ප්‍රකාශන දිනය: 06/02/17

පර්යේෂණ ව්යාපෘතිය

මධ්යම කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා "ජලය සහ එහි ගුණාංග".

"ජලය ස්වභාවධර්මයේ මිල කළ නොහැකි දායාදයකි.

පරිස්සමෙන් සංරක්ෂණය කළ යුතුයි."

අදාළත්වය:

දරුවන් ස්වභාවයෙන්ම ගවේෂකයෝ වෙති. පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකම් සහ හැසිරීම දරුවෙකුගේ ස්වාභාවික තත්වයයි; ඔහු ලෝකය තේරුම් ගැනීමට අවශ්‍ය බව අධිෂ්ඨාන කරගෙන සිටී. දරුවාගේ මානසික වර්ධනය ස්වයං-සංවර්ධන ක්රියාවලියක් ලෙස මුලින්ම දිගහැරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරන්නේ මෙයයි.

දරුවාගේ සංජානන උනන්දුව සහ ඔහු වටා ලෝකය පිළිබඳ දැනුම ලබා ගැනීම අතර සම්බන්ධතාවයක් ඇත; එක් අතකින්, සංජානන උනන්දුවට ස්තූතිවන්ත වන අතර, දරුවාගේ ක්ෂිතිජය සැලකිය යුතු ලෙස පුළුල් වේ; අනෙක් අතට, දැනුම වඩාත් වැදගත් "ගොඩනැගිලි ද්රව්ය" වන අතර එය සංජානන උනන්දුව වර්ධනය කිරීමේ පදනම වේ.

ව්යාපෘති වර්ගය:තොරතුරු සහිතයි

ක්රියාත්මක කිරීමේ කාලසීමාවන්: කෙටි කාලීන (සති 1)

ව්යාපෘති සහභාගීවන්නන්:

දරුවන්

ගුරුවරු

දෙමාපියන්

ව්යාපෘතියේ අරමුණ:ජලයේ ගුණාංග පිළිබඳ අදහස් ගොඩනැගීම; ජලයේ ගුණාංග, මිනිස් ජීවිතයේ සහ අනෙකුත් ජීවීන්ගේ ජලයේ කාර්යභාරය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම සහ අපගේ පෘථිවියේ ස්වාභාවික සම්පත් කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම.

කාර්යයන්:

1. මිනිසුන්ගේ සහ අනෙකුත් ජීවීන්ගේ ජීවිතයේ ජලයේ වැදගත්කම ගැන දරුවන්ට කියන්න.

2. පර්යේෂණාත්මක ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම මගින් ජලයෙහි මූලික ගුණාංග දරුවන්ට හඳුන්වා දීම.

3. පර්යේෂණ, සංජානන ක්‍රියාකාරකම් සහ ස්වාධීනත්වය පිළිබඳ මූලික කුසලතා ඇති කරන්න.

4. කථන ක්‍රියාකාරකම් මට්ටම සහ පර්යේෂණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රවීණත්වය වැඩි කිරීම.

5. චින්තන ක්රියාවලීන් වර්ධනය කිරීම, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් සහ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ වැඩ කුසලතා ගොඩනැගීම පිළිබඳ අත්හදා බැලීමේ කාර්යභාරය පිළිබඳ දෙමාපියන්ගේ දැනුම පොහොසත් කිරීම.

ව්යාපෘති අදියර:

සූදානම් වීමේ:

මාතෘකාවක් තෝරා ගැනීම;

ගැටලුව සකස් කිරීම;

පර්යේෂණ කාර්යයේ අරමුණ සහ අරමුණු තීරණය කිරීම;

ක්රමවේද සාහිත්යය අධ්යයනය කිරීම;

ළමුන් තුළ සංජානන උනන්දුව වර්ධනය කිරීමේ මට්ටම පිළිබඳ සමීක්ෂණ;

ව්යාපෘති ක්රියාකාරී සැලැස්මක් සංවර්ධනය කිරීම.

මූලික:

පංතිවල;

ඇවිදීමේදී නිරීක්ෂණ;

පර්යේෂණාත්මක ක්රීඩා;

ප්රබන්ධ කියවීම;

දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම.

අවසාන අදියර:

ළමුන් නැවත නැවත පරීක්ෂා කිරීම;

"සූනියම්කාරිය - ජලය" යන මාතෘකාව පිළිබඳ අවසාන පාඩම;

කාඩ්පත් දර්ශකයක් නිර්මාණය කිරීම "ජලය සමඟ අත්හදා බැලීම් සහ අත්හදා බැලීම්";

දෙමාපියන් සඳහා ප්රායෝගික ද්රව්ය නිර්මාණය කිරීම: මතක් කිරීම්, නිර්දේශ, පොත් පිංච, උපදේශන.

වැඩ ආකෘති:

අත්හදා බැලීම් සහ පාරිසරික පර්යේෂණ කොන් කණ්ඩායමේ උපකරණ;

විනෝදාත්මක අත්හදා බැලීම් සහ අත්හදා බැලීම් ගොනු කැබිනට්ටුවක් සෑදීම;

පන්ති පැවැත්වීම: දරුවා සහ අප අවට ලෝකය, කථන සංවර්ධනය, ආකෘති නිර්මාණය, ඇඳීම, ව්යාපෘතියේ මාතෘකාව පිළිබඳ යෙදුම;

ව්‍යාපෘති ඉලක්කය ක්‍රියාත්මක කිරීමට දායක වන උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා ("ජලය අවශ්‍ය කාටද?" "ජලය සැඟවී ඇත්තේ කොහේද?", "කුඩා මිනිසුන්", "හොඳ - නරක", "මොකක්ද වෙන්නේ නම්...", "ගිලෙන්න හෝ ගිලී නොයෑම");

ඇවිදීමේදී ජීවමාන සහ අජීවී ස්වභාවය නිරීක්ෂණය කිරීම; කණ්ඩායමක් තුළ ගෘහස්ථ ශාක නිරීක්ෂණය කිරීම;

ප්‍රබන්ධ කියවීම: "බිංදු ගේ ගමන"

S. Dobritskaya විසින් "කුඩා මිනිසුන්", "ළමුන් සඳහා ජල චක්රය පිළිබඳ කතාවක්"

සංවාද: "ජලය යනු කුමක්ද?", "ජලය "ජීවත් වන්නේ කොහේද?", "ජලය කුමක් කළ හැකිද?"; "සොබාදහමේ ජල චක්‍රය", "ජලය නොතිබුනේ නම්", "ජලය සංරක්ෂණය කළ යුත්තේ ඇයි?"

ජලය සමඟ අත්හදා බැලීම් ("ජලය අතුරුදහන් වීම", "වාතයෙන් ජලය පෙනුම", "ජලයේ සෙල්ලම් බඩුවක් සඟවන්න", "ජලය පෙරීම", "සියලු ද්රව්ය ජලයේ දිය වී තිබේද?")

පර්යේෂණාත්මක ක්රියාකාරකම්

"ජලය සහ එහි ගුණාංග" ව්යාපෘතියේ රාමුව තුළ

ජල තරලය.

ඉලක්කය: ජලයට හැඩයක් නොමැති බව පෙන්වන්න, කාන්දු වීම, ගලා යයි.

