපි මුලින්ම නූලෙහි දිග වෙනස් කරන අතරම, ග්රෑම් 10 ක ශරීර ස්කන්ධයක් සහ 20 ° ක අපගමනය කෝණයක් සඳහා පෙන්ඩුලම් දෝලනය වන කාලය මැනිය.

ග්‍රෑම් 10 ක ස්කන්ධයක් සහ නූල්වල විවිධ දිග සහිත අපගමන කෝණය 40° දක්වා වැඩි කිරීමෙන් කාලසීමාව මනිනු ලැබේ. මිනුම් ප්රතිඵල වගුවකට ඇතුළත් කර ඇත.

වගුව.

	නූල් දිග මම.	බර පෙන්ඩුලම්, කි.ග්රෑ	අපගමනය කෝණය	දෝලන ගණන	පූර්ණ කාලීන ටී. c	කාලය ටී.සී.
	0,03	0,01				0.35
	0,05	0,01				0,45
		0,01				0,63
	0,03	0,01
	0,05	0,01
		0,01

අත්හදා බැලීම් වලින් අපට ඒත්තු ගියේ කාල පරිච්ෙඡ්දය ඇත්ත වශයෙන්ම පෙන්ඩුලමයේ ස්කන්ධය සහ එහි අපගමනය කෝණය මත රඳා නොපවතින නමුත් පෙන්ඩුලම් නූල් වල දිග වැඩි වීමත් සමඟ එහි දෝලනය වීමේ කාලය වැඩි වනු ඇත, නමුත් දිගට සමානුපාතිකව නොවේ, නමුත් වඩාත් සංකීර්ණ ආකාරයකින්. පර්යේෂණාත්මක ප්රතිඵල වගුවේ දක්වා ඇත.

ඉතින්, ගණිතමය පෙන්ඩලයක දෝලනය වීමේ කාලය රඳා පවතින්නේ පෙන්ඩුලමයේ දිග මත පමණි.එල් සහ නිදහස් වැටීමේ ත්වරණයෙන් g.

4. නිගමනය.

ගුරුවරයා විසින් සිදු කරන ලද අත්හදා බැලීම නිරීක්ෂණය කිරීම සිත්ගන්නා කරුණකි. එය ඔබම කරගෙන යාම දෙගුණයක් සිත්ගන්නා සුළුය.

ඔබේම දෑතින් සාදන ලද සහ නිර්මාණය කරන ලද උපාංගයක් සමඟ අත්හදා බැලීමක් පැවැත්වීම මුළු පන්තියේම විශාල උනන්දුවක් ඇති කරයි. තුලඑවැනි අත්හදා බැලීම් වලදී සම්බන්ධතාවයක් ඇති කර ගැනීම සහ මෙම ස්ථාපනය ක්රියාත්මක වන ආකාරය පිළිබඳ නිගමනයකට එළඹීම පහසුය.

5.සාහිත්‍යය.

1. උසස් පාසලේ භෞතික විද්යාව සඳහා ඉගැන්වීමේ උපකරණ. A.A. Pokrovsky "බුද්ධත්වය" 1973 විසින් සංස්කරණය කරන ලදී

2. A. V. Peryshkina, E. M. Gutnik විසින් 9 වන ශ්රේණිය සඳහා "භෞතික විද්යාව" විසින් භෞතික විද්යාව පිළිබඳ පෙළපොත;

3. භෞතික විද්යාව: විමර්ශන ද්රව්ය: O.F. සිසුන් සඳහා කබාර්ඩින් පෙළපොත. - 3 වන සංස්කරණය. - එම්.: අධ්‍යාපනය, 1991.

නාගරික අධ්යාපන ආයතනය "ද්විතියික පාසල් අංක 2" Babynino ගම්මානය

Babyninsky දිස්ත්රික්කය, Kaluga කලාපය

x පර්යේෂණ සමුළුව

"ත්‍යාගශීලී දරුවන් රුසියාවේ අනාගතයයි"

ව්යාපෘතිය "ඔබේම දෑතින් භෞතික විද්යාව"

සිසුන් විසින් සකස් කරන ලදී

7 "බී" පන්තියේ ලාර්කෝවා වික්ටෝරියා

7 "බී" පන්තියේ Kalinicheva Maria

ප්රධානියා කොචනෝවා ඊ.වී.

බබිනිනෝ ගම්මානය, 2018

අන්තර්ගත වගුව

හැඳින්වීම පිටුව 3

න්යායික කොටස p.5

පර්යේෂණාත්මක කොටස

ෆවුන්ටන් ආකෘතිය p.6

සන්නිවේදන යාත්‍රා පිටුව 9

නිගමන පිටුව 11

යොමු පිටුව 13

හැදින්වීම

මෙම අධ්‍යයන වර්ෂයේදී අපි සෑම පුද්ගලයෙකුටම අවශ්‍ය ඉතා සංකීර්ණ නමුත් සිත්ගන්නා විද්‍යාවක ලෝකයට ඇද වැටුණෙමු. මුල් පාඩම් වලින්ම අපි භෞතික විද්‍යාවට වශී වුනා, අපිට තව තවත් අලුත් දේවල් ඉගෙන ගන්න ඕන වුනා. භෞතික විද්යාව යනු භෞතික ප්රමාණ, සූත්ර, නීති පමණක් නොව, අත්හදා බැලීම් ද වේ. ඕනෑම දෙයක් සමඟ භෞතික අත්හදා බැලීම් කළ හැකිය: පැන්සල්, වීදුරු, කාසි, ප්ලාස්ටික් බෝතල්.

භෞතික විද්‍යාව පර්යේෂණාත්මක විද්‍යාවකි, එබැවින් ඔබේම දෑතින් උපකරණ නිර්මාණය කිරීම නීති සහ සංසිද්ධි පිළිබඳ වඩා හොඳ අවබෝධයක් සඳහා දායක වේ. එක් එක් මාතෘකාව අධ්‍යයනය කරන විට විවිධ ප්‍රශ්න රාශියක් පැන නගී. ගුරුවරයාට, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඒවාට පිළිතුරු දිය හැකි නමුත්, විශේෂයෙන් අතින් සාදන ලද උපකරණ භාවිතයෙන් පිළිතුරු ඔබම ලබා ගැනීම කොතරම් සිත්ගන්නාසුළු හා උද්යෝගිමත් වේ.

අදාළත්වය: උපකරණ සෑදීම දැනුමේ මට්ටම ඉහළ නැංවීමට උපකාරී වනවා පමණක් නොව, ප්‍රාථමික පාසලේ භෞතික විද්‍යාව හැදෑරීමේදී සිසුන්ගේ සංජානන සහ ව්‍යාපෘති ක්‍රියාකාරකම් වැඩිදියුණු කිරීමේ එක් ක්‍රමයකි. අනෙක් අතට, එවැනි වැඩ සමාජීය වශයෙන් ප්රයෝජනවත් කාර්යයක් සඳහා හොඳ උදාහරණයක් ලෙස සේවය කරයි: සාර්ථකව ගෙදර හැදූ උපකරණ පාසල් කාර්යාලයේ උපකරණ සැලකිය යුතු ලෙස නැවත පිරවිය හැකිය. ඔබ විසින්ම වෙබ් අඩවියේ උපාංග සෑදීමට හැකි සහ අවශ්ය වේ. ගෙදර හැදූ උපාංගවලට ද තවත් වටිනාකමක් ඇත: ඒවායේ නිෂ්පාදනය එක් අතකින් ගුරුවරුන් සහ සිසුන් තුළ ප්‍රායෝගික කුසලතා සහ හැකියාවන් වර්ධනය කරන අතර අනෙක් පැත්තෙන් නිර්මාණාත්මක වැඩ පෙන්නුම් කරයි.ඉලක්කය: උපාංගයක් සාදන්න, ඔබේම දෑතින් භෞතික අත්හදා බැලීම් ප්රදර්ශනය කිරීම සඳහා භෞතික විද්යාව ස්ථාපනය කිරීම, එහි ක්රියාකාරිත්වයේ මූලධර්මය පැහැදිලි කිරීම, උපාංගයේ ක්රියාකාරිත්වය ප්රදර්ශනය කිරීම.
කාර්යයන්:

1. විද්යාත්මක හා ජනප්රිය සාහිත්යය අධ්යයනය කරන්න.

