සෑම දිනකම පුද්ගලයෙකුට විවිධ අර්ථයන් සහ මිනුම් සමඟ කටයුතු කිරීමට සිදු වේ. මෙම ප්‍රමාණ අපගේ එදිනෙදා ජීවිතයට කෙතරම් අත්‍යවශ්‍ය වී ඇත්ද යත් සමහර දාර්ශනිකයන් ඉරණම කෙරෙහි ඔවුන්ගේ බලපෑම ගැන කතා කරයි. එමනිසා, මිනුම් උපකරණයක් සෑම පුද්ගලයෙකුගේම ජීවිතයේ අනිවාර්ය ගුණාංගයකි. නිදසුනක් වශයෙන්, උදෑසන අපි අවදි වන්නේ වේලාව මනින එලාම් ඔරලෝසුවකින්, පසුව අපි පිටත උෂ්ණත්වය සොයා ගැනීමට උෂ්ණත්වමානය දෙස බලමු, ඉන්පසු මිනුම් හැන්දක් භාවිතයෙන් අපි කෝපි සහ සීනි නිශ්චිත ප්‍රමාණයක් මනිමු, සහ මෙවර විදුලි ශක්ති මීටරය අප වැය කළ කිලෝවොට් මනිනු ලබයි. මේ අනුව, මිනුම් උපකරණය අපගේ ජීවිතයට නිරන්තරයෙන් බලපෑමක් ඇති කරයි, එය ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා අවශ්ය මෙවලමක් සහ මෙවලමක් ලෙස ක්රියා කරයි.

විශේෂ සහ වර්ග

මෙම වර්ගයේ සියලුම උපකරණ ඔවුන් විසින් සිදු කරන ලද මිනුම් අනුව වර්ග වලට බෙදා ඇත. සමහර අවස්ථාවලදී ඔවුන්ට සමාන නමක් පවා ලැබේ. එමනිසා, යම් මිනුමක් කිරීමට අවශ්ය නම්, එය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කරන උපාංගය වහාම තීරණය කළ හැකිය.

ඩිජිටල් මීටර්

මෙම වර්ගයේ උපාංගයක් එහි සගයන්ගෙන් වෙනස් වන්නේ එය දත්ත ගණනය කිරීම සහ ප්‍රදර්ශනය කරන ආකාරයයි, එයට ඩිජිටල් අගයක් ප්‍රතිදානය කිරීම ඇතුළත් වේ. මෙම මිනුම් ක්‍රමය ඉතා නිවැරදි බව සඳහන් කිරීම වටී, මන්ද එය උපකරණ නිවැරදිව ක්‍රමාංකනය කිරීමට පමණක් නොව, අගය දෘශ්‍යමය වශයෙන් සටහන් කිරීමේදී දෝෂ වළක්වා ගැනීමටද ඉඩ සලසයි.

ඇනලොග් මීටර්

මෙම වර්ගයේ උපකරණ ඊතල දර්ශක හෝ විශේෂ පරිමාණයකින් සමන්විත වේ. ඒවා භාවිතයෙන් ලබාගත් කියවීම් තරමක් නිවැරදි නමුත් යම් දෝෂයක් ඇති බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. එය සාමාන්‍යයෙන් අගයන් සහිත පරිමාණයෙන් සෘජුව දක්වා ඇත. මෙම උපාංගවල කිසිසේත්ම පරිමාණයක් නොමැති වර්ගයක් ද ඇති අතර, එවැනි උපකරණවල කියවීම් ධනාත්මක හෝ ඍණාත්මක පිළිතුරක් පමණක් ලබා දිය හැකිය. මේවාට ඇතුළත් වන්නේ අගයක පැවැත්ම පමණක් තීරණය කළ හැකි දර්ශක මිස එහි ප්‍රමාණය නොවේ.

විනාශකාරී පරීක්ෂණ මිනුම් උපකරණය

වස්තූන්ගේ භෞතික ගුණාංගවල සීමිත අගය මැනීම සඳහා මෙම වර්ගයේ උපකරණ නිර්මාණය කරන ලදී. එබැවින්, එහි භාවිතයෙන් පසුව, අධ්යයනය යටතේ ඇති නියැදිය හානි වේ. නිදසුනක් ලෙස, අස්ථි බිඳීම් මැනීමෙන් පසු, පරීක්ෂණය සමත් වන සියලුම කොටස් කැඩී යයි. සමාන මෙහෙයුම් මූලධර්මයක මිනුම් උපකරණයක් නිෂ්පාදනයේදී පමණක් භාවිතා කරනුයේ ඒවායේ ගුණාංග සහ ගුණාත්මකභාවය තීරණය කිරීම සඳහා විශාල නිෂ්පාදන සමූහයක සාම්පල පාලන කණ්ඩායමක් අධ්‍යයනය කිරීම සඳහා ය.

නිගමනය

වර්තමානයේ, සුවපහසුව සහ සුවපහසුව ඇති කිරීම සඳහා, මිනිසුන් විසින් මිනුම් සහ පාලන උපකරණ විශාල සංඛ්යාවක් ඉදිරිපත් කර ඇත. ඒවායින් බොහොමයක් විවිධ උපකරණවලට ගොඩනගා ඇති අතර ඇතැම් ක්රියාවලීන් ස්වයංක්රීය කිරීමට නිර්මාණය කර ඇත. කෙසේ වෙතත්, මෙම වර්ගයේ එවැනි සරල මෙවලම් ද ඇත, සමහර විට මිනිසුන් ඒවාට වැදගත්කමක් නොදක්වයි. පළමු මිනුම් උපකරණය පිළිබඳ දැනුම ආරම්භ වන වඩාත් පොදු පාසල් පාලකයා මෙයට ඇතුළත් වේ.

පාසල් භෞතික විද්‍යා පාඩම් වලදී ගුරුවරුන් නිතරම පවසන්නේ භෞතික සංසිද්ධි අපගේ ජීවිතයේ සෑම තැනකම පවතින බවයි. අපට පමණක් මෙය බොහෝ විට අමතක වේ. මේ අතර, පුදුම දේවල් අසල! නිවසේදී ශාරීරික අත්හදා බැලීම් සංවිධානය කිරීම සඳහා ඔබට අනවශ්‍ය දෙයක් අවශ්‍ය යැයි නොසිතන්න. මෙන්න ඔබට සාක්ෂි කිහිපයක් ;)

චුම්බක පැන්සල

සූදානම් විය යුත්තේ කුමක්ද?

• බැටරි.
• ඝන පැන්සල.
• 0.2-0.3 mm විෂ්කම්භයක් සහ මීටර් කිහිපයක් දිග (දිගු, වඩා හොඳ) සහිත පරිවරණය කළ තඹ වයර්.
• ස්කොච්.

අත්හදා බැලීම පැවැත්වීම

කම්බි තදින් සුළං, පැන්සල වටා, හැරීමට හැරෙන්න, එහි දාරවලින් සෙ.මී. සහ සියලු වයර් අවසන් වන තුරු. කම්බියේ කෙළවර දෙකක් සෙ.මී. 8-10 බැගින් නොමිලයේ තැබීමට අමතක නොකරන්න.වංගු කිරීමෙන් පසු හැරීම් ගැලවී යාම වැළැක්වීම සඳහා ටේප් එකකින් ඒවා සවි කරන්න. කම්බියේ නිදහස් කෙළවර ඉවත් කර ඒවා බැටරි සම්බන්ධතා වලට සම්බන්ධ කරන්න.

සිදුවුයේ කුමක් ද?

එය චුම්බකයක් බවට පත් විය! කුඩා යකඩ වස්තූන් එයට ගෙන ඒමට උත්සාහ කරන්න - කඩදාසි ක්ලිප් එකක්, කෙස් කළඹක්. ඔවුන් ආකර්ෂණය වේ!

ජලයේ අධිපතියා

සූදානම් විය යුත්තේ කුමක්ද?

• ප්ලෙක්සිග්ලාස් පොල්ලක් (උදාහරණයක් ලෙස, ශිෂ්යයෙකුගේ පාලකයෙකු හෝ සාමාන්ය ප්ලාස්ටික් පනාවක්).
• සිල්ක් හෝ ලොම් වලින් සාදන ලද වියළි රෙදි (උදාහරණයක් ලෙස, ලොම් ස්ෙවටර්).

අත්හදා බැලීම පැවැත්වීම

සිහින් ජල ධාරාවක් ගලා යන පරිදි ටැප් එක විවෘත කරන්න. සකස් කළ රෙද්ද මත සැරයටිය හෝ පනාව තදින් අතුල්ලන්න. ඉක්මනින් පොල්ල ඇල්ලීමකින් තොරව ජල ධාරාව වෙත සමීප කරන්න.

කුමක් සිදුවේවිද?

ජල ධාරාව සැරයටිය වෙත ආකර්ෂණය වන චාපයක් තුළ නැමෙනු ඇත. කෝටු දෙකකින් එකම දේ කරලා බලන්න මොකද වෙන්නේ කියලා.

ඉහල

සූදානම් විය යුත්තේ කුමක්ද?

• කඩදාසි, ඉඳිකටුවක් සහ මකනය.
• පෙර අත්දැකීම් වලින් පොල්ලක් සහ වියළි ලොම් රෙදි.

අත්හදා බැලීම පැවැත්වීම

ඔබට ජලය පමණක් පාලනය කළ හැකිය! සෙන්ටිමීටර 1-2 ක් පළල සහ සෙන්ටිමීටර 10-15 ක් දිග කඩදාසි තීරුවක් කපා, පින්තූරයේ පෙන්වා ඇති පරිදි දාර දිගේ සහ මැදට නැමෙන්න. ඉඳිකටුවෙහි තියුණු කෙළවර මකනයට ඇතුල් කරන්න. ඉඳිකටුවක් මත ඉහළ වැඩ කොටස සමබර කරන්න. "මැජික් යෂ්ටියක්" සකස් කර, වියළි රෙද්දක් මත අතුල්ලමින්, එය ස්පර්ශ නොකර පැත්තෙන් හෝ ඉහළ සිට කඩදාසි තීරුවේ එක් කෙළවරකට ගෙන එන්න.

කුමක් සිදුවේවිද?

තීරුව පැද්දීමක් මෙන් ඉහළට සහ පහළට පැද්දෙනු ඇත, නැතහොත් කැරොසල් මෙන් කැරකෙනු ඇත. තවද ඔබට තුනී කඩදාසිවලින් සමනලයෙකු කපා ගත හැකි නම්, අත්දැකීම වඩාත් රසවත් වනු ඇත.

අයිස් සහ ගින්න

(අත්හදා බැලීම අව්ව සහිත දිනයක සිදු කෙරේ)

සූදානම් විය යුත්තේ කුමක්ද?

• රවුම් පතුලක් සහිත කුඩා කෝප්පයක්.
• වියළි කඩදාසි කැබැල්ලක්.

අත්හදා බැලීම පැවැත්වීම

කෝප්පයකට වතුර වත් කර ශීතකරණයේ තබන්න. ජලය අයිස් බවට පත් වූ විට, කෝප්පය ඉවත් කර උණු වතුර භාජනයක තබන්න. ටික වේලාවකට පසු, අයිස් කෝප්පයෙන් වෙන් වේ. දැන් බැල්කනියට යන්න, බැල්කනියේ ගල් තට්ටුවේ කඩදාසි කැබැල්ලක් තබන්න. කඩදාසි කැබැල්ලක් මත හිරු අවධානය යොමු කිරීමට අයිස් කැබැල්ලක් භාවිතා කරන්න.

කුමක් සිදුවේවිද?

කඩදාසි අඟුරු විය යුතුය, මන්ද එය තවදුරටත් ඔබේ අතේ අයිස් පමණක් නොවේ ... ඔබ විශාලන වීදුරුවක් සෑදූ බව ඔබ අනුමාන කළාද?

වැරදි කැඩපත

සූදානම් විය යුත්තේ කුමක්ද?

• තදින් ගැලපෙන පියනක් සහිත විනිවිද පෙනෙන භාජනයක්.
• කැඩපත.