ජලය පිරවූ වීදුරු 2 ක් මෙන්ම දෘඩ ද්‍රව්‍ය වලින් සාදන ලද වස්තූන් 2-3 ක් (කියුබ්, පාලකය, ලී හැන්දක් ආදිය) ගෙන මෙම වස්තූන්ගේ හැඩය තීරණය කරන්න. ප්‍රශ්නය අසන්න: "ජලයට ස්වරූපයක් තිබේද?" එක් භාජනයකින් තවත් භාජනයකට (කුසලාන, පීරිසිය, බෝතලය, ආදිය) වතුර වත් කිරීමෙන් තමාටම පිළිතුර සොයා ගැනීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න. පුඩිම වැගිරෙන්නේ කොතැනද සහ කෙසේද යන්න මතක තබා ගන්න.

නිගමනය:

ජලයට හැඩයක් නැත, එය වත් කරන ලද භාජනයේ හැඩය ගනී, එනම්, එය පහසුවෙන් හැඩය වෙනස් කළ හැකිය.

ජල විනිවිදභාවය.

ඉලක්කය : "පිරිසිදු ජලය විනිවිද පෙනෙන" සහ "අපිරිසිදු ජලය පාරාන්ධ වේ" යන සාමාන්යකරණයට දරුවන් ගෙන එන්න.

ක්රියා පටිපාටිය: භාජන දෙකක් හෝ වතුර වීදුරුවක් සහ කුඩා ගිලෙන වස්තූන් (ගල් කැට, බොත්තම්, පබළු, කාසි) සකස් කරන්න. "විනිවිද පෙනෙන" සංකල්පය ඉගෙන ගන්නේ කෙසේදැයි සොයා බලන්න: කාමරයේ විනිවිද පෙනෙන වස්තූන් සොයා ගැනීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න (වීදුරුවක්, කවුළුවක වීදුරුවක්, මින්මැදුරක්).

කාර්යයක් දෙන්න: භාජනයේ ජලය ද විනිවිද පෙනෙන බව ඔප්පු කරන්න (දරුවාට කුඩා වස්තූන් වීදුරුවකට දමා ඒවා දෘශ්යමාන වනු ඇත).

ප්‍රශ්නය අසන්න: “ඔබ පස් කැබැල්ලක් මින්මැදුරකට දැමුවහොත්, ජලය එතරම් පැහැදිලි වේද?”

පිළිතුරු වලට සවන් දෙන්න, පසුව පර්යේෂණාත්මකව නිරූපණය කරන්න: වතුර වීදුරුවකට පස් කැබැල්ලක් දමා කලවම් කරන්න. ජලය අපිරිසිදු හා වලාකුළු බවට පත් විය. එවැනි ජලයට පහත් කරන ලද වස්තූන් නොපෙනේ. සාකච්ඡා කරන්න. මත්ස්‍ය මින්මැදුරක ජලය නිතරම පැහැදිලිද?එය වලාකුළු බවට පත්වන්නේ ඇයි? ගඟක, වැවක, මුහුදේ හෝ පොකුණක ජලය පැහැදිලිද?

නිගමනය: පැහැදිලි ජලය විනිවිද පෙනෙන, වස්තූන් එය හරහා දැකිය හැකිය; මඩ සහිත ජලය පාරාන්ධ වේ.

ජලයේ දියවන දේ.

ඉලක්කය:ජලයේ ගුණාංග හඳුනා ගන්න.

වතුර වීදුරු දෙකක් ගන්න. පළමු වීදුරුවට ලුණු මේස හැන්දක් එකතු කර හොඳින් කලවම් කරන්න. ලුණු වතුරේ දිය වේ.

තවත් වීදුරුවකට සීනි මේස හැඳි 1ක් දමා කලවම් කරන්න.

සීනි ද ජලයේ දිය වේ.

නිගමනය:ලුණු සහ සීනි ජලයේ දිය වේ.

හැදින්වීම

"ස්වභාවධර්මයේ සෑම දෙයක්ම හොඳයි,
නමුත් ජලය සියලු සොබාදහමේ සුන්දරත්වයයි! ”

සෑම දිනකම අපි මෙම ද්රව්යය හමුවෙමු. මෙම ද්රව්යය හැමෝම දන්නවා.
මෙය අපේ පෘථිවියේ වඩාත් සුලභ ද්රව්යයකි. මේවා සාගර, මුහුද, ගංගා, විල්, ජලාශ. එය අප තුළ ද ඇත: අපි එයින් තුනෙන් දෙකක් වෙමු.
එය ස්වභාවධර්මයේ වැදගත්ම ද්රවයකි. ඇය තුළ ජීවය ඇති වූ බව පැවසීම ප්රමාණවත්ය. එය නොමැතිව, සතුන් හා ශාක පැවැත්ම කළ නොහැකි ය. ජීවය පවතින්නේ එය පවතින තැන පමණි. මෙම ද්රව්යය ජලයයි: සරල හා අද්භූත, සාමාන්ය සහ විශ්මයජනකයි.
පුරාණ කාලයේ සිටම, පෘථිවියේ වඩාත් පොදු ද්රව්යය ජලය බව මිනිසුන් අනුමාන කර ඇත, නමුත් එය මුලින්ම බැලූ බැල්මට පෙනෙන තරම් සරල ද්රව්යයක් නොවේ. මිනිස් ජීවිතයේ ජලයේ වැදගත් භූමිකාවට අදාළ මිථ්‍යාවන් සහ සුරංගනා කතා නොමැති මිනිසුන් පෘථිවියේ නැත.

අදාළත්වය:
ජලය යනු පෘථිවියේ ප්‍රධාන ධනය වන සොබාදහමේ මිල කළ නොහැකි තෑග්ගකි. අපට ජලය නොමැතිව ජීවත් විය නොහැක. එබැවින් එය අධ්යයනය කිරීම අවශ්ය වේ.

උපකල්පනය:අපි බොහෝ විට, බොහෝ විට, කලාතුරකින් හෝ කිසිසේත් භාවිතා නොකරන ද්රව්ය තිබේ. නමුත් ජලය නොමැතිව කිසිවෙකුට කළ නොහැක!

අධ්යයන වස්තුව:ජල

අධ්යයන විෂය:ජලයෙහි ගුණාංග, ජීවී ජීවියෙකු මත ජලයෙහි බලපෑම.

කාර්යයේ අරමුණ:මිනිස් ජීවිතයේ සහ පරිසරයේ ජලයේ කාර්යභාරය සොයා ගන්න.

රැකියා අරමුණු:
1. මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ සාහිත්යය අධ්යයනය කරන්න;
2. ජලයේ ගුණ ගැන ඉගෙන ගන්න;
3. ශාක හා මිනිසුන්ගේ ජීවිතයේ ජලයෙහි කාර්යභාරය අධ්යයනය කිරීම;
4. සිසුන්ගේ සමීක්ෂණයක් පැවැත්වීම;
5. සමීක්ෂණ ප්රතිඵල මත පදනම්ව රූප සටහන් තැනීම;
6. ජලය සමග අත්හදා බැලීම් කරන්න;
7. ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය, නිගමන උකහා ගන්න.

පර්යේෂණ ක්රම:
- සාහිත්ය මූලාශ්ර විශ්ලේෂණය;
- 1-5 ශ්රේණිවල සිසුන්ගේ සමාජ විද්යාත්මක සමීක්ෂණය;
- පරීක්ෂණ පැවැත්වීම සහ අත්හදා බැලීම් විශ්ලේෂණය කිරීම;
- අන්තර්ජාල සම්පත් සමඟ වැඩ කිරීම;
- එකතු කරන ලද ද්රව්ය සැකසීම සහ වැඩ සැලසුම් කිරීම.