2. භෞතික සංසිද්ධි පැහැදිලි කිරීම සඳහා විද්‍යාත්මක දැනුම භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

3. නිවසේ උපාංග සාදා ඒවායේ ක්‍රියාකාරිත්වය ප්‍රදර්ශනය කරන්න.

4. ඉවතලන ද්‍රව්‍ය වලින් සාදන ලද ගෙදර හැදූ උපාංග සමඟ භෞතික විද්‍යා පන්ති කාමරය නැවත පිරවීම.

උපකල්පනය: පාඩමේදී ඔබේම දෑතින් භෞතික සංසිද්ධි නිරූපණය කිරීම සඳහා සාදන ලද උපකරණය, භෞතික විද්‍යා ස්ථාපනය භාවිතා කරන්න.

ව්යාපෘති නිෂ්පාදනය: DIY උපාංග, අත්හදා බැලීම් ප්රදර්ශනය කිරීම.

ව්යාපෘති ප්රතිඵල: සිසුන්ගේ උනන්දුව, භෞතික විද්යාව විද්යාව ලෙස සැබෑ ජීවිතයෙන් දික්කසාද නොවන බවට ඔවුන්ගේ අදහස ගොඩනැගීම, භෞතික විද්යාව ඉගෙනීම සඳහා අභිප්රේරණය වර්ධනය කිරීම.

පර්යේෂණ ක්රම: විශ්ලේෂණය, නිරීක්ෂණ, අත්හදා බැලීම.

පහත සඳහන් යෝජනා ක්රමය අනුව වැඩ කටයුතු සිදු කරන ලදී:

මෙම ගැටළුව සම්බන්ධයෙන් විවිධ මූලාශ්රවලින් තොරතුරු අධ්යයනය කිරීම.

පර්යේෂණ ක්රම තෝරා ගැනීම සහ ඒවායේ ප්රායෝගික ප්රවීණත්වය.

ඔබේම ද්රව්ය එකතු කිරීම - පවතින ද්රව්ය එකලස් කිරීම, අත්හදා බැලීම් පැවැත්වීම.

විශ්ලේෂණය සහ නිගමන සකස් කිරීම.

මම . ප්රධාන කොටස

භෞතික විද්යාව යනු ස්වභාවධර්මයේ විද්යාවයි. ඇය අභ්‍යවකාශයේ, පෘථිවියේ බඩවැල්වල, පෘථිවියේ සහ වායුගෝලයේ - වචනයෙන්, සෑම තැනකම සිදුවන සංසිද්ධි අධ්‍යයනය කරයි. එවැනි සංසිද්ධි භෞතික සංසිද්ධි ලෙස හැඳින්වේ. නුහුරු නුපුරුදු සංසිද්ධියක් නිරීක්ෂණය කරන විට, භෞතික විද්යාඥයින් එය සිදුවන්නේ කෙසේද සහ ඇයි යන්න තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, යම් සංසිද්ධියක් ඉක්මනින් සිදු වේ නම් හෝ ස්වභාවධර්මයේ කලාතුරකින් සිදු වේ නම්, භෞතික විද්‍යාඥයන් එය සිදුවන තත්වයන් හඳුනා ගැනීමට සහ අනුරූප රටා පිහිටුවීමට අවශ්‍ය වාර ගණනක් එය දැකීමට උත්සාහ කරයි. හැකි නම්, විද්යාඥයින් විශේෂයෙන් සන්නද්ධ කාමරයක - රසායනාගාරයක අධ්යයනය කරන සංසිද්ධිය ප්රතිනිෂ්පාදනය කරයි. ඔවුන් සංසිද්ධිය පරීක්ෂා කිරීමට පමණක් නොව, මිනුම් කිරීමටද උත්සාහ කරයි. විද්යාඥයින් - භෞතික විද්යාඥයින් - මේ සියල්ල අත්දැකීම් හෝ අත්හදා බැලීම් ලෙස හැඳින්වේ.

අපේම උපාංග සෑදීමේ අදහසින් අපි ආභාෂය ලැබුවා. නිවසේදී අපගේ විද්‍යාත්මක විනෝදය සිදු කරමින්, අත්හදා බැලීම සාර්ථකව සිදු කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසන මූලික ක්‍රියා අපි සකස් කළෙමු:

නිවසේ අත්හදා බැලීම් පහත අවශ්‍යතා සපුරාලිය යුතුය:

ක්රියාත්මක කිරීමේදී ආරක්ෂාව;

අවම ද්රව්ය පිරිවැය;

ක්රියාත්මක කිරීමේ පහසුව;

භෞතික විද්‍යාව ඉගෙනීමේ සහ අවබෝධ කර ගැනීමේ වටිනාකම.

අපි 7 වැනි ශ්‍රේණියේ භෞතික විද්‍යා පාඨමාලාවේදී විවිධ මාතෘකා ඔස්සේ අත්හදා බැලීම් කිහිපයක් සිදු කළා. ඒවායින් සමහරක් ඉදිරිපත් කරමු, රසවත් හා ඒ සමඟම ක්රියාත්මක කිරීමට පහසුය.

පර්යේෂණාත්මක කොටස.

ෆවුන්ටන් ආකෘතිය

ඉලක්කය: දිය උල්පතක සරලම ආකෘතිය පෙන්වන්න

උපකරණ:

විශාල ප්ලාස්ටික් බෝතලයක් - ලීටර් 5, කුඩා ප්ලාස්ටික් බෝතලයක් - ලීටර් 0.6, කොක්ටේල් පිදුරු, ප්ලාස්ටික් කෑල්ලක්.

අත්හදා බැලීමේ ප්‍රගතිය

අපි ජී අකුර සමඟ පාදයේ නළය නැමෙමු.

කුඩා ප්ලාස්ටික් කැබැල්ලකින් එය සුරක්ෂිත කරන්න.

ලීටර් තුනක බෝතලයක කුඩා සිදුරක් කපන්න.

කුඩා බෝතලයක පතුල කපා දමන්න.

ඡායාරූපයෙහි පෙන්වා ඇති පරිදි තොප්පිය භාවිතයෙන් කුඩා බෝතලය විශාල එකකට සුරක්ෂිත කරන්න.

කුඩා බෝතලයක තොප්පිය තුළට නළය ඇතුල් කරන්න. ප්ලාස්ටික් සමඟ සුරක්ෂිත කරන්න.

විශාල බෝතලයක තොප්පියෙහි සිදුරක් කපන්න.

අපි බෝතලයකට වතුර වත් කරමු.

අපි වතුර ගලා යන ආකාරය දෙස බලමු.

ප්රතිඵලය : අපි ජල උල්පතක් සෑදීම නිරීක්ෂණය කරමු.