අත්හදා බැලීම පැවැත්වීම

අතිරික්ත ජලය සමග භාජනය පුරවා වාතය බුබුලු ඇතුල් වීම වැළැක්වීම සඳහා පියන වසා දමන්න. කැඩපතට එරෙහිව පියනක් සහිත භාජනය තබන්න. දැන් ඔබට "කැඩපත" දෙස බැලිය හැකිය.

ඔබේ මුහුණ සමීප කර ඇතුළත බලන්න. සිඟිති රූ රූපයක් ඇත. දැන් භාජනය කණ්නාඩියෙන් උස්සන්නේ නැතිව පැත්තට ඇල කරන්න පටන් ගන්න.

කුමක් සිදුවේවිද?

බඳුනේ ඔබේ හිස පරාවර්තනය, ඇත්ත වශයෙන්ම, එය උඩු යටිකුරු වන තුරු ද නැඹුරු වනු ඇත, සහ ඔබේ කකුල් තවමත් නොපෙනේ. කෑන් එක ඔසවන්න, පරාවර්තනය නැවත පෙරළෙනු ඇත.

බුබුලු සහිත කොක්ටේල්

සූදානම් විය යුත්තේ කුමක්ද?

• මේස ලුණු ශක්තිමත් විසඳුමක් සහිත වීදුරුවක්.
• විදුලි පන්දමකින් බැටරියක්.
• සෙන්ටිමීටර 10 ක් පමණ දිග තඹ කම්බි කැබලි දෙකක්.
• සිහින් වැලි කඩදාසි.

අත්හදා බැලීම පැවැත්වීම

සිහින් වැලි කඩදාසිවලින් කම්බි කෙළවර පිරිසිදු කරන්න. බැටරියේ එක් එක් ධ්රැවයට කම්බියේ එක් කෙළවරක් සම්බන්ධ කරන්න. විසඳුම සමඟ වයර්වල නිදහස් කෙළවර වීදුරුවක ගිල්වන්න.

සිදුවුයේ කුමක් ද?

කම්බියේ පහත් කෙළවර අසල බුබුලු ඉහළ යනු ඇත.

ලෙමන් බැටරි

සූදානම් විය යුත්තේ කුමක්ද?

• ලෙමන්, හොඳින් සෝදා වියළා පිස දමන්න.
• පරිවරණය කරන ලද තඹ කම්බි කැබලි දෙකක් ආසන්න වශයෙන් 0.2-0.5 mm ඝන සහ 10 සෙ.මී.
• වානේ කඩදාසි ක්ලිප්.
• විදුලි පන්දමකින් ආලෝක බල්බයක්.

අත්හදා බැලීම පැවැත්වීම

වයර් දෙකේම ප්‍රතිවිරුද්ධ කෙළවර සෙන්ටිමීටර 2-3ක් දුරින් ඉවත් කරන්න.ලෙමන් ගෙඩියට කඩදාසි ක්ලිප් එකක් ඇතුළු කර එක් වයරයක කෙළවර එයට ඉස්කුරුප්පු කරන්න. ලෙමන් තුළට දෙවන කම්බියේ අවසානය ඇතුල් කරන්න, කඩදාසි පත්රයේ සිට 1-1.5 සෙ.මී. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, පළමුව ඉඳිකටුවකින් මෙම ස්ථානයේ ලෙමන් සිදුරු කරන්න. වයර්වල නිදහස් කෙළවර දෙකක් ගෙන ඒවා ආලෝක බල්බයේ සම්බන්ධතා වලට යොදන්න.

කුමක් සිදුවේවිද?

ආලෝකය දැල්වෙනු ඇත!

කෘතිම ටොනේඩෝ. එන්.ඊ. ෂුකොව්ස්කිගේ එක් ග්‍රන්ථයක් කෘත්‍රිම ටොනේඩෝවක් නිෂ්පාදනය කිරීම සඳහා පහත සඳහන් ස්ථාපනය විස්තර කරයි. ජල බඳුනට ඉහළින් මීටර් 3 ක් දුරින්, රේඩියල් කොටස් කිහිපයක් සහිත මීටර් 1 ක විෂ්කම්භයක් සහිත හිස් පුලියක් තබා ඇත (රූපය 119). ස්පන්දනය ඉක්මනින් භ්‍රමණය වන විට, එය හමුවීමට වටේ සිට කැරකෙන ජල පහරක් නැඟේ. සංසිද්ධිය පැහැදිලි කරන්න. ස්වභාවධර්මයේ සුළි කුණාටුවක් ඇතිවීමට හේතුව කුමක්ද?

M. V. Lomonosov විසින් "Universal barometer" (රූපය 87). උපකරණය සමන්විත වන්නේ රසදිය පිරවූ බැරෝමිතික බටයකින් වන අතර එහි ඉහළින් A බෝලයක් ඇත. වායුගෝලීය පීඩනයෙහි මිනිත්තු වෙනස්කම් මැනීමට උපකරණය භාවිතා කරයි. මෙම උපාංගය ක්රියා කරන ආකාරය තේරුම් ගන්න.

උපාංගය N. A. Lyubimov. මොස්කව් විශ්ව විද්යාලයේ මහාචාර්ය එන්.ඒ.ලියුබිමොව් බර අඩුකමේ සංසිද්ධිය පර්යේෂණාත්මකව අධ්යයනය කළ පළමු විද්යාඥයා විය. ඔහුගේ එක් උපාංගයක් (රූපය 66) පැනලයක් විය එල්මාර්ගෝපදේශ සිරස් වයර් දිගේ වැටිය හැකි ලූප සමඟ. පුවරුව මත එල්ජලය සහිත යාත්‍රාවක් ශක්තිමත් කර ඇත 2. යාත්‍රාවේ පියන හරහා ගමන් කරන සැරයටියක් භාවිතයෙන් යාත්‍රාව තුළ විශාල නැවතුමක් තබා ඇත. 4, තිරයේ දකුණු පැත්තේ පොයින්ටර් ඊතලය අල්ලා ගන්න. උපකරණය වැටුණහොත් යාත්රාවට සාපේක්ෂව ඉඳිකටුවක් එහි පිහිටීම පවත්වා ගනීවිද?

"භෞතික විද්‍යාව හැදෑරීමේදී සිසුන්ගේ සංජානන ක්‍රියාකාරකම් සක්‍රීය කිරීමට ගෙදර හැදූ උපාංග භාවිතය එක් ක්‍රමයකි"

Yesenzhulova ඒ.ඩී.

2016

එක් පුද්ගලයෙකුට කොතරම් ශක්තිමත් විය හැකිදැයි ඔබ දන්නවාද?

ෆෙඩෝර් දොස්තයෙව්ස්කි

විවරණ

මෙම ව්‍යාපෘතිය භෞතික විද්‍යා ගුරුවරුන් සහ 7-11 ශ්‍රේණිවල සිසුන් සඳහා අදහස් කෙරේ. එය “හුණු” භෞතික විද්‍යාවෙන් මිදීමට හැකි වන අතර උපකරණ නිෂ්පාදනය සඳහා පාසල් සිසුන් සම්බන්ධ කර ගැනීම සහ දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් හඳුනා ගැනීම අරමුණු කර ගෙන ඇත.

අදාළත්වයයනු උපකරණ නිෂ්පාදනය දැනුමේ මට්ටම ඉහළ නැංවීමට පමණක් නොව, සිසුන්ගේ ක්රියාකාරකම්වල ප්රධාන දිශාව හෙළි කරයි. උපාංගය මත වැඩ කරන විට, අපි "හුණු" භෞතික විද්යාවෙන් ඉවතට යන්නෙමු. වියළි සූත්‍රයක් ජීවයට පැමිණ, අදහසක් ක්‍රියාත්මක වන අතර සම්පූර්ණ හා පැහැදිලි අවබෝධයක් ඇතිවේ. අනෙක් අතට, එවැනි වැඩ කටයුතු සමාජීය වශයෙන් ප්රයෝජනවත් කාර්යයක් සඳහා හොඳ උදාහරණයකි: සාර්ථකව ගෙදර හැදූ උපකරණ පාසල් කාර්යාලයේ උපකරණ සැලකිය යුතු ලෙස අතිරේක කළ හැකිය. ගෙදර හැදූ උපාංගවලට තවත් ස්ථිර වටිනාකමක් ඇත: ඒවායේ නිෂ්පාදනය එක් අතකින් ගුරුවරයා සහ සිසුන් තුළ ප්‍රායෝගික කුසලතා වර්ධනය කරයි, අනෙක් අතට, නිර්මාණාත්මක වැඩ සහ ගුරුවරයාගේ ක්‍රමානුකූල වර්ධනයට සාක්ෂි දරයි.

දුෂ්කර තත්වයකින් මිදීම බොහෝ විට සිදු වන්නේ ඇතුල්වීමක් තිබූ තැනයි ...

කරෙල් කැපෙක්

ගැටළු සහගත ගැටළු

• කර්මාන්තය ප්‍රමාණවත් ප්‍රමාණවලින් සහ උසස් තත්ත්වයේ නිෂ්පාදනය කරන විට ගෙදර හැදූ භෞතික විද්‍යා උපකරණ නිෂ්පාදනය කිරීම වටී ද?
• ද්‍රව්‍යමය පිරිවැයකින් තොරව උපකරණ සමඟ භෞතික විද්‍යා පන්ති කාමරයක් පුරවන්නේ කෙසේද?
• ගෙදර හැදූ උපාංග මොනවාද?

භෞතික සංසිද්ධි විදහා දැක්වීමට උපාංග සහ භෞතික විද්‍යා ස්ථාපනයන් සාදන්න, එක් එක් උපාංගයේ මෙහෙයුම් මූලධර්මය පැහැදිලි කර ඒවායේ ක්‍රියාකාරිත්වය ප්‍රදර්ශනය කරන්න.

උපකල්පනය

පාසල් භෞතික විද්‍යා පන්ති කාමරයක ගෙදර හැදූ උපකරණ තිබීම අධ්‍යාපනික අත්හදා බැලීම් වැඩිදියුණු කිරීමේ හැකියාව පුළුල් කරන අතර විද්‍යාත්මක පර්යේෂණ කටයුතු සංවිධානය කිරීම වැඩි දියුණු කරයි.

1) ගෙදර හැදූ උපාංග නිර්මාණය කිරීම පිළිබඳ විද්යාත්මක හා ජනප්රිය සාහිත්යය අධ්යයනය කිරීම;

2) භෞතික විද්‍යාවේ න්‍යායික ද්‍රව්‍ය තේරුම් ගැනීමට අපහසු වන විශේෂිත මාතෘකා මත උපකරණ සෑදීම;

3) රසායනාගාරයේ නොමැති උපාංග සාදන්න;

රෝග විනිශ්චය ප්රතිඵල

භෞතික විද්‍යාව හැදෑරීමට ඔබ කැමති කුමක්ද? ?

අ) ගැටළු විසඳීම -19%;

බී) අත්හදා බැලීම් විදහා දැක්වීම - 21%;

ඇ) නිවසේදී පෙළපොතක් කියවීම - 4%;

ඈ) නව ද්රව්ය පවසන ගුරුවරයා - 17%;

ඈ) අත්හදා බැලීම්වල ස්වාධීන කාර්ය සාධනය -36%;

e) පුවරුවේ පිළිතුර -3% වේ.

ඔබ කිරීමට කැමති ගෙදර වැඩ මොනවාද?

අ) පෙළපොතක් කියවීම -22%;

ආ) පෙළපොතෙන් ගැටළු විසඳීම -20%;

V) භෞතික සංසිද්ධි නිරීක්ෂණය - 40%;

d) කාර්යයන් ඇඳීම -7%;

e) සරල උපාංග නිෂ්පාදනය, ආකෘති -8%;

f) දුෂ්කර ගැටළු විසඳීම - 3%.

ඔබ උනන්දු වන්නේ කුමන පාඩමටද?