අපේ ජීවිතයේ ජලයේ කාර්යභාරය
අප අවට ලෝකය පිළිබඳ පාඩම් සහ පන්ති වේලාවන්හිදී ජීවිතයේ ජලයේ දැවැන්ත කාර්යභාරය ගැන අපි කිහිප වතාවක්ම කතා කර ඇත්තෙමු. කෑමට වඩා ජලය වැදගත් බව අපි කතා බහෙන් දැනගත්තා. මම විවිධ සාහිත්‍ය මූලාශ්‍රවල ජලයේ භූමිකාව ගැන කියවා, "මම ලෝකය ගවේෂණය" විශ්වකෝෂයේ, අන්තර්ජාලයේ තොරතුරු භාවිතා කළෙමි. සපයන ලද විශාල ද්රව්ය ප්රමාණයෙන් මම පුදුමයට පත් විය. මෙම මාතෘකාව බොහෝ මිනිසුන් කනස්සල්ලට පත් කරයි.
මගේ නායකයා සහ මම අපේ ජීවිතයේ ජලයේ කාර්යභාරය ගැන කවියක් ලිව්වා.

අපගේ වටකුරු ග්‍රහලෝකයට විශාල ආලෝකයක් ලැබේ,
වාතය සහ ජලය යන දෙකම ඇත, ජීවිතය සෑම විටම එය මත පවතී.
අපගේ ගෝලය පෘථිවි ගෝලය වුවද, එය බොහෝ දුරට ජලයෙන් වැසී ඇත.
එය සෑම තැනකම ඔප්පු වී ඇත: ජීවය ජලයෙන් ආරම්භ විය.
මේ නිසා අපි හැමෝටම ජලය නොමැතිව ජීවත් විය නොහැක.
ජීවත් වීමට නම්, පුද්ගලයෙකු සෑම විටම ජලය පානය කළ යුතුය.
අපි වතුර බොන්නේ නැත්නම්,
ඔබට සතියක් ජීවත් වීමට නොහැකි වනු ඇත.
එවිට ගස් දිගටම වැඩෙන අතර පඩිපෙළේ මල් පිපෙන්න,
අපට වැසි අවශ්යයි, අපට හිම අවශ්යයි, මේ තෙතමනය සෑම කෙනෙකුටම.
ජලය අපගේ ටර්බයින කරකවයි, ජලය මෝටර් රථ චලනය කරයි,
විදුලිය සපයා ඇති අතර නැව ජලයේ පාවෙයි.
මේසය මත පාන්, එළවළු සහ පලතුරු,
මිනිසුන් පෘථිවියේ බොහෝ වැඩ කළ යුතුය.
සහ වල් පැලෑටි සහ ජලය, තෙතමනය සමග කෙත්වල වාරි ජලය.
සෑම විටම පිරිසිදුව සිටීමට, ඔබට නැවත මෙහි ජලය අවශ්ය වේ.
නැවතත්, ජලය නොමැතිව අපට ආහාර පිළියෙළ කළ නොහැක.
සෙම්ප්‍රතිශ්‍යාව වළක්වා ගැනීම සඳහා, ඔබම දැඩි විය යුතුය.
සෑම දිනකම උදේ පාන්දරින්ම වතුරෙන් මිදෙන්න.
වතුර තියෙනවා, වටේටම වතුර තියෙනවා. ඇය සෑම දෙයකටම ජීවය ලබා දෙයි.
අපි සෑම කෙනෙකුටම අනතුරු ඇඟවිය යුතුයි: අපි ජලය සංරක්ෂණය කළ යුතුයි.
පෘථිවියේ ජීවය පැවතීමට නම් අපට පිරිසිදු ජලය අවශ්‍යයි.
ජලාශ, ගංගා සහ මුහුද ගැන සැලකිලිමත් වන්න.
ජලය ඉතිරි කර එය නාස්ති නොකරන්න!

ජලයේ විශ්මයජනක ගුණාංග
ජලය ද්‍රව, අවර්ණ, රස, ගන්ධ රහිත, විනිවිද පෙනෙන, වායුමය හෝ ඝන තත්ත්වයකට වෙනස් විය හැක. ජලය කැටි වූ විට, එය පැතලි, ෂඩාස්රාකාර අයිස් ස්ඵටික සාදයි. වලාකුළක ඇති ජල බිඳිති කුඩා අංශු සමඟ ස්පර්ශ වන විට - දූවිලි අංශු සහ වාතයේ ඇති අනෙකුත් කුඩා ද්‍රව්‍ය මෙන්ම සුළඟින් ගෙන යන ශාකවල කුඩා අංශු - ඒවා අයිස් ස්ඵටික බවට කැටි වී වැටීමට පටන් ගනී. හිම පියලි යනු ජල වාෂ්ප වලින් සෑදී ඇති විස්මිත, ලස්සන හා අද්භූත ස්වභාවික සංසිද්ධියකි.
ජලය ද අද්විතීය ද්‍රාවකයකි. බොහෝ ද්‍රව්‍ය එහි පහසුවෙන් දිය වී විසඳුම් සාදයි. ඔබ ඕනෑම ලුණු සංතෘප්ත විසඳුමක් ලබා ගන්නේ නම්, එවැනි ජලයෙන් පුදුම ස්ඵටික වගා කළ හැකිය. මෙය මා උනන්දු විය. අන්තර්ජාලයේ මම නිවසේ වගා කරන ලද ස්ඵටික පිළිබඳ තොරතුරු සහ ඒවා වගා කරන ආකාරය පිළිබඳ අත්දැකීම් විස්තරයක් සොයාගත්තා.
මට අවශ්‍ය වූයේ තනිවම පළිඟු වගා කිරීමටයි. අත්හදා බැලීම සඳහා, අපි මේස ලුණු, තඹ සල්ෆේට් සහ Magnit ගබඩාවේ මිලදී ගත් රසායනික ද්රව්යයක් ගත්තා.
සංතෘප්ත ලුණු විසඳුමක් සකස් කරන්න. මුලදී ලුණු හොඳින් දිය වී ගිය නමුත් පසුව එය නරක අතට හැරුණි. තව ටිකක් ලුණු විසුරුවා හැරීම සඳහා, මම උදුන මත ඇති විසඳුම සමඟ වීදුරුව රත් කළෙමි, මම එසේ කරන විට එහි අන්තර්ගතය කලවම් කළෙමි. ලුණු දිය වී ඇති නිසා මම තවත් කුඩු එකතු කළා. ලුණු දියවීම නතර වන තුරු එකතු කරනු ලැබේ.
ඉන්පසු විසඳුම පෙරීම සිදු කරයි. මම සෙරමික් ටයිල් කැබැල්ලක්, ලොම් නූල්වලින් ඔතා ඇති අත්තක් සහ තරු ලකුණක් විසඳුම් සහිත වීදුරුවලට දැමුවෙමි. ඒවගේම දවස් ගාණක් දාලා ගියා. මේ මට ලැබුණු පළිඟු.
මම ද්‍රව්‍යය ජලයේ දිය කරන්නෙමි.
මම එය පෙරන්නෙමි.
මේ මට ලැබුණු අපූරු පළිඟු.