නිගමනය: බෝතලයේ ඇති දියර තීරුවේ පීඩනය මගින් නළයේ ජලය බලපායි. බෝතලයේ ජලය වැඩි වන තරමට දිය උල්පත විශාල වනු ඇත, මන්ද පීඩනය දියර තීරුවේ උස මත රඳා පවතී.

සන්නිවේදන යාත්රා

උපකරණ: සිට ඉහළ කොටස් ප්ලාස්ටික් බෝතල්විවිධ කොටස්, රබර් නල.

15-20cm උස ප්ලාස්ටික් බෝතල්වල ඉහළ කොටස් කපා දමමු.

අපි රබර් නලයක් සමඟ කොටස් එකට සම්බන්ධ කරමු.

අත්හදා බැලීමේ ප්‍රගතිය අංක 1

ඉලක්කය : සන්නිවේදන යාත්රා වල සමජාතීය ද්රවයක මතුපිට පිහිටීම පෙන්වන්න.

1. ප්රතිඵලයක් වශයෙන් එක් භාජනයකට ජලය වත් කරන්න.

2. භාජන වල ජලය එකම මට්ටමක පවතින බව අපට පෙනේ.

නිගමනය: ඕනෑම හැඩයකින් යුත් භාජන සන්නිවේදනය කිරීමේදී, සමජාතීය ද්‍රවයක මතුපිට එකම මට්ටමක පිහිටුවා ඇත (ද්‍රවයට ඉහළින් ඇති වායු පීඩනය සමාන නම්).

අත්හදා බැලීමේ ප්‍රගතිය අංක 2

1. විවිධ ද්රවවලින් පිරුණු භාජනවල ජල මතුපිට හැසිරීම නිරීක්ෂණය කරමු. සම්බන්ධිත බහාලුම්වලට සමාන ජලය සහ ඩිටර්ජන්ට් වත් කරන්න.

2. භාජන වල දියර විවිධ මට්ටම්වල ඇති බව අපි දකිමු.

නිගමනය : සන්නිවේදන යාත්රා තුළ, විෂමජාතීය ද්රව විවිධ මට්ටම්වල පිහිටුවා ඇත.

නිගමනය

ගුරුවරයා විසින් සිදු කරන ලද අත්හදා බැලීම නිරීක්ෂණය කිරීම සිත්ගන්නා කරුණකි. එය ඔබම කරගෙන යාම දෙගුණයක් සිත්ගන්නා සුළුය.අතින් සාදන ලද උපකරණයක් සමඟ සිදු කරන ලද අත්හදා බැලීම මුළු පංතිය අතර මහත් උනන්දුවක් ඇති කරයි. එවැනි අත්හදා බැලීම් ද්රව්යය වඩා හොඳින් අවබෝධ කර ගැනීමට, සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට සහ නිවැරදි නිගමනවලට එළඹීමට උපකාරී වේ.

අපි හත්වන ශ්‍රේණියේ සිසුන් අතර සමීක්ෂණයක් පැවැත්වූ අතර අත්හදා බැලීම් සමඟ භෞතික විද්‍යා පාඩම් වඩාත් සිත්ගන්නාසුළුද, සහ අපගේ පන්තියේ මිතුරන් තමන්ගේම දෑතින් උපාංගයක් සෑදීමට කැමතිද යන්න සොයා බැලුවෙමු. ප්රතිඵල මෙසේ විය:

බොහෝ සිසුන් විශ්වාස කරන්නේ භෞතික විද්‍යා පාඩම් අත්හදා බැලීම් සමඟ වඩාත් රසවත් වන බවයි.

සමීක්ෂණය කරන ලද පන්තියේ මිතුරන්ගෙන් අඩකට වඩා භෞතික විද්යාව පාඩම් සඳහා උපකරණ සෑදීමට කැමතියි.

ගෙදර හැදූ උපකරණ සෑදීමට සහ අත්හදා බැලීම් කිරීමට අපි සතුටු වුණා. භෞතික විද්‍යා ලෝකයේ බොහෝ රසවත් දේවල් ඇත, එබැවින් අනාගතයේදී අපි:

මෙම රසවත් විද්යාව අධ්යයනය දිගටම කරගෙන යන්න;

නව අත්හදා බැලීම් කරන්න.

ග්රන්ථ නාමාවලිය

1. L. Galpershtein "Funny Physics", මොස්කව්, "ළමා සාහිත්යය", 1993.

උසස් පාසලේ භෞතික විද්යාව සඳහා ඉගැන්වීමේ උපකරණ. A.A. Pokrovsky "බුද්ධත්වය", 2014 විසින් සංස්කරණය කරන ලදී

2. A. V. Peryshkina, E. M. Gutnik විසින් 7 ශ්රේණිය සඳහා "භෞතික විද්යාව" විසින් භෞතික විද්යාව පිළිබඳ පෙළපොත; 2016

3. මා සහ. පෙරෙල්මන් “විනෝදාත්මක කාර්යයන් සහ අත්හදා බැලීම්”, මොස්කව්, “ළමා සාහිත්‍යය”, 2015.

4. භෞතික විද්යාව: විමර්ශන ද්රව්ය: O.F. සිසුන් සඳහා කබාර්ඩින් පෙළපොත. - 3 වන සංස්කරණය. - එම්.: අධ්‍යාපනය, 2014.

5.//class-fizika.spb.ru/index.php/opit/659-op-davsif

කෘතිම ටොනේඩෝ. එන්.ඊ. ෂුකොව්ස්කිගේ එක් ග්‍රන්ථයක් කෘත්‍රිම ටොනේඩෝවක් නිෂ්පාදනය කිරීම සඳහා පහත සඳහන් ස්ථාපනය විස්තර කරයි. ජල බඳුනට ඉහළින් මීටර් 3 ක් දුරින්, රේඩියල් කොටස් කිහිපයක් සහිත මීටර් 1 ක විෂ්කම්භයක් සහිත හිස් පුලියක් තබා ඇත (රූපය 119). ස්පන්දනය ඉක්මනින් භ්‍රමණය වන විට, එය හමුවීමට වටේ සිට කැරකෙන ජල පහරක් නැඟේ. සංසිද්ධිය පැහැදිලි කරන්න. ස්වභාවධර්මයේ සුළි කුණාටුවක් ඇතිවීමට හේතුව කුමක්ද?

M. V. Lomonosov විසින් "Universal barometer" (රූපය 87). උපාංගය රසදිය පිරවූ බැරෝමිතික බටයකින් සමන්විත වන අතර, ඉහළින් A බෝලයක් ඇත. උපාංගය බලයේ මිනිත්තු වෙනස්කම් මැනීමට භාවිතා කරයි වායුගෝලීය පීඩනය. මෙම උපාංගය ක්රියා කරන ආකාරය තේරුම් ගන්න.

උපාංගය N. A. Lyubimov. මොස්කව් විශ්ව විද්යාලයේ මහාචාර්ය එන්.ඒ.ලියුබිමොව් බර අඩුකමේ සංසිද්ධිය පර්යේෂණාත්මකව අධ්යයනය කළ පළමු විද්යාඥයා විය. ඔහුගේ එක් උපාංගයක් (රූපය 66) පැනලයක් විය එල්මාර්ගෝපදේශ සිරස් වයර් දිගේ වැටිය හැකි ලූප සමඟ. පැනලය මත එල්ජලය සහිත භාජනයක් ශක්තිමත් කර ඇත 2. යාත්‍රාවේ පියන හරහා ගමන් කරන සැරයටියක් භාවිතා කර විශාල නැවතුමක් යාත්‍රාව තුළ තබා ඇත 3. ජලය නැවතුම පිටතට තල්ලු කිරීමට නැඹුරු වන අතර දෙවැන්න සැරයටිය දිගු කරයි. 4, තිරයේ දකුණු පැත්තේ පොයින්ටර් ඊතලය අල්ලා ගන්න. උපකරණය වැටුණහොත් යාත්රාවට සාපේක්ෂව ඉඳිකටුවක් එහි පිහිටීම පවත්වා ගනීවිද?