අ) පරීක්ෂණයේදී - 3%;

බී) රසායනාගාර කටයුතු වලදී - 60%;

ඇ) ගැටළු විසඳීමේ පාඩමක - 8%;

ඈ) නව ද්රව්ය ඉගෙනීමේ පාඩමක - 22%;

e) දන්නේ නැහැ -7%.

ගෙදර හැදූ උපාංගය

ඔබේම දෑතින්

ගෙදර හැදූ උපාංගය

කුඩු කරන්නා

ගෙදර හැදූ උපාංගය

මහන මැෂිම

ශිෂ්ය 9 ටිෂ්චෙන්කෝ ඒ

ගෙදර හැදූ උපාංගය

Zhangabaev A 10 D පන්තිය

නුරානොව් A 10 G පන්තිය

1. ස්වයං-සාදන ලද භෞතික ස්ථාපනයන් වැඩි උපදේශාත්මක බලපෑමක් ඇත.

2. නිශ්චිත කොන්දේසි සඳහා ගෙදර හැදූ ස්ථාපනයන් නිර්මාණය කර ඇත.

3. ගෙදර හැදූ ස්ථාපනයන් වඩාත් විශ්වාසදායක වේ.

4. ගෙදර හැදූ ඒකක රජයෙන් නිකුත් කරන ලද ඒකකවලට වඩා බෙහෙවින් ලාභදායී වේ.

5. ස්වයං-සාදන ලද ස්ථාපනයන් බොහෝ විට ශිෂ්යයෙකුගේ ඉරණම තීරණය කරයි.

අදහස් දහසකට වඩා මට එක අත්දැකීමක් වටිනවා.

උපදින්නේ පරිකල්පනයෙන් පමණි

එම් ලොමොනොසොව්

නිගමනය

අපගේ ව්‍යාපෘතිය නිර්මාණාත්මක ශුභවාදීව “ආරෝපණය” කර යමෙකු තමන් ගැන විශ්වාස කරන්නේ නම් එය විශිෂ්ට වනු ඇත. සියල්ලට පසු, මෙය ඔහුගේ ප්‍රධාන ඉලක්කයයි: සංකීර්ණය ප්‍රවේශ විය හැකි, ඕනෑම උත්සාහයක් වටී සහ පුද්ගලයෙකුට අවබෝධයේ සහ සොයාගැනීමේ අසමසම ප්‍රීතිය ලබා දිය හැකි ලෙස ඉදිරිපත් කිරීම. සමහර විට අපගේ ව්‍යාපෘතිය නිර්මාණශීලී වීමට යමෙකු දිරිමත් කරනු ඇත. සියල්ලට පසු, නිර්මාණාත්මක ජවය යනු බලගතු පහරක ආරෝපණය කරන ශක්තිමත් ප්‍රත්‍යාස්ථ වසන්තයක් වැනි ය. ප්‍රඥාවන්ත පුරාවෘත්තය මෙසේ පැවසීම පුදුමයක් නොවේ. "සර්වබලධාරී වන්නේ ආරම්භක නිර්මාපකයෙකු පමණි!"

පිරිනැමීම:

පාසල් භෞතික විද්‍යා පන්තිකාමරවල තත්ත්වය සහ ක්‍රියාකාරිත්වය තක්සේරු කළ යුත්තේ සැක සහිත ව්‍යාජ උපකරණ සඳහා වැය කරන ලද සැක සහිත මිලියන ගණනක රුබල්වලින් නොව, ගෙදර හැදූ ස්ථාපන ගණන, පාසල් භෞතික විද්‍යා පාඨමාලාව සහ පාසල් සිසුන් ආවරණය කිරීමෙනි.

මාස්ටර්... වෘත්තිකයන්

ජීවිතයේ තේරුම් ගැනීමට හැකි වූ අය

ගල් ත්යාගශීලීත්වය, ලෝහයේ ආත්මය

සූත්‍රයේ නැවුම්බව, පෘථිවියේ ස්වභාවය

මාස්ටර්වරු. මස්තකි. ශිල්පීන්

ගැඹුරට තේරුම් ගැනීම

යන්ත්‍රය සහ හෘද යාන්ත්‍රණය

දුන්නෙහි පහර හෝ ටර්බයිනවල හම්

අනාවැකිමය දෑත් දිගු කිරීම

තරු ලෝකවල මංසන්ධියට

කාලය ස්වාමිවරුන් විසින් ගමන් කරන අතර ස්වාමිවරුන් මත රඳා පවතී!

... ඔවුන් බලකොටු මෙන් සිටගෙන,

ඔබේ කාර්යයේ නිවැරදි බව තුළ

ඒ වගේම ඔවුන්ට වෙනත් දෙයක් කරන්න බැහැ

සහ අවශ්යයි

රොබට් රොෂ්ඩෙස්ට්වෙන්ස්කි

සාහිත්යය

1. එන්.එම්. Shakhmaev උසස් පාසලේ භෞතික අත්හදා බැලීම.

2. L.I.Antsiferov. භෞතික විද්‍යා වැඩමුළුව සඳහා ගෙදර හැදූ උපාංග.

3. එන්.එම් මාර්කොසෝවා. භෞතික විද්යාව පාඨමාලාවේ අල්ට්රා සවුන්ඩ් අධ්යයනය කිරීම.

4. N.M. Zvereva. භෞතික විද්‍යා පාඩම් වල සිසුන්ගේ චින්තනය සක්‍රීය කිරීම.

5. S. Pavlovich. අජීවී ස්වභාවය සඳහා උපාංග සහ ආකෘති.

6. I.Ya.Lanina. පාඩමක් පමණක් නොවේ.

7. S.A. Khoroshavin. භෞතික හා තාක්ෂණික ආකෘති නිර්මාණය.

8. L.I. Ansiferov "භෞතික වැඩමුළුව සඳහා ගෙදර හැදූ උපාංග" මොස්කව් බුද්ධත්වය 1985

9. A.I. Ukhanov "භෞතික විද්‍යාවේ ගෙදර හැදූ උපාංග" Saratov SSU 1978

නාගරික අධ්යාපන ආයතනය "ද්විතියික පාසල් අංක 2" Babynino ගම්මානය

Babyninsky දිස්ත්රික්කය, Kaluga කලාපය

x පර්යේෂණ සමුළුව

"දක්ෂ දරුවන් රුසියාවේ අනාගතයයි"

ව්යාපෘතිය "ඔබේම දෑතින් භෞතික විද්යාව"

සිසුන් විසින් සකස් කරන ලදී

7 "බී" පන්තියේ ලාර්කෝවා වික්ටෝරියා

7 "බී" පන්තියේ Kalinicheva Maria

ප්රධානියා කොචනෝවා ඊ.වී.

බබිනිනෝ ගම්මානය, 2018

හැඳින්වීම පිටුව 3

න්යායික කොටස p.5

පර්යේෂණාත්මක කොටස

ෆවුන්ටන් ආකෘතිය p.6

සන්නිවේදන යාත්‍රා පිටුව 9

නිගමන පිටුව 11

යොමු පිටුව 13

හැදින්වීම

මෙම අධ්‍යයන වර්ෂයේදී අපි සෑම පුද්ගලයෙකුටම අවශ්‍ය ඉතා සංකීර්ණ නමුත් සිත්ගන්නා විද්‍යාවක ලෝකයට ඇද වැටුණෙමු. මුල් පාඩම් වලින්ම අපි භෞතික විද්‍යාවට වශී වුනා, අපිට තව තවත් අලුත් දේවල් ඉගෙන ගන්න ඕන වුනා. භෞතික විද්යාව යනු භෞතික ප්රමාණ, සූත්ර, නීති පමණක් නොව, අත්හදා බැලීම් ද වේ. ඕනෑම දෙයක් සමඟ භෞතික අත්හදා බැලීම් කළ හැකිය: පැන්සල්, වීදුරු, කාසි, ප්ලාස්ටික් බෝතල්.

භෞතික විද්‍යාව පර්යේෂණාත්මක විද්‍යාවකි, එබැවින් ඔබේම දෑතින් උපකරණ නිර්මාණය කිරීම නීති සහ සංසිද්ධි පිළිබඳ වඩා හොඳ අවබෝධයක් සඳහා දායක වේ. එක් එක් මාතෘකාව අධ්‍යයනය කරන විට විවිධ ප්‍රශ්න රාශියක් පැන නගී. ගුරුවරයාට, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඒවාට පිළිතුරු දිය හැකිය, නමුත් විශේෂයෙන් අතින් සාදන ලද උපකරණ භාවිතයෙන් පිළිතුරු ඔබම ලබා ගැනීම කෙතරම් සිත්ගන්නාසුළු හා උද්යෝගිමත් වේ.

අදාළත්වය: උපකරණ සෑදීම දැනුමේ මට්ටම ඉහළ නැංවීමට උපකාරී වනවා පමණක් නොව, ප්‍රාථමික පාසලේ භෞතික විද්‍යාව හැදෑරීමේදී සිසුන්ගේ සංජානන හා ව්‍යාපෘති ක්‍රියාකාරකම් වැඩිදියුණු කිරීමේ එක් ක්‍රමයකි. අනෙක් අතට, එවැනි කාර්යයක් සමාජීය වශයෙන් ප්රයෝජනවත් කාර්යයක් සඳහා හොඳ උදාහරණයක් ලෙස සේවය කරයි: සාර්ථකව ගෙදර හැදූ උපකරණ පාසල් කාර්යාලයේ උපකරණ සැලකිය යුතු ලෙස නැවත පිරවිය හැකිය. ඔබ විසින්ම වෙබ් අඩවියේ උපාංග සෑදීමට හැකි සහ අවශ්ය වේ. ගෙදර හැදූ උපාංගවලට ද තවත් වටිනාකමක් ඇත: ඒවායේ නිෂ්පාදනය එක් අතකින් ගුරුවරුන් සහ සිසුන් තුළ ප්‍රායෝගික කුසලතා සහ හැකියාවන් වර්ධනය කරන අතර අනෙක් පැත්තෙන් නිර්මාණාත්මක වැඩ පෙන්නුම් කරයි.ඉලක්කය: උපාංගයක් සාදන්න, ඔබේම දෑතින් භෞතික අත්හදා බැලීම් ප්රදර්ශනය කිරීම සඳහා භෞතික විද්යාව ස්ථාපනය කිරීම, එහි ක්රියාකාරිත්වයේ මූලධර්මය පැහැදිලි කිරීම, උපාංගයේ ක්රියාකාරිත්වය ප්රදර්ශනය කිරීම.
කාර්යයන්:

1. විද්යාත්මක හා ජනප්රිය සාහිත්යය අධ්යයනය කරන්න.

2. භෞතික සංසිද්ධි පැහැදිලි කිරීම සඳහා විද්‍යාත්මක දැනුම භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

3. නිවසේ උපාංග සාදා ඒවායේ ක්‍රියාකාරිත්වය ප්‍රදර්ශනය කරන්න.

4. ඉවතලන ද්‍රව්‍ය වලින් සාදන ලද ගෙදර හැදූ උපාංග සමඟ භෞතික විද්‍යා පන්ති කාමරය නැවත පිරවීම.

උපකල්පනය: පාඩමේදී ඔබේම දෑතින් භෞතික සංසිද්ධි නිරූපණය කිරීම සඳහා සාදන ලද උපකරණය, භෞතික විද්‍යා ස්ථාපනය භාවිතා කරන්න.

ව්යාපෘති නිෂ්පාදනය: DIY උපාංග, අත්හදා බැලීම් ප්රදර්ශනය කිරීම.

ව්යාපෘති ප්රතිඵල: සිසුන්ගේ උනන්දුව, භෞතික විද්යාව විද්යාව ලෙස සැබෑ ජීවිතයෙන් දික්කසාද නොවන බවට ඔවුන්ගේ අදහස ගොඩනැගීම, භෞතික විද්යාව ඉගෙනීම සඳහා අභිප්රේරණය වර්ධනය කිරීම.

පර්යේෂණ ක්රම: විශ්ලේෂණය, නිරීක්ෂණ, අත්හදා බැලීම.