අපි බොන්නේ මොන වගේ වතුරද?
පුද්ගලයෙකුට දියර පරිභෝජනය කළහොත් මාසයක් පමණ ආහාර නොමැතිව ජීවත් විය හැකිය. ජලය නොමැතිව එය දින කිහිපයකින් මිය යනු ඇත. වැඩිහිටියෙකු තම ජීවිතය පවත්වා ගැනීම සඳහා දිනකට ලීටර් 3 ක් දක්වා ලබා ගත යුතුය; අවුරුදු 60 කට වැඩි ජීවිතයක්, සාමාන්යයෙන් ජලය ටොන් 50 ක් පානය කරයි.
ජලය මිනිසුන්ගේ සෞඛ්‍යයට ධනාත්මක පමණක් නොව negative ණාත්මක බලපෑම් ද ඇති කළ හැකිය. අප සෑම කෙනෙකුටම පිරිසිදු ජලය අවශ්යයි. අප පානය කරන්නේ කුමන ආකාරයේ ජලය සහ එය අපගේ සෞඛ්‍යයට බලපාන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව අපි සැලකිලිමත් වෙමු. අප පරිභෝජනය කරන ජලය පිරිසිදු විය යුතුය, එනම් විවිධ ලවණවල අතිරික්ත අන්තර්ගතයකින් තොරව මධ්‍යස්ථ තද ජලය විය යුතුය. යම් පුද්ගලයෙක් අපිරිසිදු ජලය පානය කරන්නේ නම්, ඔහු බොහෝ විට අසනීප වේ. අවාසනාවකට මෙන්, අපට ටැප් එකෙන් කෙළින්ම ජලයේ සංශුද්ධතාවය මත විශ්වාසය තැබිය නොහැක. පෙනුමෙන් පැහැදිළි වුවත් අමිහිරි ගන්ධයක් නැතත් අපේ සෞඛ්‍යයට තර්ජනයක් වන පියවි ඇසට නොපෙනෙන අපද්‍රව්‍ය ජලයේ අඩංගු වේ. අපේ පවුලේ හැමෝම බොන්නේ පෙරූ වතුර. අම්මා කියනවා ටැප් වතුර බොන්න බෑ කියලා. අපි 1-5 ශ්‍රේණිවල සිසුන් අතර සමාජ විද්‍යාත්මක සමීක්ෂණයක් පැවැත්වුවා ඔවුන්ගේ පවුල්වල අය බොන්නේ මොන වගේ වතුරද?

පිරිමි ළමයින්ගෙන් පහත ප්‍රශ්න අසන ලදී:

- වෙළඳසැලකින් මිලදී ගත්තා;
- ටැප් එකෙන් අමු;
- පෙරහන සිට;
- තම්බා.

- ඔව්
-නැත
3. ඔබ ෆිල්ටර් භාවිතයෙන් නිවසේ ජලය පිරිසිදු කරනවාද?
- පිරිසිදු
-නැත


- නිසැකවම
-නැත
- දන්නේ නැහැ

මෙන්න අපි සොයා ගත් දේ.

මෙම සමීක්ෂණයට පවුල් 20ක සිසුන් 20ක් සහභාගී විය

ප්රතිපල:
1.ඔබේ පවුලේ අය බොන්නේ කුමන ආකාරයේ ජලයද?
- වෙළඳසැලකින් මිලදී ගත් - සිසුන් 2;
- ටැප් සිට අමු - සිසුන් 7;
- පෙරහන සිට - සිසුන් 8;
- තම්බා - සිසුන් 3 ක්.
2. අපේ කරාම වලින් ගලා එන අමු ජලය පානයට සුදුසු යැයි ඔබ සිතනවාද?
- ඔව් -7 සිසුන්;
-no-13 සිසුන්.
3. ඔබ ෆිල්ටර් භාවිතයෙන් නිවසේ ජලය පිරිසිදු කරනවාද?
- නිෂ්කාශනය - සිසුන් 8;
- අංකය - සිසුන් 12.
4. ඔබ නිවසේ භාවිතා කරන්නේ කුමන ආකාරයේ පෙරහනද?
5. මෙම පෙරණය ජලය හොඳින් පිරිසිදු කරන බව ඔබට විශ්වාසද?
- විශ්වාස - සිසුන් 8;
-no -7 සිසුන්;
- මම දන්නේ නැහැ - සිසුන් 5 දෙනෙක්.

ඔබේ පවුලේ අය බොන්නේ කුමන ආකාරයේ ජලයද?
පවුල් 20 ක සිසුන් 20 දෙනෙකු සම්මුඛ පරීක්ෂණයට ලක් කරන ලදී

2.අමු ජලය පානයට සුදුසු යැයි ඔබ සිතනවාද?
අපගේ කරාම වලින් ගලා එන්නේ කුමක්ද?

3. ඔබ ෆිල්ටර් භාවිතයෙන් නිවසේ ජලය පිරිසිදු කරනවාද?

4.මෙම ෆිල්ටරය ජලය හොඳින් පිරිසිදු කරන බව ඔබට විශ්වාසද?

නිගමන:
පවුල් හතක් විශ්වාස කරන්නේ ඔවුන්ට අපගේ කරාමයෙන් අමු ජලය පානය කළ හැකි බවයි; පවුල් දෙකක් බීම සඳහා ගබඩාවෙන් ජලය මිලදී ගනී; ඉතිරි අය තම්බා වතුර හෝ පෙරහනකින් පානය කරති. බොහෝ විට, මිනිසුන් බාධක පෙරහන භාවිතා කරයි, නමුත් අතිරේක පිරිසිදු කිරීමෙන් පසුව පවා, ඔවුන් හොඳ තත්ත්වයේ ජලය පානය කරන බව ඔවුන්ට විශ්වාස නැත.
අපි අපේ නායකයා සමඟ එක්ව අපි පානය කරන ජලයේ ගුණාත්මක භාවය සරලම ක්‍රමවලින් විමර්ශනය කිරීමට උත්සාහ කළෙමු. ඇත්ත වශයෙන්ම, අපට ජලය ඉතා විස්තරාත්මකව පරීක්ෂා කළ නොහැක; මෙය විශේෂ රසායනාගාරවල සිදු කෙරේ.
(රසායන විද්‍යා ගුරුවරියක් වන Nadezhda Aleksandrovna Kalabanova ගේ මඟපෙන්වීම යටතේ මම සියලු පර්යේෂණ සිදු කළෙමි)
මම විවිධ ජල සාම්පල ගත්තා: නළ ජලය, උල්පත් ජලය, ළිං ජලය, තම්බා ජලය

සියලුම ජල සාම්පල අවර්ණ සහ රසයෙන් තොරයි.

අංකය ජල සාම්පල රස වර්ණය
1 රස නැහැ පාටක් නැහැ තට්ටු කරන්න
2 හොඳයි රසයක් නැත පාටක් නැත
3 වසන්තය රසය නැත පාට නැත
4 තම්බා රස නැත පාට නැත

අත්හදා බැලීම අංක 1 ජලයේ ලවණ හඳුනා ගැනීම.
ස්ලයිඩය මත කුඩා ජල බිංදුවක් තැබුවා. ජලය වාෂ්ප කිරීම අවශ්ය වේ; වීදුරුව පිරිසිදුව පවතී නම්, ජලය බොහෝ විට පිරිසිදු වේ. එය මත සුදු ආලේපනයක් සෑදෙන්නේ නම්, බොහෝ විට ලවණ පවතී.

නිගමනය: ළිං ජලය සමග වීදුරු මත ඇති වූ සුදු ලප බොහොමයක්. ඒ කියන්නේ මේ වතුරේ ලවණ තියෙනවා. ඉතිරි ජලයේ සුදු ලප තිබුණේ නැත.