නාගරික අයවැය අධ්‍යාපන ආයතනය "ටාටාස්තාන් ජනරජයේ වයිසොකොගෝර්ස්ක් නාගරික දිස්ත්‍රික්කයේ මල්මා ද්විතීයික පාසල"

"භෞතික විද්‍යා පාඩම් සඳහා ඔබ විසින්ම කරන්න භෞතික උපකරණ"

(ව්‍යාපෘති සැලැස්ම)

භෞතික විද්යාව සහ පරිගණක විද්යාව ගුරුවරයා

2017

ස්වයං අධ්‍යාපනය සඳහා තනි මාතෘකාවක්

හැදින්වීම

ප්රධාන කොටස

අපේක්ෂිත ප්රතිඵල සහ නිගමන

නිගමනය.

ස්වයං අධ්‍යාපනය සඳහා තනි මාතෘකාවක්: « පන්ති කාමරයේ සහ විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම්වල පර්යේෂණ හා නිර්මාණ කුසලතා ගොඩනැගීමේදී සිසුන්ගේ බුද්ධිමය හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම»

හැදින්වීම

අවශ්ය අත්දැකීම් ලබා දීම සඳහා, ඔබට උපකරණ සහ මිනුම් උපකරණ තිබිය යුතුය. තවද සියලුම උපාංග කර්මාන්තශාලා වල සාදා ඇති බව නොසිතන්න. බොහෝ අවස්ථාවලදී පර්යේෂණ පහසුකම් පර්යේෂකයන් විසින්ම ඉදිකරනු ලැබේ. ඒ අතරම, වඩාත් දක්ෂ පර්යේෂකයා අත්හදා බැලීම් සිදු කළ හැකි අතර සංකීර්ණ පමණක් නොව සරල උපකරණ මත හොඳ ප්රතිඵල ලබා ගත හැකි බව විශ්වාස කෙරේ. එය නොමැතිව කළ නොහැකි අවස්ථාවන්හිදී පමණක් සංකීර්ණ උපකරණ භාවිතා කිරීම සාධාරණ ය. එබැවින් ගෙදර හැදූ උපාංග නොසලකා හරින්න එපා - සාප්පුවෙන් මිලදී ගත් ඒවා භාවිතා කිරීමට වඩා ඒවා ඔබම සාදා ගැනීම වඩා ප්‍රයෝජනවත් වේ.

නව නිපැයුම් ගෙදර හැදූ උපාංගසෘජු ප්රායෝගික ප්රතිලාභ ලබා දෙයි, සමාජ නිෂ්පාදනයේ කාර්යක්ෂමතාව වැඩි කිරීම. තාක්‍ෂණ ක්‍ෂේත්‍රයේ සිසුන්ගේ වැඩ කටයුතු ඔවුන්ගේ දියුණුවට උපකාරී වේ නිර්මාණාත්මක චින්තනය. අවට ලෝකය පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක දැනුම නිරීක්ෂණ සහ අත්හදා බැලීම් මගින් ලබා ගනී. එමනිසා, සිසුන් දේවල් සහ සංසිද්ධි පිළිබඳ පැහැදිලි, පැහැදිලි අදහසක් වර්ධනය කර ගන්නේ ඔවුන් සමඟ සෘජු සම්බන්ධතා පැවැත්වීමෙන්, සංසිද්ධි සෘජුවම නිරීක්ෂණය කිරීමෙන් සහ අත්දැකීම් තුළින් ඒවා ස්වාධීනව ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීමෙන් පමණි.

භෞතික විද්‍යා පන්ති කාමරයේ අධ්‍යාපනික උපකරණ වැඩිදියුණු කිරීමේ ප්‍රධාන කාර්යයක් ලෙස අපි ගෙදර හැදූ උපකරණ නිෂ්පාදනය ද සලකමු.

ගැටලුවක් පැන නගී : වැඩ කරන වස්තූන් මුලින්ම භෞතික විද්‍යා පන්ති කාමරවලට අවශ්‍ය උපාංග විය යුතුය. කිසිවකුට අවශ්‍ය නොවන සහ පසුව කිසි තැනක භාවිතා නොකරන උපාංග නිෂ්පාදනය නොකළ යුතුය.
එය සාර්ථකව නිම කිරීම පිළිබඳව ඔබට ප්‍රමාණවත් විශ්වාසයක් නොමැති වුවද ඔබ වැඩ භාර නොගත යුතුය. මෙය සිදු වන්නේ උපාංගය සෑදීමට අවශ්‍ය ද්‍රව්‍ය හෝ කොටස් ලබා ගැනීමට අපහසු වූ විට හෝ නොහැකි වූ විට හෝ උපාංගය සෑදීමේ සහ කොටස් සැකසීමේ ක්‍රියාවලිය සිසුන්ගේ හැකියාවන් ඉක්මවා යන විටය.

ව්යාපෘති සැලැස්ම සකස් කිරීමේදී, මම උපකල්පනයක් ඉදිරිපත් කළෙමි :

විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම්වල රාමුව තුළ ශාරීරික හා තාක්ෂණික කුසලතා වර්ධනය කර ඇත්නම්, එසේ නම්: ශාරීරික හා තාක්ෂණික කුසලතා වර්ධනය කිරීමේ මට්ටම වැඩි වනු ඇත; ස්වාධීන භෞතික හා තාක්ෂණික ක්රියාකාරකම් සඳහා සූදානම වැඩි වනු ඇත;

අනෙක් අතට, පාසල් භෞතික විද්‍යා පන්ති කාමරයක ගෙදර හැදූ උපකරණ තිබීම අධ්‍යාපනික අත්හදා බැලීම් වැඩිදියුණු කිරීමේ හැකියාව පුළුල් කරන අතර විද්‍යාත්මක පර්යේෂණ සහ සැලසුම් කටයුතු සංවිධානය කිරීම වැඩි දියුණු කරයි.