පහත සඳහන් යෝජනා ක්රමය අනුව වැඩ කටයුතු සිදු කරන ලදී:

මෙම ගැටළුව සම්බන්ධයෙන් විවිධ මූලාශ්රවලින් තොරතුරු අධ්යයනය කිරීම.

පර්යේෂණ ක්රම තෝරා ගැනීම සහ ඒවායේ ප්රායෝගික ප්රවීණත්වය.

ඔබේම ද්රව්ය එකතු කිරීම - පවතින ද්රව්ය එකලස් කිරීම, අත්හදා බැලීම් පැවැත්වීම.

විශ්ලේෂණය සහ නිගමන සකස් කිරීම.

මම . ප්රධාන කොටස

භෞතික විද්යාව යනු ස්වභාවධර්මයේ විද්යාවයි. ඇය අභ්‍යවකාශයේ, පෘථිවියේ බඩවැල්වල, පෘථිවියේ සහ වායුගෝලයේ - වචනයෙන්, සෑම තැනකම සිදුවන සංසිද්ධි අධ්‍යයනය කරයි. එවැනි සංසිද්ධි භෞතික සංසිද්ධි ලෙස හැඳින්වේ. නුහුරු නුපුරුදු සංසිද්ධියක් නිරීක්ෂණය කරන විට, භෞතික විද්යාඥයින් එය සිදුවන්නේ කෙසේද සහ ඇයි යන්න තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, යම් සංසිද්ධියක් ඉක්මනින් සිදු වේ නම් හෝ ස්වභාවධර්මයේ කලාතුරකින් සිදු වේ නම්, භෞතික විද්‍යාඥයින් එය සිදුවන තත්වයන් හඳුනා ගැනීමට සහ අනුරූප රටා පිහිටුවීමට අවශ්‍ය වාර ගණනක් එය දැකීමට උත්සාහ කරයි. හැකි නම්, විද්යාඥයින් විශේෂයෙන් සන්නද්ධ කාමරයක - රසායනාගාරයක අධ්යයනය කරන සංසිද්ධිය ප්රතිනිෂ්පාදනය කරයි. ඔවුන් සංසිද්ධිය පරීක්ෂා කිරීමට පමණක් නොව, මිනුම් කිරීමටද උත්සාහ කරයි. විද්යාඥයින් - භෞතික විද්යාඥයින් - මේ සියල්ල අත්දැකීම් හෝ අත්හදා බැලීම් ලෙස හැඳින්වේ.

අපේම උපාංග සෑදීමේ අදහසින් අපි ආභාෂය ලැබුවා. නිවසේදී අපගේ විද්‍යාත්මක විනෝදය සිදු කරමින්, අත්හදා බැලීම සාර්ථකව සිදු කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසන මූලික ක්‍රියා අපි සකස් කළෙමු:

නිවසේ අත්හදා බැලීම් පහත අවශ්‍යතා සපුරාලිය යුතුය:

ක්රියාත්මක කිරීමේදී ආරක්ෂාව;

අවම ද්රව්ය පිරිවැය;

ක්රියාත්මක කිරීමේ පහසුව;

භෞතික විද්‍යාව ඉගෙනීමේ සහ අවබෝධ කර ගැනීමේ වටිනාකම.

අපි 7 වැනි ශ්‍රේණියේ භෞතික විද්‍යා පාඨමාලාවේදී විවිධ මාතෘකා ඔස්සේ අත්හදා බැලීම් කිහිපයක් සිදු කළා. ඒවායින් සමහරක් ඉදිරිපත් කරමු, රසවත් හා ඒ සමඟම ක්රියාත්මක කිරීමට පහසුය.

පර්යේෂණාත්මක කොටස.

ෆවුන්ටන් ආකෘතිය

ඉලක්කය: දිය උල්පතක සරලම ආකෘතිය පෙන්වන්න

උපකරණ:

විශාල ප්ලාස්ටික් බෝතලයක් - ලීටර් 5, කුඩා ප්ලාස්ටික් බෝතලයක් - ලීටර් 0.6, කොක්ටේල් පිදුරු, ප්ලාස්ටික් කෑල්ලක්.

අත්හදා බැලීමේ ප්‍රගතිය

අපි ජී අකුර සමඟ පාදයේ නළය නැමෙමු.

කුඩා ප්ලාස්ටික් කැබැල්ලකින් එය සුරක්ෂිත කරන්න.

ලීටර් තුනක බෝතලයක කුඩා සිදුරක් කපන්න.

කුඩා බෝතලයක පතුල කපා දමන්න.

ඡායාරූපයෙහි පෙන්වා ඇති පරිදි තොප්පිය භාවිතයෙන් කුඩා බෝතලය විශාල එකකට සුරක්ෂිත කරන්න.

කුඩා බෝතලයක තොප්පිය තුළට නළය ඇතුල් කරන්න. ප්ලාස්ටික් සමඟ සුරක්ෂිත කරන්න.

විශාල බෝතලයක තොප්පියෙහි සිදුරක් කපන්න.

අපි බෝතලයකට වතුර වත් කරමු.

අපි වතුර ගලා යන ආකාරය දෙස බලමු.

ප්රතිඵලය : අපි ජල උල්පතක් සෑදීම නිරීක්ෂණය කරමු.

නිගමනය: බෝතලයේ ඇති දියර තීරුවේ පීඩනය මගින් නළයේ ජලය බලපායි. බෝතලයේ ජලය වැඩි වන තරමට දිය උල්පත විශාල වනු ඇත, මන්ද පීඩනය දියර තීරුවේ උස මත රඳා පවතී.

සන්නිවේදන යාත්රා

උපකරණ: විවිධ කොටස්වල ප්ලාස්ටික් බෝතල් වලින් ඉහළ කොටස්, රබර් නළය.

15-20cm උස ප්ලාස්ටික් බෝතල්වල ඉහළ කොටස් කපා දමමු.

අපි රබර් නලයක් සමඟ කොටස් එකට සම්බන්ධ කරමු.

අත්හදා බැලීමේ ප්‍රගතිය අංක 1

ඉලක්කය : සන්නිවේදන යාත්රා වල සමජාතීය ද්රවයක මතුපිට පිහිටීම පෙන්වන්න.

1. ප්රතිඵලයක් වශයෙන් එක් භාජනයකට ජලය වත් කරන්න.

2. භාජන වල ජලය එකම මට්ටමක පවතින බව අපට පෙනේ.

නිගමනය: ඕනෑම හැඩයකින් යුත් භාජන සන්නිවේදනය කිරීමේදී, සමජාතීය ද්‍රවයක මතුපිට එකම මට්ටමක පිහිටුවා ඇත (ද්‍රවයට ඉහළින් ඇති වායු පීඩනය සමාන නම්).

අත්හදා බැලීමේ ප්‍රගතිය අංක 2

1. විවිධ ද්රවවලින් පිරුණු භාජනවල ජල මතුපිට හැසිරීම නිරීක්ෂණය කරමු. සම්බන්ධිත බහාලුම්වලට සමාන ජලය සහ ඩිටර්ජන්ට් වත් කරන්න.

2. භාජන වල දියර විවිධ මට්ටම්වල ඇති බව අපි දකිමු.

නිගමනය : සන්නිවේදන යාත්රා තුළ, විෂමජාතීය ද්රව විවිධ මට්ටම්වල පිහිටුවා ඇත.

නිගමනය

ගුරුවරයා විසින් සිදු කරන ලද අත්හදා බැලීම නිරීක්ෂණය කිරීම සිත්ගන්නා කරුණකි. එය ඔබම කරගෙන යාම දෙගුණයක් සිත්ගන්නා සුළුය. අතින් සාදන ලද උපකරණයක් සමඟ සිදු කරන ලද අත්හදා බැලීම මුළු පංතිය අතර මහත් උනන්දුවක් ඇති කරයි. එවැනි අත්හදා බැලීම් ද්රව්යය වඩා හොඳින් අවබෝධ කර ගැනීමට, සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට සහ නිවැරදි නිගමනවලට එළඹීමට උපකාරී වේ.

අපි හත්වන ශ්‍රේණියේ සිසුන් අතර සමීක්ෂණයක් පැවැත්වූ අතර අත්හදා බැලීම් සමඟ භෞතික විද්‍යා පාඩම් වඩාත් සිත්ගන්නාසුළුද, සහ අපගේ පන්තියේ මිතුරන් තමන්ගේම දෑතින් උපාංගයක් සෑදීමට කැමතිද යන්න සොයා බැලුවෙමු. ප්රතිඵල මෙසේ විය:

බොහෝ සිසුන් විශ්වාස කරන්නේ භෞතික විද්‍යා පාඩම් අත්හදා බැලීම් සමඟ වඩාත් රසවත් වන බවයි.

සමීක්ෂණය කරන ලද පන්තියේ මිතුරන්ගෙන් අඩකට වඩා භෞතික විද්යාව පාඩම් සඳහා උපකරණ සෑදීමට කැමතියි.

ගෙදර හැදූ උපකරණ සෑදීමට සහ අත්හදා බැලීම් කිරීමට අපි සතුටු වුණා. භෞතික විද්‍යා ලෝකයේ බොහෝ රසවත් දේවල් ඇත, එබැවින් අනාගතයේදී අපි:

මෙම රසවත් විද්යාව අධ්යයනය දිගටම කරගෙන යන්න;

නව අත්හදා බැලීම් කරන්න.

ග්රන්ථ නාමාවලිය

1. L. Galpershtein "Funny Physics", මොස්කව්, "ළමා සාහිත්යය", 1993.

උසස් පාසලේ භෞතික විද්යාව සඳහා ඉගැන්වීමේ උපකරණ. A.A. Pokrovsky "බුද්ධත්වය", 2014 විසින් සංස්කරණය කරන ලදී

2. A. V. Peryshkina, E. M. Gutnik විසින් 7 ශ්රේණිය සඳහා "භෞතික විද්යාව" විසින් භෞතික විද්යාව පිළිබඳ පෙළපොත; 2016

3. මා සහ. පෙරෙල්මන් “විනෝදාත්මක කාර්යයන් සහ අත්හදා බැලීම්”, මොස්කව්, “ළමා සාහිත්‍යය”, 2015.

4. භෞතික විද්යාව: විමර්ශන ද්රව්ය: O.F. සිසුන් සඳහා කබාර්ඩින් පෙළපොත. - 3 වන සංස්කරණය. - එම්.: අධ්‍යාපනය, 2014.

5.//class-fizika.spb.ru/index.php/opit/659-op-davsif

a- Roma Davydov ප්‍රධානියා: භෞතික විද්‍යා ගුරුවරයා - Khovrich Lyubov Vladimirovna Novouspenka – 2008

අරමුණ: ඔබේම දෑතින් භෞතික සංසිද්ධි විදහා දැක්වීමට උපකරණයක්, භෞතික විද්යාව ස්ථාපනය කරන්න. මෙම උපාංගයේ මෙහෙයුම් මූලධර්මය පැහැදිලි කරන්න. මෙම උපාංගයේ ක්රියාකාරිත්වය නිරූපණය කරන්න.

උපකල්පනය: පාඩමේදී ඔබේම දෑතින් භෞතික සංසිද්ධි නිරූපණය කිරීමට භෞතික විද්‍යාවේ ස්ථාපනය, සාදන ලද උපාංගය භාවිතා කරන්න. මෙම උපාංගය භෞතික රසායනාගාරයේ නොමැති නම්, මාතෘකාව නිරූපණය කිරීමේදී සහ පැහැදිලි කිරීමේදී අතුරුදහන් වූ ස්ථාපනය ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීමට මෙම උපාංගයට හැකි වේ.

අරමුණු: සිසුන් අතර විශාල උනන්දුවක් ඇති කරන උපාංග සාදන්න. රසායනාගාරයේ නොමැති උපකරණ සාදන්න. භෞතික විද්‍යාවේ න්‍යායික ද්‍රව්‍ය තේරුම් ගැනීමට අපහසු වන උපාංග සාදන්න.