පළපුරුද්ද අංක 2. පොටෑසියම් පර්මැන්ගනේට් ද්‍රාවණයක් භාවිතයෙන් ජලයේ ඇති කාබනික ද්‍රව්‍ය හඳුනා ගැනීම.
මම පොටෑසියම් පර්මැන්ගනේට් විසඳුමක් සකස් කළා. එක් එක් වතුර වීදුරුවකට එකතු වේ.

නිගමනය: ජලය යම් කාලයක් රෝස පැහැයෙන් පවතින අතර දීප්තිමත් නොවේ නම්, මෙම ජලය පිරිසිදු වේ. අත්දැකීම්වලින් පෙනී යන්නේ ඕනෑම ජලය පානයට සුදුසු වන අතර කාබනික ද්‍රව්‍ය අඩංගු නොවන බවයි.

පළපුරුද්ද අංක 3. දෘඪතාව තීරණය කිරීම.
ලවණ ප්‍රමාණය විනිශ්චය කරනු ලබන්නේ වතුර වීදුරු වල ඇති පෙති සහ අවසාදිතයන් මගිනි.
1.ජලය 2.ළිඳ 3.වසන්තය 4.තම්බා

සබන් විසඳුම සෑම වතුර භාජනයකටම එකතු කරන ලදී. අමාරුම වතුර ලිං වතුර, සබන් පෙති ගොඩක් ඇති, ලුණු රස බව මම අත්දැකීමෙන් දකිනවා.
සියලුම ජල සාම්පල පෝෂණය සඳහා සුදුසු වේ, නමුත් පෙරහන් භාවිතයෙන් ජලය තවදුරටත් පිරිසිදු කිරීම යෝග්ය වේ.

එවැනි විවිධ ජලය
මගේ පරිසරය පාඩමෙන් මම ඉගෙන ගත්තා ශාක වැඩීමට පස, හිරු එළිය සහ ජලය අවශ්‍ය බව. ශාක ජීවිතයේ ජලයේ කාර්යභාරය නිසැකවම ඉතා විශාල බව මම දැන සිටියෙමි. ජලය ශාක පෝෂණයේ ප්‍රධාන ප්‍රභවය වන අතර සියලුම වැදගත් පරිවෘත්තීය ක්‍රියාවලීන්හි ක්‍රියාකාරී කොටසක් ගනී.
නමුත් විවිධ වර්ගයේ ජලයෙන් වතුර දැමූ විට ශාක වර්ධනය වන්නේ කෙසේදැයි මම කල්පනා කළෙමි.
පළපුරුද්ද: "ශාක වර්ධනයට හා සංවර්ධනයට විවිධ ජලයේ බලපෑම"
අධ්යයනයේ වස්තු: තක්කාලි සහ පිපිඤ්ඤා බීජ පැල.
අරමුණ: ශාක මත ජලයෙහි බලපෑම සොයා ගැනීමට.
කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීම:
1.තක්කාලි සහ පිපිඤ්ඤා බීජ පැල වර්ධනය කරන්න.
බීජ පැල විවිධ ජලය සමග වතුර පෙවී ය: තම්බා, ටැප් සිට නිතිපතා, ලුණු.
3. සතියකට පසු, මම ලුණු වතුරෙන් වතුර දැමූ තුන්වන වීදුරුවේ, ශාකය මිය යාමට පටන් ගත් බව මම දුටුවෙමි. තවත් දින 3 කට පසු, තම්බා වතුරෙන් වතුර දැමූ පළමු වීදුරුවෙන් ශාකය මිය යාමට පටන් ගත්තේය.

මම නිගමනය කළේ: ශාකවල සාමාන්ය ක්රියාකාරීත්වය සඳහා අවශ්ය ඛනිජ ද්රව්ය සහිත ජලය අවශ්ය වේ. නමුත් සෑම දෙයක්ම සාමාන්ය විය යුතුය: වාරිමාර්ග සඳහා ජලයෙහි ලවණ අතිරික්තයක් මෙන්ම ඌනතාවය, ශාක සඳහා හානිකර වේ.

මම ඇත්තටම කියවීමට කැමතියි. පුද්ගලයෙකු පුනර්ජීවනය කිරීම සඳහා "ජීවමාන සහ මළ ජලය" භාවිතා කළ බව මම සුරංගනා කතාවල කියෙව්වා. "එවැනි ජලය තිබේද?" - මෙය සිදුවන්නේ සුරංගනා කතා වල පමණක් බව මට වැටහුණද මම මගේ ආච්චිගෙන් ඇසුවෙමි. නළ ජලයට සාපේක්ෂව විවිධ ගුණ ඇති ජලය නිවසේදීම ලබාගත හැකි බව ආච්චි කීවාය. මෙය මා උනන්දු විය. මගේ තාත්තා සහ මම අන්තර්ජාලයේ එවැනි වෙන්වීමක් සඳහා යෝජනා ක්‍රමයක් සොයාගෙන, එය සාදා අත්හදා බැලීමක් සිදු කළෙමු: "ජලය ලබා ගැනීම, එය නල ජලයෙන් ගුණාංග වලින් වෙනස් විය යුතුය." අපට ජලය මල්ලක (එය කහ පැහැයට හුරු) සහ භාජනයක ජලය (එය සුදු අවසාදිතයක් ඇත) ලැබුණි. රසායනික ක්‍රියාවලීන්ගේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් ලැබෙන ජලයේ සංයුතිය මට දැන් පැහැදිලි කළ නොහැක. මේ ජලය අපි පැළවලට වතුර දමන්න පටන් ගත්තා. මගේ අත්දැකීම හැඳින්වෙන්නේ: "ශාක මත පර්යේෂණාත්මකව ලබාගත් ටැප්, උල්පත් ජලය සහ ජලයෙහි බලපෑම."
මගේ පර්යේෂණ අවසන් නැහැ, මම දිගටම ජලයේ ගුණ අධ්‍යයනය කරන්නම්.
මම මගේ කාර්යයේ ප්රතිඵල රසායන විද්යාව පන්තියේ මගේ පන්තියේ මිතුරන් සමඟ බෙදා ගන්නෙමි.