අදාළත්වය

උපකරණ නිෂ්පාදනය දැනුමේ මට්ටම ඉහළ නැංවීමට පමණක් නොව, සිසුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රධාන දිශාව හෙළි කරයි, සහ 7-11 ශ්‍රේණිවල භෞතික විද්‍යාව හැදෑරීමේදී සිසුන්ගේ සංජානන හා ව්‍යාපෘති ක්‍රියාකාරකම් වැඩි දියුණු කිරීමේ එක් ක්‍රමයකි. උපාංගය මත වැඩ කරන විට, අපි "හුණු" භෞතික විද්යාවෙන් ඉවතට යන්නෙමු. වියළි සූත්‍රයක් ජීවයට පැමිණ, අදහසක් ක්‍රියාත්මක වන අතර සම්පූර්ණ හා පැහැදිලි අවබෝධයක් ඇතිවේ. අනෙක් අතට, එවැනි වැඩ කටයුතු සමාජීය වශයෙන් ප්රයෝජනවත් කාර්යයක් සඳහා හොඳ උදාහරණයකි: සාර්ථකව ගෙදර හැදූ උපකරණ පාසල් කාර්යාලයේ උපකරණ සැලකිය යුතු ලෙස අතිරේක කළ හැකිය. ඔබ විසින්ම වෙබ් අඩවියේ උපාංග සෑදීමට හැකි සහ අවශ්ය වේ. ගෙදර හැදූ උපාංගවලට තවත් ස්ථිර වටිනාකමක් ඇත: ඒවායේ නිෂ්පාදනය එක් අතකින් ගුරුවරයා සහ සිසුන් තුළ ප්‍රායෝගික කුසලතා සහ හැකියාවන් වර්ධනය කරයි, අනෙක් අතට, නිර්මාණාත්මක වැඩ, ගුරුවරයාගේ ක්‍රමානුකූල වර්ධනය, සැලසුම් භාවිතය සහ පර්යේෂණ කටයුතු. සමහර ගෙදර හැදූ උපාංග ක්‍රමවේද අනුව කාර්මික ඒවාට වඩා සාර්ථක විය හැකිය, වඩාත් දෘශ්‍ය හා භාවිතයට පහසු සහ සිසුන්ට වඩාත් තේරුම්ගත හැකිය. තවත් සමහරු දැනට පවතින කාර්මික උපකරණ භාවිතයෙන් වඩාත් සම්පූර්ණ හා අඛණ්ඩව අත්හදා බැලීම් සිදු කිරීමටත්, ඒවා භාවිතා කිරීමේ හැකියාව පුළුල් කිරීමටත් හැකි වන අතර එය ඉතා වැදගත් ක්‍රමෝපායික වැදගත්කමක් දරයි.

ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිති LLC ක්‍රියාත්මක කිරීමේ සන්දර්භය තුළ නවීන තත්වයන් තුළ ව්‍යාපෘති ක්‍රියාකාරකම්වල වැදගත්කම.

විවිධ ආකාරයේ පුහුණුවීම් භාවිතා කිරීම - කණ්ඩායම් වැඩ, සාකච්ඡාව, නවීන තාක්ෂණයන් භාවිතා කරමින් ඒකාබද්ධ ව්‍යාපෘති ඉදිරිපත් කිරීම, සමාජශීලී වීමේ අවශ්‍යතාවය, විවිධ සමාජ කණ්ඩායම් සමඟ සම්බන්ධ විය හැකි වීම, විවිධ ක්ෂේත්‍රවල එකට වැඩ කිරීමේ හැකියාව, ගැටුම් තත්ත්වයන් වැළැක්වීම හෝ ඒවායින් මිදීම. ගෞරවාන්විතව - සන්නිවේදන නිපුණතාවය වර්ධනය කිරීමට දායක වන්න. ආයතනික නිපුණතාවයට සැලසුම් කිරීම, පර්යේෂණ පැවැත්වීම සහ පර්යේෂණ කටයුතු සංවිධානය කිරීම ඇතුළත් වේ. පර්යේෂණ ක්‍රියාවලියේදී පාසල් සිසුන් තොරතුරු නිපුණතා (සෙවීම, විශ්ලේෂණය, සාමාන්‍යකරණය, තොරතුරු ඇගයීම) වර්ධනය කරයි. ඔවුන් විවිධ තොරතුරු මූලාශ්‍ර සමඟ දක්ෂ වැඩ කිරීමේ කුසලතා ප්‍රගුණ කරති: පොත්, පෙළපොත්, විමර්ශන පොත්, විශ්වකෝෂ, නාමාවලි, ශබ්දකෝෂ, අන්තර්ජාල වෙබ් අඩවි. මෙම නිපුණතා අධ්‍යාපනික සහ වෙනත් ක්‍රියාකාරකම්වල අවස්ථා වලදී සිසුන්ගේ ස්වයං නිර්ණය සඳහා යාන්ත්‍රණයක් සපයයි. ශිෂ්‍යයාගේ තනි අධ්‍යාපන පථය සහ සමස්තයක් ලෙස ඔහුගේ ජීවිතයේ වැඩසටහන ඔවුන් මත රඳා පවතී.

මම පහත දේ තැබුවෙමි ඉලක්කය:

දක්ෂ දරුවන් හඳුනා ගැනීම සහ විශේෂිත විෂයයන් පිළිබඳ ගැඹුරු අධ්‍යයනය සඳහා උනන්දුව සඳහා සහාය වීම; නිර්මාණාත්මක පෞරුෂ සංවර්ධනය; ඉංජිනේරු සහ පර්යේෂණ වෘත්තීන් කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීම; පාසල් සිසුන්ගේ පර්යේෂණ කටයුතු සංවිධානය කිරීම හරහා සිදු කරනු ලබන පර්යේෂණ සංස්කෘතියක අංග ඇතුළත් කිරීම; දැනුමේ මාවතක් ලෙස පෞරුෂය සමාජගත කිරීම: ප්‍රධාන නිපුණතා ගොඩනැගීමේ සිට පුද්ගලික නිපුණතා දක්වා.භෞතික සංසිද්ධි විදහා දැක්වීම සඳහා උපකරණ, භෞතික විද්‍යා ස්ථාපනයන් සාදන්න, එක් එක් උපාංගයේ ක්‍රියාකාරිත්වයේ මූලධර්මය පැහැදිලි කර ඒවායේ ක්‍රියාකාරිත්වය නිරූපණය කරන්න

මෙම ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා, මම පහත සඳහන් කාර්යයන් ඉදිරිපත් කරමි :

ගෙදර හැදූ උපාංග නිර්මාණය කිරීම පිළිබඳ විද්යාත්මක හා ජනප්රිය සාහිත්යය අධ්යයනය කිරීම;

භෞතික විද්‍යාවේ න්‍යායික ද්‍රව්‍ය තේරුම් ගැනීමට අපහසු වන විශේෂිත මාතෘකා මත උපකරණ සෑදීම;

රසායනාගාරයේ නොමැති උපකරණ සාදන්න;

තාරකා විද්‍යාව සහ භෞතික විද්‍යාව හැදෑරීමට උනන්දුවක් ඇති කිරීම;

නියමිත ඉලක්කය සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා නොපසුබට උත්සාහය වර්ධනය කිරීමට, නොපසුබට උත්සාහය.

පහත සඳහන් වැඩ අදියරයන් සහ ක්රියාත්මක කිරීමේ කාලසීමාවන් තීරණය කරන ලදී:

2017 පෙබරවාරි.

න්‍යායාත්මක හා ප්‍රායෝගික දැනුම හා කුසලතා සමුච්චය කිරීම;

මාර්තු - අප්රේල් 2017

රූප සටහන්, ඇඳීම්, ව්යාපෘති රූප සටහන් ඇඳීම;

වඩාත්ම සාර්ථක ව්යාපෘති විකල්පය තෝරාගැනීම සහ කෙටි විස්තරයඑහි ක්රියාකාරිත්වයේ මූලධර්මය;

තෝරාගත් ව්යාපෘති විකල්පය සෑදෙන මූලද්රව්යවල පරාමිතීන් මූලික ගණනය කිරීම සහ ආසන්න වශයෙන් තීරණය කිරීම;

මූලික න්‍යායික විසඳුම සහ ව්‍යාපෘතියේම සංවර්ධනය;

කොටස් තෝරාගැනීම, පැදුරු

ද්රව්ය, මෙවලම් සහ මානසික අපේක්ෂාව මිනුම් උපකරණව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීමට; ව්යාපෘතියේ ද්රව්යමය ආකෘතිය එකලස් කිරීමේදී ක්රියාකාරිත්වයේ සියලුම ප්රධාන අදියර;

උපාංගය නිෂ්පාදනය කිරීමේදී ඔබේ ක්රියාකාරකම් ක්රමානුකූලව පාලනය කිරීම (ස්ථාපනය);

නිෂ්පාදිත උපාංගයකින් (ස්ථාපනය) ලක්ෂණ ලබා ගැනීම සහ ඒවා අපේක්ෂිත ඒවා සමඟ සංසන්දනය කිරීම (ව්‍යාපෘති විශ්ලේෂණය);

උපාංගයේ සම්පූර්ණ සැලසුම (ස්ථාපනය) බවට පිරිසැලසුම පරිවර්තනය කිරීම (ව්යාපෘතියේ ප්රායෝගිකව ක්රියාත්මක කිරීම);

2017 දෙසැම්බර්

විශේෂ සම්මන්ත්‍රණයකදී ව්‍යාපෘතියේ ආරක්ෂාව සහ උපාංග (ස්ථාපන) ප්‍රදර්ශනය කිරීම (ප්‍රසිද්ධ ඉදිරිපත් කිරීම).