අත්හදා බැලීම 1: බලහත්කාර දෝලනය. හසුරුවෙහි ඒකාකාර භ්‍රමණයත් සමඟ, වරින් වර වෙනස් වූ බලයක ක්‍රියාව වසන්තය හරහා බරට සම්ප්‍රේෂණය වන බව අපට පෙනේ. හසුරුවෙහි භ්‍රමණ සංඛ්‍යාතයට සමාන සංඛ්‍යාතයක් සමඟ වෙනස් වීම, මෙම බලය බලහත්කාර කම්පන සිදු කිරීමට භාරයට බල කරනු ඇත.අනුනාදය යනු බලහත්කාර කම්පනවල විස්තාරයේ තියුණු වැඩිවීමක සංසිද්ධියයි.

බලහත්කාර කම්පන

පළපුරුද්ද 2: ජෙට් ප්‍රචාලනය. අපි ට්‍රයිපොඩ් එකක වළල්ලක පුනීලයක් සවි කර එයට ඉඟියක් සහිත නලයක් අමුණන්නෙමු. අපි පුනීලයට වතුර වත් කරන අතර, අවසානයේ සිට ජලය ගලා යාමට පටන් ගන්නා විට, නළය ප්රතිවිරුද්ධ දිශාවට නැමෙනු ඇත. මෙය ප්රතික්රියාශීලී චලනයකි. ප්‍රතික්‍රියා චලිතය යනු ශරීරයේ යම් කොටසක් ඕනෑම වේගයකින් එයින් වෙන් වූ විට සිදුවන චලනයයි.

ජෙට් ප්‍රචාලනය

අත්හදා බැලීම 3: ශබ්ද තරංග. අපි ලෝහ පාලකයෙකු වයිස් එකක තද කරමු. නමුත් බොහෝ පාලකයන් උපක්‍රමයක් ලෙස ක්‍රියා කරන්නේ නම්, එය දෝලනය වීමට හේතු වූ පසු, එයින් ජනනය වන තරංග අපට ඇසෙන්නේ නැති බව සඳහන් කිරීම වටී. නමුත් අපි පාලකයාගේ නෙරා ඇති කොටස කෙටි කර එමඟින් එහි දෝලනය වීමේ සංඛ්‍යාතය වැඩි කළහොත්, ජනනය කරන ලද ප්‍රත්‍යාස්ථ තරංග, වාතයේ මෙන්ම ද්‍රව සහ ඝන ශරීර ඇතුළත ප්‍රචාරණය වන නමුත් අපට ඇසෙනු ඇත. කෙසේ වෙතත්, සමහර කොන්දේසි යටතේ ඒවා ඇසෙනු ඇත.

ශබ්ද තරංග.

අත්හදා බැලීම 4: බෝතලයක කාසිය බෝතලයක කාසිය. අවස්ථිති නීතිය ක්‍රියාත්මක වෙනවා දැකීමට අවශ්‍යද? ලීටර් භාගයක කිරි බෝතලයක්, 25 mm පළල සහ 0 100 mm පළල කාඩ්බෝඩ් මුද්දක් සහ කොපෙක් දෙකක කාසියක් සකස් කරන්න. බෝතලයේ ගෙල මත මුද්ද තබා, බෝතලයේ බෙල්ලේ සිදුරට හරියටම විරුද්ධ මත කාසියක් තබන්න (රූපය 8). පාලකයෙකු වළල්ලට ඇතුළු කිරීමෙන් පසු, එය සමඟ වළල්ලට පහර දෙන්න. ඔබ මෙය හදිසියේම කළහොත්, මුද්ද ඉගිලී ගොස් කාසිය බෝතලයට වැටෙනු ඇත. මුද්ද ඉතා ඉක්මණින් චලනය වූ අතර එහි චලනය කාසියට මාරු කිරීමට කාලය නොමැති අතර අවස්ථිති නීතියට අනුව එය එම ස්ථානයේම පැවතුනි. සහ එහි ආධාරය අහිමි වූ විට, කාසිය පහත වැටුණි. මුද්ද වඩාත් සෙමින් පැත්තට ගෙන ගියහොත්, කාසිය මෙම චලනය "දැනෙනු ඇත". එහි වැටීමේ ගමන් මාර්ගය වෙනස් වනු ඇත, එය බෝතලයේ බෙල්ලට වැටෙන්නේ නැත.

බෝතලයක කාසිය

අත්හදා බැලීම 5: පාවෙන පන්දුව ඔබ පිඹින විට, වායු ධාරාවක් නළයට ඉහළින් පන්දුව ඔසවයි. නමුත් ජෙට් යානයේ ඇතුළත වායු පීඩනය ජෙට් යානය වටා ඇති "නිහඬ" වාතයේ පීඩනයට වඩා අඩුය. එමනිසා, බෝලය පිහිටා ඇත්තේ වායු පුනීල වර්ගයක වන අතර එහි බිත්ති අවට වාතය මගින් සෑදී ඇත. ඉහළ සිදුරෙන් ජෙට් යානයේ වේගය සුමට ලෙස අඩු කිරීමෙන්, එහි මුල් ස්ථානයේ බෝලය "රෝපණය" කිරීම අපහසු නැත.මෙම අත්හදා බැලීම සඳහා ඔබට L-හැඩැති නලයක්, උදාහරණයක් ලෙස වීදුරු සහ සැහැල්ලු ෆෝම් බෝලයක් අවශ්ය වනු ඇත. බෝලයක් සමඟ නලයේ ඉහළ කුහරය වසා දමන්න (රූපය 9) සහ පැත්තේ කුහරය තුලට පිඹින්න. අපේක්ෂාවට පටහැනිව, පන්දුව නළයෙන් ඉවතට පියාසර නොකරනු ඇත, නමුත් ඊට ඉහලින් සැරිසැරීමට පටන් ගනී. ඇයි මෙහෙම වෙන්නේ?

පාවෙන පන්දුව

අත්හදා බැලීම 6: "මළ පුඩුවක්" දිගේ ශරීරය චලනය කිරීම "මළ ලූප්" උපාංගය භාවිතයෙන්, ඔබට රවුමක දිගේ ද්‍රව්‍ය ලක්ෂ්‍යයක ගතිකත්වය පිළිබඳ අත්හදා බැලීම් ගණනාවක් ප්‍රදර්ශනය කළ හැකිය. ප්‍රදර්ශනය පහත අනුපිළිවෙලින් සිදු කෙරේ: 1. 24V මගින් බල ගැන්වෙන විද්‍යුත් චුම්බකයක් මගින් රඳවා තබා ඇති ආනත රේල් පීලිවල උසම ස්ථානයේ සිට පන්දුව රේල් පීලි දිගේ පෙරළනු ලැබේ. පන්දුව ස්ථාවර ලෙස ලූපයක් විස්තර කරන අතර උපාංගයේ අනෙක් කෙළවරේ සිට නිශ්චිත වේගයකින් පිටතට පියාසර කරයි2. පන්දුව එහි ඉහළම ස්ථානයෙන් නොවැටී ලූපය විස්තර කරන විට පන්දුව පහළම උසින් පහළට පෙරළේ3. ඊටත් වඩා අඩු උසකින්, පන්දුව, ලූපයේ මුදුනට නොපැමිණෙන විට, එයින් කැඩී බිඳී වැටෙන විට, ලූපය තුළ වාතයේ ඇති පරාවලයක් විස්තර කරයි.

"මළ පුඩුවක්" තුළ ශරීර චලනය

අත්හදා බැලීම 7: උණුසුම් වාතය සහ සීතල වාතය සාමාන්ය අර්ධ ලීටර් බෝතලයක ගෙල මත බැලූනයක් දිගු කරන්න (රූපය 10). බෝතලය උණු වතුර භාජනයක තබන්න. බෝතලය තුළ වාතය රත් වීමට පටන් ගනී. උෂ්ණත්වය ඉහළ යන විට එය සෑදෙන වායූන්ගේ අණු වේගයෙන් හා වේගයෙන් ගමන් කරයි. ඔවුන් බෝතලයේ බිත්තිවලට බෝම්බ හෙලන අතර වඩාත් ශක්තිමත් ලෙස පන්දුවට පහර දෙනු ඇත. බෝතලය තුළ වායු පීඩනය වැඩි වීමට පටන් ගන්නා අතර බැලූනය පිම්බීමට පටන් ගනී. ටික වේලාවකට පසු, බෝතලය සීතල වතුර භාජනයකට මාරු කරන්න. බෝතලයේ වාතය සිසිල් වීමට පටන් ගනී, අණු වල චලනය මන්දගාමී වනු ඇත, පීඩනය පහත වැටෙනු ඇත. එයින් වාතය පොම්ප කර ඇති පරිදි බෝලය රැලි වැටෙනු ඇත. පරිසර උෂ්ණත්වය මත වායු පීඩනය රඳා පැවතීම ඔබට සත්‍යාපනය කළ හැකි ආකාරය මෙයයි

වාතය උණුසුම් වන අතර වාතය සීතලයි

අත්හදා බැලීම 8: ඝන ශරීරයක් දිගු කිරීම කෙළවරින් ෆෝම් බ්ලොක් එක ගෙන එය දිගු කරන්න. අණු අතර දුර වැඩි වීම පැහැදිලිව පෙනේ. මෙම අවස්ථාවේ දී අන්තර් අණුක ආකර්ශනීය බලවේග ඇතිවීම අනුකරණය කිරීමට ද හැකිය.

දැඩි සිරුරක ආතතිය

අත්හදා බැලීම 9: ඝන ශරීරයක සම්පීඩනය එහි ප්රධාන අක්ෂය දිගේ ෆෝම් බ්ලොක් එකක් සම්පීඩනය කරන්න. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, එය ස්ථාවරය මත තබා, පාලකයෙකු සමඟ ඉහළට ආවරණය කර ඔබේ අතෙන් පීඩනය යොදන්න. අණු අතර දුර ප්රමාණය අඩු වීම සහ ඒවා අතර විකර්ෂක බලවේග මතුවීම නිරීක්ෂණය කරනු ලැබේ.

ඝනක සම්පීඩනය

අත්හදා බැලීම 4: ද්විත්ව කේතුව ඉහළට පෙරළීම. නිදහසේ චලනය වන වස්තුවක් සෑම විටම ස්ථානගත වී ඇත්තේ ගුරුත්වාකර්ෂණ කේන්ද්‍රය ඒ සඳහා හැකි අවම ස්ථානය හිමි වන ආකාරයට බව තහවුරු කරන අත්දැකීමක් මෙම අත්හදා බැලීම මගින් පෙන්නුම් කරයි. නිරූපණයට පෙර, පුවරු යම් කෝණයක තබා ඇත. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ද්විත්ව කේතුව එහි කෙළවර සමඟ පුවරු වල ඉහළ කෙළවරේ සාදන ලද කටවුට් වලට තබා ඇත. එවිට කේතුව ලෑලිවල ආරම්භයට පහළට ගෙන ගොස් මුදා හරිනු ලැබේ. එහි කෙළවර කටවුට් වලට වැටෙන තෙක් කේතුව ඉහළට ගමන් කරනු ඇත. ඇත්ත වශයෙන්ම, කේතුවේ ගුරුත්වාකර්ෂණ කේන්ද්‍රය, එහි අක්ෂය මත වැතිරී, පහළට මාරු වනු ඇත, එය අප දකින දෙයයි.

පළගැටියන් පලිබෝධකයින් හෝ ප්රයෝජනවත් කෘමීන් ද?