අපි නැවුම් ජලය සංරක්ෂණය කළ යුත්තේ ඇයි?
ඔව්, ජලය පෘථිවියේ බහුලම ද්රව්යය වේ, නමුත් නැවුම් ජලය සැපයුම අසීමිත නොවේ. ස්වභාවධර්මයේ මෙම වටිනාම දායාදය ගැන සැලකිලිමත් වීමට අප ඉගෙන ගත යුතුය.
මාර්තු 22 ජාත්‍යන්තර ජල දිනය ලෙස ප්‍රකාශයට පත් කෙරේ. මෙම දිනය සමරනු ලබන්නේ පෘථිවියේ ජලය විශාල ප්‍රමාණයක් ඇති නිසා නොව, එයට වැඩි වැඩියෙන් ආරක්ෂාව අවශ්‍ය බැවිනි.
කාර්මික අපද්‍රව්‍ය හා අපද්‍රව්‍ය සමඟ ජල කඳ දූෂණය වීම නිසා මුළු ලෝකයටම පිරිසිදු ජලය නොමැතිකම පිළිබඳ ගැටළුව පැන නැගී ඇත.
පැලෑටි සහ කර්මාන්තශාලා ජලය විශාල ප්‍රමාණයක් පරිභෝජනය කරන අතර ඒ සමඟම එය දූෂණය කරයි. ව්යවසායන්ගෙන් අපජලය සමඟ විවිධ ද්රව්ය ගංගා සහ විල් වලට ඇතුල් වේ. වතුර බොන්න බැරි වෙනවා. එවැනි ජලය තුළ මාළු සහ ශාක මිය යයි.
අපේ ගම Krasny සෑම පැත්තකින්ම පොකුණු වලින් වටවී ඇත. පොකුණුවල මාළු ගොඩක් තිබුණා; ගොවීන් සහ අමුත්තන් ගිම්හානයේදී පොකුණෙහි පිහිනා විවේක ගත්හ.
මගේ ගෙදරට නුදුරින් හිටපු පොකුණුවලින් එකක්. පොකුණේ පතුල රොන්මඩ වී, ඇල්ගී වැඩීම නතර විය, මාළු සිටියේ නැත. කිසිවකු පොකුණේ පතුල පිරිසිදු කර නැත, පොකුණ නොගැඹුරු වී ඇත, පොකුණු අතුරුදහන් වේ, කිසිවෙකු ගණන් ගන්නේ නැත. වැඩිහිටියනි, පොකුණු පණ ගැන්වීමට උදව් කරන්න!!!

ජලය ජීවයේ උල්පතයි. හැමෝම මේ ගැන දන්නවා.
ඉතින් ඇයි අපි ජලයේ ගොඩකිරීම් කරන්නේ?
පතුලේ කැඩුණු වීදුරු කැබලි තිබේ,
සහ ටින් කළ ආහාර වලින් කෑන්, සහ බාල්දියකින් ප්ලාස්ටික්.
මේ සියල්ල මාළුන්ටත් අපටත් විනාශකාරී ය.
ඒවගේම කවුරුත් ආදරය කරන පොකුණ දැන් භයානක වෙලා.

ජලයේ ඇති ගුණාංග විද්‍යාඥයන් මවිතයට පත් කිරීම කිසිදා නතර නොවේ. ජලය යනු රසායනික දෘෂ්ටි කෝණයකින් තරමක් සරල ද්‍රව්‍යයකි, නමුත් විද්‍යාඥයින් විස්මයට පත් කිරීමට කිසිදා නොනවතින අසාමාන්‍ය ගුණාංග ගණනාවක් එහි ඇත. පහත දැක්වෙන්නේ ස්වල්ප දෙනෙක් දන්නා කරුණු කිහිපයකි.
ඔබ එය දැන සිටියාද...
*"සෛල ක්‍රියාකාරිත්වය සඳහා පුද්ගලයෙකුට දිනකට ජලය ලීටර් 3ක් දක්වා අවශ්‍ය වන අතර, අවුරුදු 70කට වැඩි ජීවිතයක් - ජලය කිලෝග්‍රෑම් 80,000කට ආසන්න ප්‍රමාණයක්";
* "වානේ ටොන් 1 ක් නිෂ්පාදනය කිරීම සඳහා ජලය ටොන් 150 ක් පරිභෝජනය කරයි, කඩදාසි - ටොන් 250 ක්, කෘතිම තන්තු - ටොන් 4000 ක්";
*“1t ලැබීමට. තිරිඟු සඳහා ජලය ටොන් 1500 ක් පමණ අවශ්ය වේ; කපු - ටොන් 10,000";
"රුසියාවේ ගංගා සහ විල් 200,000 ක් ඇත. බයිකල් විල අපේ පෘථිවියේ ඇති සියලුම මිරිදිය ජලයෙන් 10% ක් අඩංගු වේ.
*"රුධිරයේ 83% ජලය, හදවත සහ මොළය - 81% පමණ, අස්ථි - 15-20%";
*උණු වතුර සීතල වතුරට වඩා වේගයෙන් කැටි වේ;
* ජලයට මතකය ඇත.
(අන්තර්ජාල මූලාශ්‍ර වලින්)

නිගමනය
සරල පෙනුමක් ඇති ද්රව්යයක් ගැන මම ඉතා උනන්දු විය. ඔබට ඔහු ගැන රසවත් හා අධ්‍යාපනික දේවල් රාශියක් ඉගෙන ගත හැකි බව පෙනී ගියේය. මෙම මාතෘකාව මත වැඩ කරන අතරතුර, මෙම ද්රව්යය ජීවීන්ගේ ජීවිතයේ විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරන බව මම තේරුම් ගත්තා. අපගේ ජීවිතවලට ජලයේ ඇති වැදගත්කම හා අවශ්‍යතාවය අවතක්සේරු කළ නොහැක. එහෙත්, ඒ සමඟම, එය වැරදි ලෙස භාවිතා කළහොත් ඇති විය හැකි හානිය ගැන අප අමතක නොකළ යුතුය.
වර්තමානයේ, පිරිසිදු ජලය පිළිබඳ මෙම ගැටළුව අදාළ වන අතර නවීන වේ. පිටතට යන මාර්ගය කුමක්ද? වඩාත්ම නිවැරදි එක නම් පිරිසිදු ජලය සාධාරණ ලෙස භාවිතා කිරීමයි.
මේ අනුව, කාර්යයේ අරමුණ සහ අරමුණු මත පදනම්ව, මෙම ගැටළුව පිළිබඳ සාහිත්යය අධ්යයනය කිරීම,
ලබාගත් ප්‍රතිඵල මත පදනම්ව මගේම පර්යේෂණ සහ නිරීක්ෂණ සිදු කරමින් මම නිගමනයට පැමිණියෙමි:
1. ළිං ජලය, නළ ජලය සහ උල්පත් ජලයෙහි සංයුතිය පානය කිරීම සඳහා ප්රශස්ත වන අතර ජලයෙහි හානිකර අපද්රව්ය අඩංගු නොවේ;
2 ළිං ජලය මධ්යම දෘඪතාව ඇති අතර තාපාංකය අවශ්ය වේ;
3. ලුණු දැමූ සහ නිවාගත් ජලය ජීවී ජීවීන්ට අහිතකර බලපෑමක් ඇති කරන බව;
4. ජලය සැබවින්ම පෘථිවියේ ප්‍රධාන ධනය වන සොබාදහමේ මිල කළ නොහැකි තෑග්ගක් බව. අපට ජලය නොමැතිව ජීවත් විය නොහැක. එබැවින් එය අධ්යයනය කිරීම අවශ්ය වේ. මෙය ඉතා අදාළ වේ.
අපි බොහෝ විට, බොහෝ විට, කලාතුරකින් හෝ කිසිසේත් භාවිතා නොකරන ද්රව්ය තිබේ. නමුත් ජලය නොමැතිව කිසිවෙකුට කළ නොහැක!
පර්යේෂණ කාර්යයේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස එකතු කරන ලද ද්‍රව්‍ය රසායන විද්‍යාවේ විෂය බාහිර වැඩ සඳහා සහ අවට ලෝකය පිළිබඳ පාඩම් වලදී භාවිතා කරනු ඇත.

හැදින්වීම.

ඉලක්කය:

1. ජලයේ ගුණ අධ්‍යයනය කරන්න.

2. විවිධ දේශගුණික තත්ත්වයන් යටතේ ජලයේ තත්ත්වය අධ්‍යයනය කරන්න.

අධ්යයන වස්තුව : ජල

උපකල්පනය: උෂ්ණත්වය ඇත්ත වශයෙන්ම ජලයේ තත්වයට බලපාන්නේද?