ව්යාපෘතියේ වැඩ කරන විට පහත සඳහන් දෑ භාවිතා කරනු ඇත: පර්යේෂණ ක්රම:

විද්යාත්මක සාහිත්යයේ න්යායික විශ්ලේෂණය;

අධ්යාපනික ද්රව්ය සැලසුම් කිරීම.

ව්යාපෘති වර්ගය: නිර්මාණශීලී.

කාර්යයේ ප්‍රායෝගික වැදගත්කම:

කාර්යයේ ප්රතිඵල අපගේ කලාපයේ පාසල්වල භෞතික විද්යා ගුරුවරුන් විසින් භාවිතා කළ හැකිය.

බලාපොරොත්තුවන ප්රතිඵල:

ව්‍යාපෘති ඉලක්ක සපුරාගතහොත් පහත ප්‍රතිඵල අපේක්ෂා කළ හැක

ගුණාත්මකව නව ප්රතිඵලය ලබා ගැනීම, ශිෂ්යයාගේ සංජානන හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සහ අධ්යාපනික හා සංජානන කටයුතුවලදී ඔහුගේ ස්වාධීනත්වය තුළ ප්රකාශිතය.

රටා අධ්‍යයනය කිරීම සහ පරීක්ෂා කිරීම, මූලික සංකල්ප පැහැදිලි කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම, පර්යේෂණ ක්‍රම හෙළිදරව් කිරීම සහ භෞතික ප්‍රමාණ මැනීමේ කුසලතා ඇති කිරීම,

භෞතික ක්රියාවලීන් සහ සංසිද්ධි පාලනය කිරීමේ හැකියාව පෙන්වන්න,

අධ්‍යයනය කරන සැබෑ සංසිද්ධියට හෝ ක්‍රියාවලියට ප්‍රමාණවත් උපාංග, උපකරණ, උපකරණ තෝරන්න,

ස්වාභාවික සංසිද්ධි පිළිබඳ දැනුමේ අත්දැකීම්වල කාර්යභාරය තේරුම් ගන්න,

න්‍යායික සහ ආනුභවික අර්ථයන් අතර සමගිය ඇති කරන්න.

නිගමනය

1. ගෙදර හැදූ භෞතික ස්ථාපනයන් වැඩි උපදේශාත්මක බලපෑමක් ඇත.

2. නිශ්චිත කොන්දේසි සඳහා ගෙදර හැදූ ස්ථාපනයන් නිර්මාණය කර ඇත.

3. ගෙදර හැදූ ස්ථාපනයන් වඩාත් විශ්වාසදායක වේ.

4. ගෙදර හැදූ ඒකක රජයෙන් නිකුත් කරන ලද ඒකකවලට වඩා බෙහෙවින් ලාභදායී වේ.

5. ස්වයං-සාදන ලද ස්ථාපනයන් බොහෝ විට ශිෂ්යයෙකුගේ ඉරණම තීරණය කරයි.

උපකරණ නිෂ්පාදනය කිරීම, ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම්වල කොටසක් ලෙස, ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිති LLC ක්රියාත්මක කිරීමේ සන්දර්භය තුළ භෞතික විද්යා ගුරුවරයෙකු විසින් භාවිතා කරනු ලැබේ. බොහෝ සිසුන් උපකරණ සෑදීමේ කාර්යයෙන් කොතරම් ආකර්ෂණය වී ඇත්ද යත් ඔවුන් තම නිදහස් කාලය ඒ සඳහා කැප කරයි. එවැනි සිසුන් ය ආපසු හැරවිය නොහැකි සහායකයින්පන්ති කාමර ආදර්ශන, රසායනාගාර වැඩ සහ වැඩමුළු සූදානම් කිරීමේදී ගුරුවරයාට. භෞතික විද්‍යාව කෙරෙහි දැඩි ඇල්මක් දක්වන එවැනි සිසුන් ගැන, පළමුව, අනාගතයේදී ඔවුන් විශිෂ්ට නිෂ්පාදන සේවකයින් බවට පත්වනු ඇතැයි අපට කල්තියා පැවසිය හැකිය - ඔවුන්ට යන්ත්‍රයක්, යන්ත්‍ර මෙවලමක් හෝ තාක්‍ෂණයක් ප්‍රගුණ කිරීම පහසුය. මාර්ගය ඔස්සේ, ඔබේම දෑතින් දේවල් කිරීමට ඇති හැකියාව අත්පත් කර ගනී; ඔබ කරන කාර්යය සඳහා අවංකභාවය සහ වගකීම පෝෂණය වේ. ඔබ දැනටමත් නැග්ගා ඇති පඩිපෙළ සෑම කෙනෙකුම නගින අතර සෑම කෙනෙකුටම තේරෙන පරිදි උපාංගය සෑදීම ගෞරවයට කරුණකි.

නමුත් මේ අවස්ථාවේ දී, ප්රධාන දෙය වෙනස් ය: උපකරණ සහ අත්හදා බැලීම් මගින් රැගෙන යාම, බොහෝ විට ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය පෙන්නුම් කිරීම, ක්රියාකාරිත්වයේ ව්යුහය සහ මූලධර්මය ගැන මිතුරන්ට පැවසීම, දරුවන් ගුරු වෘත්තියට යෝග්යතාවය සඳහා යම් ආකාරයක පරීක්ෂණයකට භාජනය වේ; අධ්‍යාපනික අධ්‍යාපන ආයතන සඳහා විභව අපේක්ෂකයින් වේ. භෞතික විද්‍යා පාඩමක් අතරතුර කතුවරයා විසින් නිමි උපාංගය ඔහුගේ මිතුරන් ඉදිරියේ ප්‍රදර්ශනය කිරීම ඔහුගේ කාර්යය පිළිබඳ හොඳම තක්සේරුව වන අතර පන්තියට ඔහුගේ සේවාවන් සටහන් කිරීමට අවස්ථාවකි. මෙය කළ නොහැකි නම්, සමහර විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම් වලදී අපි නිෂ්පාදනය කරන ලද උපාංග පිළිබඳ පොදු සමාලෝචනයක් සහ ඉදිරිපත් කිරීමක් නිරූපණය කරන්නෙමු. මෙය ගෙදර හැදූ උපාංග සෑදීමේ ක්‍රියාකාරකම් සඳහා නොකියූ වෙළඳ දැන්වීමකි, එය මෙම කාර්යයට අනෙකුත් සිසුන්ගේ පුලුල්ව සම්බන්ධ වීමට දායක වේ. මෙම කාර්යය සිසුන්ට පමණක් නොව පාසලට ද ප්‍රයෝජනවත් වනු ඇති බව අප අමතක නොකළ යුතුය: මේ ආකාරයෙන්, ව්‍යාපෘති ක්‍රියාකාරකම් සමඟ ඉගෙනීම සහ සමාජීය වශයෙන් ප්‍රයෝජනවත් වැඩ අතර නිශ්චිත සම්බන්ධතාවයක් සාක්ෂාත් වේ.