පළගැටියෙකු යනු ආත්‍රපෝඩා කෘමියෙකි, නව පියාපත් සහිත කෘමීන්, ඕර්තොප්ටෙරා අනුපිළිවෙල, දිගු උඩු රැවුල සහිත ඕතොප්ටෙරා, සුපිරි පවුල් පළගැටියන් (ටෙටිගෝනියෝඩියා) යන සුපිරි අනුපිළිවෙලට අයත් වේ. නමුත් ශරීරයට

ස්ටීවන් පටෝරේ
ස්ටීවන් පටෝරේ
ජාත්‍යන්තර නීති මිනුම් විද්‍යා කාර්යාංශයේ (BILM) අධ්‍යක්ෂ

මාටින් මිල්ටන්
මාටින් මිල්ටන්
කිරුම් සහ මිනුම් පිළිබඳ ජාත්‍යන්තර කාර්යාංශයේ (BIPM) අධ්‍යක්ෂ

එදිනෙදා ජීවිතයේ මිනුම්

ඊයේ වැනි සාමාන්‍ය දවසක් ගැන මොහොතකට සිතන්න. මිනුම් අවශ්‍ය දෙයක් ඔබ කී වතාවක් කර තිබේද? ඔබ බොහෝ විට මෙම ප්‍රශ්නය අසන්නේ නැත, නමුත් ඒ ගැන සිතන්න. ඔබ ඔබේ ඔරලෝසුව දෙස බලනවාද (මිනුම් කාලය), ආහාර හෝ සිල්ලර බඩු මිල දී ගන්න (බර මනින්න), ඔබේ මෝටර් රථය පුරවන්න (පරිමාව මැනීම) හෝ ඔබේ රුධිර පීඩනය (මිනුම් පීඩනය) පරීක්ෂා කරනවාද? ඔබේ දෛනික ජීවිතයේ මෙම ක්‍රියාකාරකම්, ගණන් කළ නොහැකි වෙනත් අය සමඟ, මානයන් ඇතුළත් වේ; ඔබ එයට කොතරම් පුරුදු වී ඇත්ද යත්, ඔබ බොහෝ මානයන් සැහැල්ලුවට ගනී.

මෙම මිනුම්වල යෙදීමෙහි විවිධ පැති තිබේ. වේග සීමාව ඉක්මවා ගිය විට මෝටර් රථයක තිරිංග පැඩලය එබීම, රුධිරයේ සීනි මට්ටම වැඩි වූ විට ආහාරයේ ඇති රසකැවිලි ප්‍රමාණය අඩු කිරීම වැනි ඒවායේ ප්‍රතිඵල මත අපි තීරණ ගනිමු.

අපගේ බොහෝ මිලදී ගැනීම් වල මිල ගණනය කරනු ලබන්නේ විදුලිය, ජලය, ආහාර, ඉන්ධන ආදියෙහි මිනුම් මත ය.

ඔබේ දෛනික ජීවිතයේදී නිවැරදි මිනුම් කොතරම් වැදගත්ද යන්න ගැන ඔබ පුදුම විය හැකිය. සමහර විට අපි ඒ ගැන දැනුවත්ව සිතමු, නමුත් බොහෝ විට මිනුම් අපගේ ජීවිතයේ අත්‍යවශ්‍ය අංගයක් වන අතර නිසි අවධානයකින් තොරව ඒවා මත රඳා පවතී. කෙසේ වෙතත්, අපගේ ජීවිතයේ නවීන තාක්ෂණයන්හි කාර්යභාරය ඉතා විශාල වන අතර, මිනුම්වල නිරවද්යතාව සහ විශ්වසනීයත්වය නිරන්තරයෙන් වැඩිදියුණු කිරීම අවශ්ය වේ.

කෙසේ වෙතත්, සමහර විට මිනුම් වලට සෘජුවම සම්බන්ධ වූවන් පමණක් දන්නේ අපගේ නවීන අධි-තාක්ෂණික ලෝකය ජාත්යන්තර පද්ධතියක් මත රඳා පවතින අතර, අනෙක් අතට, අපට අවශ්ය මිනුම්වල විශ්වසනීයත්වය සහතික කරයි.

ලෝකයේ මිනුම් විද්‍යා ආයතන දෙකේ (BIPM සහ BIPM) අධ්‍යක්ෂවරුන් ලෙස අපගේ ඉලක්කය වන්නේ අපගේ ජීවිත තුළ මිනුම් විද්‍යාව ඉටු කරන වැදගත් කාර්යභාරය පිළිබඳව දැනුවත් කිරීම සඳහා ඔබ සමඟ එක් වී කටයුතු කිරීමයි. 1875 දී මිනුම් සම්මුතිය අත්සන් කිරීමේ සංවත්සරය වන මැයි 20 වන දින ගෝලීය මිනුම් විද්‍යා ප්‍රජාව ලෝක මිනුම් විද්‍යා දිනය සමරයි. 2013 දී, අපි පුරවැසියන් වශයෙන් දිනපතා මුහුණ දෙන මිනුම්වල බලපෑම ඉස්මතු කිරීමට "එදිනෙදා ජීවිතයේ මිනුම්" යන තේමාව තෝරා ගත්තෙමු.

එබැවින් 2013 ලෝක මිනුම් විද්‍යා දිනය සැමරීමට අප හා එක්වන්න: මෙම වැදගත් දිනය අප සමඟ සටහන් කිරීමට සහ වසර පුරා සියලු දෙනාගේ ප්‍රයෝජනය සඳහා ඔවුන් වෙනුවෙන් ක්‍රියා කරන අන්තර් රාජ්‍ය සහ ජාතික සංවිධානවල දායකත්වය හඳුනා ගැනීමට අන් අයට උපකාර කිරීමට අපි මිනුම් විද්‍යා ප්‍රජාවේ සාමාජිකයින්ට ආරාධනා කරමු.

VII නගර විද්‍යාත්මක හා ප්‍රායෝගික සමුළුව "අනාගතයට පියවරක්"

මිනුම් ඉතිහාසය සහ සරල DIY මිනුම් උපකරණ

සම්පූර්ණ කළා: Evgeniy Antakov, අංක 4 MBOU ද්විතීයික පාසලේ ශිෂ්‍ය,

විද්‍යාත්මක අධ්‍යක්ෂක: ඔසික් ටී.අයි. ප්රාථමික පාසල් ගුරුවරයා MBOU ද්විතීයික පාසල අංක 4, Polyarnye Zori

මගේ නම Antakov Zhenya, I 9 අවුරුදු.

මම තුන්වන පන්තියේ, මම පිහිනුම්, ජූඩෝ සහ ඉංග්‍රීසි කරනවා.

මම ලොකු වුණාම නව නිපැයුම්කරුවෙක් වෙන්න ඕන.

ව්යාපෘතියේ අරමුණ: - කාලය, ස්කන්ධය, උෂ්ණත්වය සහ ආර්ද්‍රතාවය මැනීමේ ඉතිහාසය අධ්‍යයනය කර සීරීම් ද්‍රව්‍ය වලින් සරලම මිනුම් උපකරණ අනුකරණය කරන්න.

උපකල්පනය : සරලම මිනුම් උපකරණ පවතින ද්රව්ය වලින් ස්වාධීනව ආකෘතිගත කළ හැකි බව මම යෝජනා කළෙමි.

ව්යාපෘති අරමුණු :

- විවිධ ප්රමාණවල මිනුම් ඉතිහාසය අධ්යයනය කිරීම;

මිනුම් උපකරණ සැලසුම් කිරීම පිළිබඳව ඔබ හුරුපුරුදු වන්න;

සමහර මිනුම් උපකරණ ආකෘති කරන්න;

ගෙදර හැදූ මිනුම් උපකරණ ප්‍රායෝගිකව භාවිතා කිරීමේ හැකියාව තීරණය කරන්න.

පර්යේෂණ ලිපිය

1. දිග සහ ස්කන්ධය මැනීම

ඈත අතීතයේ සිටම දුර, වස්තූන්ගේ දිග, කාලය, ප්‍රදේශ, පරිමාවන් සහ වෙනත් ප්‍රමාණ තීරණය කිරීමේ අවශ්‍යතාවයට මිනිසුන් මුහුණ දී ඇත.

අපේ මුතුන් මිත්තන් දිග මැනීම සඳහා ඔවුන්ගේම උස, අත් දිග, අත්ල දිග සහ පාදයේ දිග භාවිතා කළහ.

දිගු දුර තීරණය කිරීම සඳහා, විවිධ ක්රම භාවිතා කරන ලදී (ඊතල පියාසර පරාසය, "ටියුබ්, බීච්, ආදිය)

එවැනි ක්රම ඉතා පහසු නොවේ: එවැනි මිනුම්වල ප්රතිඵල සෑම විටම වෙනස් වේ, ඔවුන් ශරීරයේ ප්රමාණය, වෙඩික්කරුගේ ශක්තිය, සුපරීක්ෂාකාරීත්වය ආදිය මත රඳා පවතී.

එමනිසා, දැඩි මිනුම් ඒකක, ස්කන්ධය සහ දිග පිළිබඳ සම්මතයන් ක්රමයෙන් පෙනෙන්නට පටන් ගත්තේය.

පැරණිතම මිනුම් උපකරණවලින් එකක් වන්නේ කොරපොතු ය. ඉතිහාසඥයින් විශ්වාස කරන්නේ පළමු පරිමාණයන් වසර 6 දහසකට පෙර දර්ශනය වූ බවයි.

කොරපොතු වල සරලම ආකෘතිය - අත්හිටුවන ලද කෝප්ප සහිත සමාන බාහු කදම්භයක ස්වරූපයෙන් - පුරාණ බබිලෝනියේ සහ ඊජිප්තුවේ බහුලව භාවිතා විය.

අධ්යයනය සංවිධානය කිරීම

• එල්ලෙන එකකින් රොකර් කොරපොතු

මගේ කාර්යයේදී, ඔබට කුඩා වස්තූන්, නිෂ්පාදන ආදිය කිරා මැන බැලිය හැකි කුසලාන කොරපොතු වල සරල ආකෘතියක් එකලස් කිරීමට උත්සාහ කිරීමට මම තීරණය කළෙමි.

මම සාමාන්‍ය එල්ලෙන යන්ත්‍රයක් ගෙන එය ස්ථාවරයක සවි කර ප්ලාස්ටික් කෝප්ප එල්ලුම්වලට බැඳ තැබුවෙමි. සිරස් රේඛාව සමතුලිත පිහිටීම පෙන්නුම් කරයි.

ස්කන්ධය තීරණය කිරීම සඳහා, ඔබට බර අවශ්ය වේ. ඒ වෙනුවට සාමාන්‍ය කාසි භාවිතා කිරීමට මම තීරණය කළෙමි. එවැනි "බර" සෑම විටම අත ළඟ ඇති අතර, මගේ කොරපොතු මත බර කිරා බැලීම සඳහා එය භාවිතා කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ බර එක් වරක් තීරණය කිරීම ප්රමාණවත් වේ.

5 rub

කොපෙක් 50 ක්

10 rub

1 rub

අධ්යයනය සංවිධානය කිරීම

රොකර් පරිමාණයන් සමඟ අත්හදා බැලීම්

1. පරිමාණ පරිමාණය

විවිධ කාසි භාවිතා කරමින්, මම කාසිවල බරට අනුරූප කඩදාසි කැබැල්ලක ලකුණු කළා

2. බර කිරා බැලීම

කැන්ඩි අතලොස්සක් - විවිධ කාසි 11 ක් භාවිතා කරමින් සමතුලිත, සම්පූර්ණ බර ග්‍රෑම් 47

බර පරීක්ෂා කරන්න - ග්රෑම් 48

කුකීස් - ග්රෑම් 30 ක් බර කාසි 10 කින් සමතුලිත වේ පාලන පරිමාණයන් මත - 31 ග්රෑම්

නිගමනය: සරල වස්තූන්ගෙන් මම ඔබට ග්‍රෑම් 1-2 ක නිරවද්‍යතාවයකින් බර කළ හැකි කොරපොතු එකලස් කළෙමි.

පර්යේෂණ ලිපිය

2.මිනුම් කාලය

පුරාණ කාලයේ මිනිසුන්ට කාලයාගේ ඇවෑමෙන් දැනුණි

දිවා රෑ සහ සෘතු වෙනස් කිරීම සහ එය මැනීමට උත්සාහ කළේය.

කාලය කීමට මුල්ම උපකරණය වූයේ හිරු කිරණයි.