ජලයෙහි වර්ණය, සුවඳ සහ රසය තිබේද?

ජලය යනු ලෝකයේ බහුලම ද්‍රව්‍යය වන අතර අපගේ ජීවිතයේ විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. ජලය මිනිසුන්ට වැදගත්ම ද්‍රව්‍යයකි. ඔහුගේ ශරීරයෙන් අඩකට වඩා ජලයෙන් සමන්විත වේ. තවද සමහර ශාකවල එය ඊටත් වඩා තිබේ. අපේ පෘථිවියේ විශාලතම කොටස ජලයෙන් අල්ලාගෙන ඇත (රූපය 1).

ස්වභාවධර්මයේ ප්‍රාන්ත තුනකින් පවතින පෘථිවියේ ඇති එකම ද්‍රව්‍යය ජලයයි.

1. දියර,

2. දැඩි,

3. වායුමය.

ජලය අවර්ණ, ගන්ධ රහිත සහ රස රහිත ය; එය ඉතා හොඳ ද්‍රාවකයකි.

1 වන පරිච්ඡේදය. ජලය කුමක් සඳහාද?

බොහෝ අය පුදුම වන්නේ: ජලය යනු කුමක්ද සහ එයින් ලබා ගත හැකි ප්රතිලාභ මොනවාද? සියල්ලට පසු, එහි විටමින්, පෝෂ්‍ය පදාර්ථ හෝ ඛනිජ අඩංගු නොවේ. නමුත් ඔබ ඒ ගැන සිතන්නේ නම්, පිළිතුර එයම යෝජනා කරයි. අපේ පෘථිවි ගෝලය 70% ක් ජලයෙන් වැසී ඇති අතර මිනිස් සිරුරේ දළ වශයෙන් 75-80% දියර අඩංගු වේ. පෘථිවියේ සියලුම ජීවීන්ගේ පදනම ජලය බව පෙනේ. බීමට සහ ආහාර පිසීම සඳහා ජලය අවශ්ය වේ, සේදීම සඳහා ජලය අවශ්ය වේ.

1.1. ජලය යනු කුමක්ද?

ජලය දියර වේ. එයට තමන්ගේම ස්වරූපයක් නැත, නමුත් එය එය රඳවාගෙන සිටින සෑම දෙයකම ස්වරූපය ගනී. වීදුරුවකට වතුර වත් කළහොත් එය පුරවා වීදුරුවේ හැඩයම ගනී (පරීක්ෂණ අංක 1).

ඔබ බිමට වතුර වත් කළහොත්, එය නිශ්චිත හැඩයකින් තබා ගැනීමට කිසිවක් නොමැති බැවින්, එය හුදෙක් පොකුණකට විසිරී යනු ඇත.

පරිච්ඡේදය 2. ජලයෙහි ගුණාංග.

2.1 ජලය හොඳ ද්‍රාවකයකි.

ජලය හොඳ ද්‍රාවකයකි. ද්රාව්ය සහ දිය නොවන ද්රව්ය පවතී. ලුණු, සීනි සහ සිට්රික් අම්ලය ජලය තුළ හොඳින් දිය වේ (වගුව අංක 1, අත්හදා බැලීම් අංක 2).

වගුව අංක 1

පිරිසිදු ජලයට වර්ණයක්, සුවඳක් හෝ රසයක් නොමැත (පරීක්ෂණ අංක 3).

2.2. ජලයේ තත්ත්වය.

ද්‍රව, ඝන, වායුමය යන අවස්ථා තුනකින් ස්වභාවධර්මයේ පවතින පෘථිවියේ ඇති එකම ද්‍රව්‍යය ජලයයි.

ජලය ඉතා ජංගම ද්රවයකි. එපමණක් නොව, භූමිෂ්ඨ තත්වයන් යටතේ එය
එක් ප්‍රාන්තයක සිට තවත් තත්වයකට පහසුවෙන් ගමන් කරයි: ද්‍රවයේ සිට ඝන, ඝන සිට ද්‍රව, සහ ද්‍රවයේ සිට වායුමය දක්වා. ජලය සදාකාලික සංචාරකයෙකු වන්නේ එබැවිනි.

2.3. දියර ජලය.

සොබාදහමේ ජලයේ ද්‍රව තත්වය අපට බොහෝ විට හමු වේ. මෙය

මුහුදේ ගංගා

සාගර වැසි

ද්‍රව තත්වයක සිට ජලය ඝන (පරීක්ෂණ අංක 4) සහ වායුමය තත්වයට (පරීක්ෂණ අංක 4.2) ගමන් කළ හැක.

2.4. ඝන අවස්ථාව.

උෂ්ණත්වය සෙල්සියස් අංශක 0 ට වඩා අඩු වන විට ජලය ද්රව සිට ඝන දක්වා වෙනස් වේ. ජලය කැටි වූ විට එය ප්‍රසාරණය වන අතර අයිස් තුළට වායු අංශු ඇතුළු වීම නිසා එය සුදු විය හැකි බව සිත්ගන්නා කරුණකි. ස්වභාවධර්මයේ ජලයේ ඝන තත්ත්වය වේ

හිම හිම කැට

2.5. වායුමය තත්ත්වය.

නිගමනවල වායුමය තත්ත්වය නිරන්තරයෙන් වාෂ්ප ආකාරයෙන් නිරීක්ෂණය කරනු ලැබේ. ජලය වාෂ්ප විය හැක - ද්රවයක සිට වායුමය තත්වයට වෙනස් වේ. මෙම ක්රියාවලිය දැනටමත් සෙල්සියස් අංශක 0 ක උෂ්ණත්වයකදී ආරම්භ වේ. නමුත් උෂ්ණත්වය වැඩි වන තරමට වාෂ්පීකරණය වැඩි වේ. එය සෙල්සියස් අංශක +100 ක උෂ්ණත්වයකදී (උතුරන වතුරේ දී) වඩාත් දැඩි ලෙස සිදු වේ. සොබාදහමේදී, ජලය ගොඩබිම, ගංගා, විල්, මුහුදු සහ සාගර මතුපිටින් වාෂ්ප වී යයි. එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස වාතයේ වලාකුළු ඇතිවේ.

පර්යේෂණාත්මක කොටස.

"ජලයට ස්වරූපයක් නැත"

උපකරණ:ජලය විසංයෝජනය කිරීම, විවිධ හැඩයන්ගෙන් යුත් බහාලුම් (වීදුරු, හතරැස් භාජනයක්, පටු භාජනයක්, තැටි).

අත්දැකීම් විස්තරය:අපි විවිධ හැඩයන්ගෙන් යුත් බහාලුම් 4 ක් ගනිමු, අපට එය වීදුරුවක්, හතරැස් භාජනයක්, පටු භාජනයක්, තැටියක්.

බහාලුම් 3 කට ජලය වත් කර ජලය එක් එක් බහාලුම්වල හැඩය ගන්නා බව බලන්න.

ඔබ තැටියක හෝ බිම මත ජලය වත් කළහොත් ජලය කාන්දු වේ.

නිගමනය:ජලයට ස්වරූපයක් නැත.

"ජලය හොඳ ද්‍රාවකයකි"

උපකරණ:වතුර ඩීකන්ටර්, වීදුරු 2, සීනි \ ලුණු.