නිගමනය.

දැන් වැදගත් හැම දෙයක්ම කිව්වා වගේ. මගේ ව්යාපෘතිය නිර්මාණාත්මක ශුභවාදීව "ආරෝපණය" කර යමෙකු තමන් ගැන විශ්වාස කරන්නේ නම් එය ඉතා හොඳයි. සියල්ලට පසු, මෙය ඔහුගේ ප්‍රධාන ඉලක්කයයි: සංකීර්ණය ප්‍රවේශ විය හැකි, ඕනෑම උත්සාහයක් වටී සහ පුද්ගලයෙකුට තේරුම් ගැනීමේ සහ සොයාගැනීමේ අසමසම ප්‍රීතිය ලබා දිය හැකි ලෙස ඉදිරිපත් කිරීම. සමහර විට අපගේ ව්‍යාපෘතිය නිර්මාණශීලී වීමට යමෙකු දිරිමත් කරනු ඇත. සියල්ලට පසු, නිර්මාණාත්මක ජවය යනු බලගතු පහරක ආරෝපණය කරන ශක්තිමත් ප්‍රත්‍යාස්ථ වසන්තයක් වැනි ය. ප්‍රඥාවන්ත පුරාවෘත්තය මෙසේ පැවසීම පුදුමයක් නොවේ."සර්වබලධාරී වන්නේ ආරම්භක නිර්මාපකයෙකු පමණි!"

DIY ටෙස්ලා දඟරය.ටෙස්ලාගේ අනුනාද ට්‍රාන්ස්ෆෝමරය ඉතා ආකර්ෂණීය සොයාගැනීමකි. උපාංගය කෙතරම් දර්ශනීයද යන්න නිකොලා ටෙස්ලා හොඳින් වටහා ගත් අතර එය නිරන්තරයෙන් ප්‍රසිද්ධියේ ප්‍රදර්ශනය කළේය. ඔබ සිතන්නේ ඇයි? ඒක හරි: අමතර අරමුදල් ලබා ගැනීමට.

ඔබට ශ්‍රේෂ්ඨ විද්‍යාඥයෙකු ලෙස හැඟී යා හැකි අතර ඔබේම කුඩා රීල් එකක් සාදා ගැනීමෙන් ඔබේ මිතුරන් මවිතයට පත් කළ හැකිය. ඔබට අවශ්ය වනු ඇත: ධාරිත්රකයක්, කුඩා ආලෝක බල්බයක්, වයර් සහ තවත් සරල කොටස් කිහිපයක්. කෙසේ වෙතත්, ටෙස්ලා අනුනාද ට්‍රාන්ස්ෆෝමරය නිපදවන බව මතක තබා ගන්න අධි වෝල්ටීයතාවයඉහළ සංඛ්යාතය - තාක්ෂණික ආරක්ෂණ නීති කියවන්න, එසේ නොමැතිනම් බලපෑම දෝෂයක් බවට පත් විය හැකිය.

අර්තාපල් කාලතුවක්කුව.අර්තාපල් වෙඩි තබන වායු තුවක්කුවක්? පහසුවෙන්! මෙය විශේෂයෙන් භයානක ව්යාපෘතියක් නොවේ (ඔබ දැවැන්ත හා ඉතා බලවත් අර්තාපල් ආයුධයක් සෑදීමට තීරණය නොකළහොත්). අල කාලතුවක්කුව ඉංජිනේරු විද්‍යාවට සහ අනර්ථයට කැමති අයට විනෝද වීමට කදිම ක්‍රමයකි. සුපිරි ආයුධය සෑදීම පහසුය - ඔබට අවශ්‍ය වන්නේ හිස් aerosol ඉසින බෝතලයක් සහ පහසුවෙන් සොයා ගත හැකි වෙනත් අමතර කොටස් කිහිපයක් පමණි.

අධි බලැති සෙල්ලම් මැෂින් තුවක්කුව.මතක තබා ගන්න ළමා සෙල්ලම් බඩු යන්ත්ර - දීප්තිමත්, විවිධ කාර්යයන් සහිත, bang-bang, oh-oh-oh? ගොඩක් කොල්ලන්ට අඩුව තිබ්බේ තව ටිකක් ඉස්සරහට ගිහින් තව ටිකක් අමාරුවෙන් වෙඩි තියන එක විතරයි. හොඳයි, මෙය නිවැරදි කළ හැකිය.

සෙල්ලම් මැෂින් රබර් වලින් සාදා ඇති අතර ඒවා හැකි තරම් ආරක්ෂිත වේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, නිෂ්පාදකයින් එවැනි පිස්තෝලවල පීඩනය අවම වන අතර කිසිවෙකුට හානියක් නොවන බවට වග බලා ගෙන ඇත. නමුත් සමහර ශිල්පීන් තවමත් ළමා ආයුධ සඳහා බලය එකතු කිරීමට ක්රමයක් සොයාගෙන ඇත: ඔබ ක්රියාවලිය මන්දගාමී වන කොටස් ඉවත් කිරීමට අවශ්ය වේ. කුමන ඒවා සහ කෙසේද - වීඩියෝවෙන් අත්හදා බලන්නා පවසයි.

Droneඔබේම දෑතින්. බොහෝ අය ඩ්‍රෝන යානයක් ගැන සිතන්නේ මැද පෙරදිග හමුදා මෙහෙයුම් සඳහා භාවිතා කරන විශාල මිනිසුන් රහිත ගුවන් යානයක් ලෙස පමණි. මෙය වැරදි වැටහීමකි: ඩ්‍රෝන යානා එදිනෙදා සිදුවීමක් බවට පත්වෙමින් තිබේ, බොහෝ අවස්ථාවලදී ඒවා කුඩා වන අතර නිවසේදී ඒවා සෑදීම එතරම් අපහසු නොවේ.

"නිවසේ" ඩ්‍රෝන යානයක් සඳහා අමතර කොටස් පහසුවෙන් ලබා ගත හැකි අතර, සම්පූර්ණ දේ එකලස් කිරීමට ඔබ ඉංජිනේරුවෙකු විය යුතු නැත - කෙසේ වෙතත්, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබට ටින්කර් කිරීමට සිදුවනු ඇත. සාමාන්ය අතින් සාදන ලද ඩ්රෝන් කුඩා ප්රධාන කොටසක්, අමතර කොටස් කිහිපයක් (මිලදී ගැනීමට හෝ වෙනත් උපාංගවලින් සොයා ගත හැක) සහ දුරස්ථ පාලක සඳහා ඉලෙක්ට්රොනික උපකරණ වලින් සමන්විත වේ. ඔව්, නිමි ඩ්‍රෝන යානයක් කැමරාවකින් සන්නද්ධ කිරීම විශේෂ සතුටකි.