පුරාණ චීනයේ, කාල පරතරයන් තීරණය කිරීම සඳහා “ඔරලෝසුවක්” භාවිතා කරන ලද අතර, තෙල්වලින් පොඟවා ගත් ලණුවකින් සමන්විත වන අතර, නියමිත කාල සීමාවන් තුළ ගැට ගැට ගසන ලදී.

දැල්ල ඊළඟ නෝඩයට ළඟා වූ විට, එයින් අදහස් කරන්නේ යම් කාල පරිච්ඡේදයක් ගත වී ඇති බවයි.

ලකුණු සහිත ඉටිපන්දම් ඔරලෝසු සහ තෙල් ලාම්පු එකම මූලධර්මය මත ක්රියාත්මක වේ.

පසුව, මිනිසුන් සරලම උපාංග - පැය වීදුරු සහ ජල ඔරලෝසු සමඟ පැමිණියහ. ජලය, තෙල් හෝ වැලි යාත්රාවේ සිට යාත්රාව දක්වා ඒකාකාරව ගලා යයි, මෙම ගුණාංගය ඔබට යම් කාල සීමාවන් මැනීමට ඉඩ සලසයි.

14 වන සහ 15 වන සියවස්වල යාන්ත්‍ර විද්‍යාවේ දියුණුවත් සමඟ, එතීෙම් යාන්ත්‍රණයක් සහ පෙන්ඩුලම් සහිත ඔරලෝසු දර්ශනය විය.

අධ්යයනය සංවිධානය කිරීම

• ප්ලාස්ටික් බෝතල් වලින් සාදන ලද ජල ඔරලෝසුව

මෙම අත්හදා බැලීම සඳහා මම ලීටර් 0.5 ප්ලාස්ටික් බෝතල් දෙකක් සහ කොක්ටේල් පිදුරු භාවිතා කළෙමි.

මම ද්විත්ව ඒක පාර්ශවීය ටේප් භාවිතයෙන් පියන එකට සම්බන්ධ කර සිදුරු දෙකක් සාදා එහි නල ඇතුල් කළෙමි.

මම එක බෝතලයකට පාට වතුර වත් කර කැප් එකේ ඉස්කුරුප්පු ඇණ ගැසුවෙමි.

සම්පූර්ණ ව්‍යුහයම පෙරළුවහොත්, දියර එක් නලයක් හරහා පහළට ගලා යන අතර, ඉහළ බෝතලය තුළට වාතය ඉහළ යාමට දෙවන නළය අවශ්‍ය වේ.

අධ්යයනය සංවිධානය කිරීම

ජල ඔරලෝසු සමඟ අත්හදා බැලීම්

බෝතලය වර්ණවත් ජලයෙන් පිරී ඇත

එළවළු තෙල් පිරවූ බෝතලය

දියර ප්රවාහ කාලය - තත්පර 30 ජලය ඉක්මනින් හා ඒකාකාරව ගලා යයි

දියර ප්රවාහ කාලය - විනාඩි 7 තත්පර 17

දියර ප්රවාහ කාලය විනාඩි 5 කට වඩා වැඩි නොවන පරිදි තෙල් ප්රමාණය තෝරා ඇත

බෝතල් වලට පරිමාණයක් යොදන ලදී - සෑම තත්පර 30 කට වරක් ලකුණු කරන්න

ඉහළ බෝතලයේ තෙල් අඩු වන තරමට එය සෙමින් පහළට ගලා යන අතර ලකුණු අතර දුර කුඩා වේ.

නිගමනය: මට තත්පර 30 සිට විනාඩි 5 දක්වා කාල පරතරයන් තීරණය කිරීමට භාවිතා කළ හැකි ඔරලෝසුවක් ලැබුණා

පර්යේෂණ ලිපිය

3. උෂ්ණත්වය මැනීම

පුද්ගලයෙකුට තාපය සහ සීතල අතර වෙනස හඳුනාගත හැකි නමුත් නිශ්චිත උෂ්ණත්වය නොදනී.

පළමු උෂ්ණත්වමානය සොයාගනු ලැබුවේ ඉතාලි ජාතික ගැලීලියෝ ගැලීලි විසිනි: උණුසුම් වාතය ප්‍රසාරණය වීම හෝ සීතල වාතය හැකිලීම මත පදනම්ව වීදුරු නළයක් ජලයෙන් වැඩි හෝ අඩුවෙන් පුරවා ඇත.

පසුව, බෙදීම්, එනම් පරිමාණයක්, නලයට යොදන ලදී.

පළමු රසදිය උෂ්ණත්වමානය 1714 දී ෆැරන්හයිට් විසින් යෝජනා කරන ලදී; ඔහු සේලයින් ද්‍රාවණයේ හිමාංකය අඩුම ලක්ෂ්‍යය ලෙස සැලකීය.

හුරුපුරුදු පරිමාණය ස්වීඩන් විද්යාඥ ඇන්ඩ්රෙස් සෙල්සියස් විසින් යෝජනා කරන ලදී.

පහළ ලක්ෂ්‍යය (අංශක 0) යනු අයිස්වල දියවන උෂ්ණත්වය වන අතර ජලයේ තාපාංකය අංශක 100 කි.

අධ්යයනය සංවිධානය කිරීම

• ජල උෂ්ණත්වමානය

මූලද්‍රව්‍ය කිහිපයකින් සරල යෝජනා ක්‍රමයක් භාවිතයෙන් උෂ්ණත්වමානය එකලස් කළ හැකිය - වර්ණ දියර සහිත නළයක් (බෝතලයක්), නලයක්, පරිමාණයක් සඳහා කඩදාසි පත්‍රයක්

මම කුඩා ප්ලාස්ටික් බෝතලයක් භාවිතා කර, එය ටින්ටඩ් වතුරෙන් පුරවා, යුෂ පිදුරු ඇතුළු කර, මැලියම් තුවක්කුවකින් සියල්ල සුරක්ෂිත කළා.

විසඳුම වත් කරන අතරතුර, එහි කුඩා කොටසක් නලයට වැටෙන බව මම සහතික කළෙමි. ප්රතිඵලයක් වශයෙන් ද්රව තීරුවේ උස නිරීක්ෂණය කිරීමෙන්, උෂ්ණත්ව වෙනස්වීම් විනිශ්චය කළ හැකිය.

දෙවන නඩුවේදී, මම ප්ලාස්ටික් බෝතලය වීදුරු ඇම්ප්ලයක් සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කර එම යෝජනා ක්රමය භාවිතා කරමින් උෂ්ණත්වමානය එකලස් කළා. මම උපාංග දෙකම විවිධ තත්වයන් යටතේ පරීක්ෂා කළෙමි.

අධ්යයනය සංවිධානය කිරීම

ජල උෂ්ණත්වමාන සමඟ අත්හදා බැලීම්

උෂ්ණත්වමානය 1 (ප්ලාස්ටික් බෝතලයක් සමඟ)

උෂ්ණත්වමානය උණු වතුරේ තබා ඇත - දියර තීරුව පහත වැටුණි

උෂ්ණත්වමානය අයිස් වතුරේ තබා ඇත - දියර තීරුවක් ඉහළට නැග්ගා

උෂ්ණත්වමානය 2 (වීදුරු බල්බ සහිත)

උෂ්ණත්වමානය ශීතකරණය තුළ තබා ඇත.

ද්රව තීරුව පහත වැටී ඇත, සාමාන්ය උෂ්ණත්වමානයේ සලකුණ අංශක 5 කි

උෂ්ණත්වමානය තාපන රේඩියේටර් මත තබා ඇත

ද්රව තීරුව ඉහළට නැඟී ඇත, සාමාන්ය උෂ්ණත්වමානයක සලකුණ අංශක 40 කි

නිගමනය: පරිසර උෂ්ණත්වය දළ වශයෙන් තක්සේරු කිරීමට භාවිතා කළ හැකි උෂ්ණත්වමානයක් මට ලැබුණි. හැකි කුඩාම විෂ්කම්භය සහිත වීදුරු නලයක් භාවිතා කිරීමෙන් එහි නිරවද්‍යතාවය වැඩි දියුණු කළ හැකිය; වායු බුබුලු ඉතිරි නොවන පරිදි නළය දියරයෙන් පුරවන්න; ජලය වෙනුවට ඇල්කොහොල් විසඳුමක් භාවිතා කරන්න.

පර්යේෂණ ලිපිය

4. ආර්ද්රතාවය මැනීම

අප අවට ලෝකයේ වැදගත් පරාමිතියක් වන්නේ ආර්ද්‍රතාවයයි, මන්ද මිනිස් සිරුර එහි වෙනස්කම් වලට ඉතා ක්‍රියාශීලීව ප්‍රතික්‍රියා කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, වාතය ඉතා වියළි වන විට, දහඩිය වැඩි වන අතර පුද්ගලයෙකුට විශාල තරලයක් අහිමි වන අතර, එය විජලනය වීමට හේතු විය හැක.

ශ්වසන රෝග වළක්වා ගැනීම සඳහා කාමරයේ වායු ආර්ද්රතාවය අවම වශයෙන් සියයට 50-60 ක් විය යුතු බව ද දන්නා කරුණකි.

ආර්ද්‍රතාවයේ ප්‍රමාණය මිනිසුන්ට සහ අනෙකුත් ජීවීන්ට පමණක් නොව, තාක්ෂණික ක්‍රියාවලීන්ගේ ප්‍රවාහයටද වැදගත් වේ. උදාහරණයක් ලෙස, අතිරික්ත ආර්ද්රතාවය බොහෝ විදුලි උපකරණවල නිවැරදි ක්රියාකාරීත්වයට බලපෑ හැකිය.

ආර්ද්‍රතාවය මැනීම සඳහා, විශේෂ උපකරණ භාවිතා කරනු ලැබේ - මනෝමීටර, හයිග්‍රොමීටර, පරීක්ෂණ සහ විවිධ උපාංග.

අධ්යයනය සංවිධානය කිරීම

මනෝමානකය

ආර්ද්රතාවය තීරණය කිරීම සඳහා එක් ක්රමයක් වන්නේ "වියළි" සහ "තෙත්" උෂ්ණත්වමානයේ කියවීම් අතර වෙනස මතය. පළමුවැන්න අවට වාතයේ උෂ්ණත්වය පෙන්නුම් කරන අතර, දෙවනුව එය ඔතා ඇති තෙත් රෙදිවල උෂ්ණත්වය පෙන්නුම් කරයි. විශේෂ මනෝමිතික වගු භාවිතයෙන් මෙම කියවීම් භාවිතා කිරීම, ආර්ද්රතා අගය තීරණය කළ හැකිය.

මම ප්ලාස්ටික් ෂැම්පු බෝතලයක කුඩා සිදුරක් සාදා, එය තුළට නූල් ඇතුල් කර, පතුලේ ජලය වත් කළා.

ලේස් එකේ එක් කෙළවරක් දකුණු උෂ්ණත්වමානයේ නළයට සවි කර ඇති අතර අනෙක වතුරේ ඇති පරිදි බෝතලයක තබා ඇත.

අධ්යයනය සංවිධානය කිරීම

මනෝමිතිකයක් සමඟ අත්හදා බැලීම්

විවිධ තත්වයන් යටතේ ආර්ද්රතාවය නිර්ණය කිරීම මගින් මම මගේ මනෝමානකය පරීක්ෂා කළෙමි

තාපන රේඩියේටර් අසල

ධාවනය වන ආර්ද්‍රතාකාරකයක් අසල

වියළි බල්බ 23 º සමග

තෙත් බල්බ 20 º සමග

ආර්ද්රතාවය 76%

වියළි බල්බ 25 º සමග

තෙත් බල්බ 19 º සමග

ආර්ද්රතාවය 50%

නිගමනය:ගෘහස්ථ ආර්ද්‍රතාවය තක්සේරු කිරීමට නිවසේ එකලස් කරන ලද මනෝමීටරයක් ​​භාවිතා කළ හැකි බව මම සොයා ගතිමි

නිගමනය

මිනුම් විද්‍යාව ඉතා සිත්ගන්නාසුළු හා විවිධ වේ; එහි ඉතිහාසය ආරම්භ වන්නේ පුරාණ කාලයේ ය. විවිධ මිනුම් ක්රම සහ උපකරණ විශාල සංඛ්යාවක් තිබේ.