තෙරේමින්- චුම්බක ක්ෂේත්රයේ සංගීතය. මෙම අද්භූත විද්‍යුත් සංගීත භාණ්ඩය සංගීතඥයින්ට පමණක් නොව (සහ එතරම් නොවේද?) උමතු විද්‍යාඥයින්ට උනන්දුවක් දක්වයි. 1920 දී සෝවියට් නව නිපැයුම්කරුවෙකු විසින් නිර්මාණය කරන ලද මෙම අසාමාන්ය උපාංගය ඔබට නිවසේදීම එකලස් කළ හැකිය. සිතන්න: ඔබ ඔබේ දෑත් චලනය කරයි (ඇත්ත වශයෙන්ම, විද්‍යාඥ-සංගීත ian යෙකුගේ කම්මැලි වාතය සමඟ), සහ මෙවලම “අනෙක් ලෝක” ශබ්ද කරයි!

Thermin එකක් දක්ෂ ලෙස ක්‍රියාත්මක කිරීමට ඉගෙන ගැනීම පහසු කාර්යයක් නොවේ, නමුත් ප්‍රති result ලය එය වටී. සංවේදකය, ට්‍රාන්සිස්ටරය, ස්පීකරය, ප්‍රතිරෝධය, බල සැපයුම, තවත් කොටස් කිහිපයක්, සහ ඔබ යන්න හොඳයි! එය පෙනෙන්නේ මෙයයි.

ඔබට ඉංග්‍රීසි ගැන විශ්වාසයක් නොමැති නම්, රේඩියෝ තුනකින් තෙමින් එකක් සාදා ගන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ රුසියානු භාෂා වීඩියෝවක් නරඹන්න.

දුරස්ථ පාලක රොබෝ.හොඳයි, රොබෝ කෙනෙක් ගැන සිහින නොදුටු කවුද? සහ ස්වයං-එකලස් පවා! සම්පූර්ණ ස්වායත්ත රොබෝවෙකුට බරපතල මාතෘකා සහ උත්සාහයන් අවශ්‍ය වන බව ඇත්ත, නමුත් රොබෝවෙකු සමඟ දුරස්ථ පාලකයසීරීම් ද්රව්ය වලින් එය නිර්මාණය කිරීම තරමක් හැකි ය. උදාහරණයක් ලෙස, වීඩියෝවේ රොබෝවරයා පෙන, ලී, කුඩා මෝටරයක් ​​සහ බැටරියකින් සාදා ඇත. මෙම "සුරතල්", ඔබේ මඟ පෙන්වීම යටතේ, අසමාන පෘෂ්ඨයන් පවා ජය ගනිමින්, මහල් නිවාසය වටා නිදහසේ ගමන් කරයි. පොඩි creativity එකකින් මේක මේ වගේ කරන්න පුළුවන් පෙනුම, ඔබ කැමති ඕනෑම දෙයක්.

ප්ලාස්මා බෝලයමම දැනටමත් ඔබේ අවධානය ආකර්ෂණය කර ඇත. එය මිලදී ගැනීම සඳහා ඔබට මුදල් වියදම් කිරීමට අවශ්‍ය නොවන බව පෙනේ, නමුත් ඔබට ඔබ ගැන විශ්වාසයක් ඇති කර එය ඔබම කළ හැකිය. ඔව්, නිවසේදී එය කුඩා වනු ඇත, නමුත් තවමත් මතුපිටට එක් ස්පර්ශයක් එය වඩාත් අලංකාර බහු-වර්ණ "අකුණු" සමඟ විසර්ජනය කිරීමට හේතු වේ.

ප්‍රධාන අමුද්‍රව්‍ය වන්නේ ප්‍රේරක දඟරයක්, තාපදීප්ත ලාම්පුවක් සහ ධාරිත්‍රකයකි. ආරක්ෂිත පූර්වාරක්ෂාවන් අනුගමනය කිරීමට වග බලා ගන්න - මෙම දර්ශනීය උපාංගය වෝල්ටීයතාව යටතේ ක්රියා කරයි.

සූර්ය බල රේඩියෝව- දිගු කඳු නැගීමේ ආදරවන්තයින් සඳහා විශිෂ්ට උපාංගයක්. ඉවතට විසි නොකරන්න පැරණි ගුවන් විදුලි: එයට අමුණන්න සූර්ය බැටරි, සහ ඔබ සූර්යයා හැර බැටරි සහ අනෙකුත් බලශක්ති ප්රභවයන්ගෙන් ස්වාධීන වනු ඇත.

සූර්ය බැටරියක් සහිත රේඩියෝවක් පෙනෙන්නේ මෙයයි.

සෙග්වේඅද එය ඇදහිය නොහැකි තරම් ජනප්රිය, නමුත් මිල අධික සෙල්ලම් බඩු ලෙස සැලකේ. දහසක් වෙනුවට ඩොලර් සිය ගණනක් වැය කිරීමෙන්, ඔබේම කාලය හා ශ්‍රමය එකතු කිරීමෙන් සහ ඔබම සෙග්වේ එකක් සාදා ගැනීමෙන් ඔබට බොහෝ දේ ඉතිරි කර ගත හැකිය. මෙය පහසු කාර්යයක් නොවේ, නමුත් එය තරමක් හැකි ය! සිත්ගන්නා කරුණ නම්, අද සෙග්වේස් විනෝදාස්වාදය සඳහා පමණක් නොව - එක්සත් ජනපදයේ ඒවා තැපැල් සේවකයින්, ගොල්ෆ් ක්‍රීඩකයින් සහ වඩාත් කැපී පෙනෙන ලෙස පළපුරුදු ස්ටේඩිකැම් ක්‍රියාකරුවන් විසින් භාවිතා කරනු ලැබේ.

ඔබට සවිස්තරාත්මක පැයකට ආසන්න උපදෙස් සමඟ දැන හඳුනා ගත හැකිය - කෙසේ වෙතත්, එය ඉංග්‍රීසියෙන්.

ඔබ සියල්ල නිවැරදිව තේරුම් ගෙන ඇති බවට ඔබ සැක කරන්නේ නම්, රුසියානු භාෂාවෙන් උපදෙස් පහත දැක්වේ - සාමාන්ය අදහසක් ලබා ගැනීමට.

නිව්ටෝනියානු නොවන තරලයවිනෝදාත්මක අත්හදා බැලීම් ගොඩක් කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි. එය සම්පූර්ණයෙන්ම ආරක්ෂිත සහ ආකර්ෂණීයයි. නිව්ටෝනියානු නොවන තරලයක් යනු දුස්ස්රාවිතතාවය බාහිර බලපෑමේ ස්වභාවය මත රඳා පවතින තරලයකි. පිෂ්ඨය (එක සිට දෙක දක්වා) සමග ජලය මිශ්ර කිරීමෙන් එය සෑදිය හැක. එය පහසු යැයි ඔබ සිතනවාද? එහෙම නෑ. නිව්ටෝනියානු නොවන තරලයක "උපක්‍රම" එය නිර්මාණය කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී දැනටමත් ආරම්භ වේ. තවද.

ඔබ එය අතලොස්සක් ගතහොත්, එය පොලියුරේටීන් පෙන ලෙස පෙනේ. ඔබ එය විසි කිරීමට පටන් ගන්නේ නම්, එය ජීවමාන ලෙස චලනය වනු ඇත. ඔබේ අත ලිහිල් කරන්න, එය ගලා යාමට පටන් ගනී. එය හස්තයකට මිරිකා, එය දැඩි වනු ඇත. ඔබ එය බලවත් කථිකයන් වෙත ගෙන එන්නේ නම් එය "නටනවා", නමුත් ඔබ මේ සඳහා ප්රමාණවත් තරම් කලවම් කළහොත් ඔබට එය මත නටන්න පුළුවන්. පොදුවේ, එය එක් වරක් බැලීම වඩා හොඳය!