මගේ උපකල්පනය සනාථ විය - නිවසේදී ඔබට බර, උෂ්ණත්වය, ආර්ද්‍රතාවය සහ නිශ්චිත කාල සීමාවන් තීරණය කිරීමට ඉඩ සලසන සරල උපකරණ (වියගහ තරාදි, ජල ඔරලෝසුව, උෂ්ණත්වමානය, මනෝමීටරය) අනුකරණය කළ හැකිය.

ඔබ අතේ සම්මත මිනුම් උපකරණ නොමැති නම් ගෙදර හැදූ උපකරණ එදිනෙදා ජීවිතයේදී භාවිතා කළ හැකිය:

උදර ව්‍යායාම, තල්ලු කිරීම් හෝ කඹ පනින්න ඔබම කාලය ගත කරන්න

ඔබේ දත් මදින විට කාලය නිරීක්ෂණය කරන්න

පන්තියේදී, මිනිත්තු පහක ස්වාධීන වැඩ කරන්න.

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය.

1. "හමු කරන්න, මේවා ... නව නිපැයුම්"; ළමුන් සඳහා විශ්වකෝෂය; ප්රකාශන ආයතනය "Makhaon", මොස්කව්, 2013

2. “ඇයි සහ ඇයි. කාලය"; විශ්වකෝෂය; ප්රකාශන ආයතනය "වර්ල්ඩ් ඔෆ් බුක්ස්", මොස්කව් 2010

3. “ඇයි සහ ඇයි. නව නිපැයුම්"; විශ්වකෝෂය; ප්රකාශන ආයතනය "වර්ල්ඩ් ඔෆ් බුක්ස්", මොස්කව් 2010

4. “ඇයි සහ ඇයි. යාන්ත්ර විද්යාව; විශ්වකෝෂය; ප්රකාශන ආයතනය "වර්ල්ඩ් ඔෆ් බුක්ස්", මොස්කව් 2010

5. ළමුන් සඳහා "දැනුම පිළිබඳ විශාල පොත" විශ්වකෝෂය; ප්රකාශන ආයතනය "Makhaon", මොස්කව්, 2013

6. අන්තර්ජාල වෙබ් අඩවිය "Entertaining-physics.rf" http://afizika.ru/

7. වෙබ් අඩවිය "ඔරලෝසු සහ ඔරලෝසු සෑදීම" http://inhoras.com/

වායුගෝලීය පීඩනය මැනීම සඳහා උපකරණ. BAROMETERBAROMETER Aneroid වායුගෝලීය පීඩනය මැනීමට භාවිතා කරයි. රසදිය සංවේදී වායුගෝලීය පීඩනය සඳහා භාවිතා වේ. MANOMETERMANOMETER ලෝහය වායුගෝලීය පීඩනය වඩා වැඩි හෝ අඩුවෙන් මැනීමට භාවිතා කරයි. වැඩි හෝ අඩු වායුගෝලීය පීඩනය මැනීමට දියර භාවිතා කරයි. අන්තර්ගතය

1. බීකර් - ධාරිතාව මැනීම: - බෙදීම් සහිත වීදුරු බඳුනකි; - ද්‍රව පරිමාව මැනීම සඳහා රසායනාගාරවල භාවිතා කරයි, අවශ්‍ය ද්‍රව බීකරයකට වත් කරන්න 2- බෙදීම් අනුව අවශ්‍ය ද්‍රව ප්‍රමාණය මැනීම 3-අතිරික්ත ද්‍රවය වත් කරන්න. 3. ඔබට අවශ්‍ය ද්‍රව පරිමාව සම්පූර්ණයෙන්ම නිවැරදිව මැනිය හැකිය. බීකරයේ අන්තර්ගත විස්තරය

1. උෂ්ණත්වමානය - උෂ්ණත්වය මැනීම සඳහා උපකරණයක්, එහි ක්රියාකාරිත්වයේ මූලධර්මය ද්රවයක තාප ප්රසාරණය මත පදනම් වේ. ටී.ජේ. උෂ්ණත්වමානයන් සෘජුවම ඔබට අවශ්ය කාමරයේ උෂ්ණත්වමානය 2 වෙත යොමු කරයි - ටික වේලාවකට පසු, උෂ්ණත්වමානය පෙන්වන උෂ්ණත්වය දෙස බලන්න. 3. ඔබට ගෘහස්ථ හෝ එළිමහනේ නිශ්චිත උෂ්ණත්වය සොයාගත හැකිය. විවිධ උෂ්ණත්වමාන තිබේ: ගෘහස්ථ, එළිමහන්, මින්මැදුර, ආදිය. උෂ්ණත්වමානයේ අන්තර්ගතයේ විස්තරය

1. නැවතුම් ඔරලෝසුව - පැය, මිනිත්තු, තත්පර සහ තත්පරයක කොටස් වලින් කාල පරිච්ඡේද මැනීම සඳහා උපකරණයකි; අවශ්ය බොත්තම ඔබන්න 2 - ඔබට අවශ්ය කාලය සලකුණු කරන්න 3 - ඔබට අවශ්ය වේලාවට නැවතුම් ඔරලෝසුව නතර කරන්න. 3. පුද්ගලයෙකු නිශ්චිත මීටර් ගණනක් ධාවනය කරන්නේ (පිහිනීම) විනාඩි කීයක් (තත්පර) මැනිය හැකිය. නැවතුම් ඔරලෝසු අන්තර්ගතයේ විස්තරය

1. ඩයිනමෝමීටරය හෝ ශක්ති මීටරය, භෞතික. තාක්‍ෂණික, යාන්ත්‍රික ක්‍රියාකාරිත්වය හෝ බලය මැනීම සඳහා උපකරණයක්, වසන්තයේ විරූපණය හේතුවෙන් ඇති වන ප්‍රත්‍යාස්ථ බලවේග සමඟ ව්‍යවහාරික බලය සංසන්දනය කිරීම මත පදනම්ව, ඩයිනමෝමීටරයක් ​​සහ අපේක්ෂිත භාරය 2 ගන්න - ඩයිනමෝමීටරයේ කොක්ක මත අපේක්ෂිත බර තබන්න 3 - ඔබට අවශ්‍ය බරෙහි බර තීරණය කිරීමට පරිමාණය භාවිතා කරන්න. ඩයිනමෝමීටරයේ අන්තර්ගතයේ විස්තරය

1. හයිඩ්‍රොමීටරය - ද්‍රව සහ ඝන ද්‍රව්‍යවල ඝනත්වය මැනීම සඳහා නිර්මාණය කර ඇති බෙදීම් සහ පතුලේ බර සහිත වීදුරු පාවෙන ආකාරයේ උපකරණයක්. ඔබට අවශ්‍ය දියර ගන්න 2 - හයිඩ්‍රොමීටරය මෙම ද්‍රවයේ තබන්න 3 - අවධානය යොමු කරන්න පරිමාණය; වත් කරන ලද දියරයේ ඝනත්වය එහි දැක්වේ. හයිඩ්‍රොමීටරයේ විස්තරය අන්තර්ගතය

1. පාලකයා - මේසයේ කොටස් වෙන් කිරීමට, පෙළ ශීර්ෂයන් ඉස්මතු කිරීමට භාවිතා කරන විවිධ මෝස්තරවල සැලසුම් අංගයකි; ප්‍රකාශනයේ කලාත්මක නිර්මාණය සඳහා, ඔබට අවශ්‍ය මතුපිට පාලකය තබන්න; 2, පැන්සලකින් (පෑනකින්) රේඛාවක් අඳින්න. . 3. පාසල් පාලකයෙකු (10-20cm) රැගෙන යාමට පහසුය. 10 සිට 100cm දක්වා පාලකයන් ඇත. 4. 30-40cm පාලකය ඔබේ අතෙන් එය වෙත ළඟා විය නොහැකි නම් ඔබේ පිටුපස සීරීමට පහසු වේ. රේඛාවේ විස්තරය අන්තර්ගතය

1. Roulette - සැරයටියක වක්ර කෙළවරේ භ්රමණය වන වානේ ගියර් රෝදයක්; සහ - ලෝහ මත කැටයම් කිරීම සඳහා අදහස් කර ඇත, මීටර් 2 අදින්න - ඔබට අවශ්ය දිග මැනීම 3 - ටේප් මිනුම පෙරළන්න. 3. ටේප් මිනුම මීටර් 1 සිට 15 දක්වා විවිධ දිග විය හැකිය. විවිධ දිග මැනීමට ඔබට ටේප් මිනුමක් භාවිතා කළ හැකිය. රූලට් අන්තර්ගතයේ විස්තරය

විශාලන වීදුරුව පිළිබඳ විස්තරය 1. විශාලන වීදුරුවක් යනු ඇසට නොපෙනෙන කුඩා වස්තූන් බැලීම සඳහා දෘශ්‍ය උපකරණයකි. 2.1-අවශ්‍ය වස්තුවේ විශාලන වීදුරුව ලක්ෂ්‍ය කරන්න 2-අවශ්‍ය වස්තුව පරීක්ෂා කරන්න. 3. විවිධ විශාලන ඇත: අතින් ගෙන යා හැකි සහ රසායනාගාර විශාලන. 4. විශාලන වීදුරුවක් භාවිතයෙන්, ඔබට පහසුවෙන් ඉඳිකටුවට නූල් ඇතුල් කළ හැකිය. අන්තර්ගතය

අන්වීක්ෂයේ විස්තරය 1. අන්වීක්ෂයක් යනු පියවි ඇසට නොපෙනෙන කුඩා වස්තූන් නිරීක්ෂණය කිරීම සඳහා දෘශ්‍ය උපකරණයකි; අපේක්ෂිත වස්තුව වීදුරුව මත තබන්න; 2- වෙනත් අපේක්ෂිත වීදුරුවකින් වස්තුව ආවරණය කරන්න; 3- අපේක්ෂිත වස්තුව පරීක්ෂා කරන්න විශාලක කාචය. 3. ද්‍රව්‍ය සවිස්තරාත්මකව අධ්‍යයනය කිරීම සඳහා රසායනාගාරවල අන්වීක්ෂ භාවිතා කරනු ලැබේ. අන්තර්ගතය

1. දුරේක්ෂය - විශාල දුරේක්ෂයක්, බයිපොඩ් මත, හෝ වෙනත් ආකාරයකින් ශක්තිමත්, තාරකා විද්‍යාත්මක නිරීක්ෂණ සඳහා වැඩි වශයෙන්; වීදුරු දුරේක්ෂයක් ඇති අතර කැඩපතක් ඇත.දුරේක්ෂය අහස දෙසට යොමු කරන්න.2-තරු නිරීක්ෂණ කරන්න. 3. ඔබට ඕනෑම හෝ අපේක්ෂිත තාරකා මණ්ඩලයක් ඉතා නිවැරදිව සලකා බැලිය හැකිය. දුරේක්ෂයේ අන්තර්ගත විස්තරය

1. කොරපොතු යනු ඒවා මත ක්‍රියා කරන ගුරුත්වාකර්ෂණ බලය මගින් සිරුරු ස්කන්ධය තීරණය කිරීමේ උපකරණයකි.ඔබට බර කිරීමට අවශ්‍ය වස්තුව තරාදිය මත තබන්න 2. එහි ස්කන්ධය කුමක්දැයි බලන්න. 3. ඔබ කොරපොතු භාවිතා කිරීමට කැමති ඕනෑම භාණ්ඩයක් කිරා මැන බැලිය හැක. විවිධ පරිමාණයන් ඇත: අතින්, බිම, මෝටර් රථ, ඉලෙක්ට්රොනික, ආදිය. පරිමාණයේ අන්තර්ගතයේ විස්තරය