අත්දැකීම් විස්තරය:වතුර කැටයක් ගෙන වීදුරුවකට වතුර වත් කරන්න, සීනි 1 හැන්දක් එකතු කර කලවම් කරන්න. මිනිත්තු 1 කට පසු සීනි වතුරේ දිය වී ඇති බව අපට පෙනෙනු ඇත.

නිගමනය:ජලය හොඳ ද්‍රාවකයකි.

"ජලයට පාටක් නෑ"

උපකරණ:වතුර ඩිකන්ටර්, වීදුරු 2, කිරි.

අත්දැකීම් විස්තරය:වතුර කැටයක් ගන්න, පළමු වීදුරුවට වතුර වත් කරන්න, අනෙක් වීදුරුවට කිරි වත් කරන්න. වතුර වීදුරුවක් විනිවිද පෙනෙන නමුත් කිරි වීදුරුවක් සුදු සහ විනිවිද පෙනෙන නොවන බව අපට පෙනෙනු ඇත.

නිගමනය:වතුරට පාටක් නෑ.

4.1 "දියර සිට ඝන දක්වා ජලය සංක්රමණය"

උපකරණ:ජලය decanter, හිස් කන්ටේනරය.

අත්දැකීම් විස්තරය:අපි වතුර කැටයක් ගනිමු, හිස් භාජනයකට ජලය වත් කරන්න, ඉන්පසු වාතයේ උෂ්ණත්වය සෙල්සියස් අංශක -8 ක් වන ශීතකරණය තුළ ජලය සහිත කන්ටේනරය තබමු. දිනකට පසු, අපි වතුර භාජනයක් පිටතට ගෙන, ජලය අයිස් බවට පත් වී ඇති බව අපට පෙනෙනු ඇත.

නිගමනය:වාතයේ උෂ්ණත්වය සෙල්සියස් අංශක -8 දක්වා පහත වැටෙන විට, ජලය ද්‍රව තත්වයේ සිට ඝන තත්වයකට, එනම් අයිස් බවට හැරේ.

4.2. « ජලය වායුමය තත්ත්වයකට මාරුවීම"

උපකරණ:ජලය, සාස්පාන්, ගෑස් උදුන decanter.

අත්දැකීම් විස්තරය:අපි වතුර භාජනයක් ගෙන, හිස් භාජනයකට වතුර වත් කර, ජලය සෙල්සියස් අංශක 100 දක්වා රත් වන තෙක් බලා සිටිමු. ඉන්පසු හිස් වීදුරුවක් ගෙන එය උතුරන වතුරට උඩින් ගෙන උතුරන විට ජලය වාෂ්ප බවට පත් වන අතර එමඟින් ජලය වාෂ්ප වන බව බලන්න. වීදුරුව මත ජල බිඳිති පෙනෙන්නට පටන් ගනී.

නිගමනය:සෙල්සියස් අංශක 0 ට වැඩි උෂ්ණත්වයකදී ජලය වාෂ්ප වී ජලය වායුමය තත්ත්වයට පත් වේ.

4.3. "ජලය ඝන සිට ද්‍රව සහ වායුව දක්වා සංක්‍රමණය වීම."

උපකරණ:අයිස් කුට්ටිය, පෑන්, හිස් වීදුරු, ගෑස් උදුන.

අත්දැකීම් විස්තරය:අපි පෑන් එකක් ගෙන ගෑස් ලිප මත තබා එයට අයිස් කුට්ටියක් දමමු. පෑන් රත් වූ විට, අයිස් කුට්ටිය දිය වීමට පටන් ගනී, එමගින් ඝන සිට ද්රව තත්වයට ගමන් කරයි. අයිස් කුට්ටිය සම්පූර්ණයෙන්ම දිය වී ජලය වාෂ්ප වීමට පටන් ගන්නා තෙක් අපි බලා සිටිමු, දියරයේ සිට වායුමය තත්වයට ගමන් කරයි.

නිගමනය:සෙල්සියස් අංශක 0 ට වැඩි උෂ්ණත්වයකදී ජලය ඝන තත්වයේ සිට ද්‍රව තත්වයට සහ පසුව වායුමය තත්වයට වෙනස් වේ.

නිගමනය.

සිදු කරන ලද අත්හදා බැලීම් මත පදනම්ව, මගේ උපකල්පනය තහවුරු කරන ලද අතර, මම නව හා රසවත් දේවල් බොහොමයක් ඉගෙන ගත්තෙමි. ජලය අද්විතීය ද්‍රව්‍යයක් වන්නේ එය අවස්ථා තුනක එකවර පවතින බැවිනි. මෙම කාර්යයේ විස්තර කර ඇති ජලයෙහි ගුණාංග පිළිබඳ දැනුම එදිනෙදා ජීවිතයේදී වඩාත් දක්ෂ ලෙස භාවිතා කිරීමට අපට ඉඩ සලසයි.

ජලය පෘථිවියේ ප්‍රධාන සම්පතකි; එය සොබාදහමේ සහ ජීවීන්ගේ ජීවිතයේ ඉතා වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. ජලය නොමැතිව ජීවිතය කළ නොහැක.

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය.

1. "ROSMAN" ළමා විශ්වකෝෂය

2. "ජලය" Suslov B.N.

3. ළමා විශ්වකෝෂය "ප්ලැනට් අර්ත්"

4. අන්තර්ජාල සම්පත්

බාගත:

පෙරදසුන:

ඉදිරිපත් කිරීමේ පෙරදසුන් භාවිතා කිරීමට, Google ගිණුමක් සාදා එයට ලොග් වන්න: https://accounts.google.com

ස්ලයිඩ සිරස්තල:

නාගරික ස්වාධීන අධ්‍යාපන ආයතනයක් වන ද්විතීයික අධ්‍යාපනික පාසල අංක 23 LIPETSK ව්‍යාපෘතියේ නගරයේ S.V. DOBRIN විසින් නම් කර ඇත: "ජලය - එහි ගුණාංග සහ ස්වභාවය". සම්පුර්ණ කරන ලද්දේ: Zrazhevsky Vitaly, 2 ශ්රේණියේ ශිෂ්ය B. අධීක්ෂක: Safronova S.A. Lipetsk 2017

හැදින්වීම. අරමුණ: ජලයේ ගුණ අධ්‍යයනය කිරීම විවිධ දේශගුණික තත්ත්වයන් යටතේ ජලයේ තත්ත්වය අධ්‍යයනය කිරීම. අධ්‍යයනයේ අරමුණ: ජල උපකල්පනය: උෂ්ණත්වය ඇත්ත වශයෙන්ම ජලයේ තත්වයට බලපාන්නේද? ජලයෙහි වර්ණය, සුවඳ සහ රසය තිබේද? ජලය යනු ලෝකයේ බහුලම ද්‍රව්‍යය වන අතර එය අපගේ ජීවිතයේ විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. ජලය මිනිසුන්ට වැදගත්ම ද්‍රව්‍යයකි. ඔහුගේ ශරීරයෙන් අඩකට වඩා ජලයෙන් සමන්විත වේ. තවද සමහර ශාකවල එය ඊටත් වඩා තිබේ. අපේ පෘථිවියේ විශාලතම කොටස ජලයයි

ස්‌වභාවධර්මයේ ස්‌වභාව තුනකින් පවතින පෘථිවියේ ඇති එකම ද්‍රව්‍යය ජලයයි: ද්‍රව, ඝන, වායුමය. ජලය අවර්ණ, ගන්ධ රහිත සහ රස රහිත ය; එය ඉතා හොඳ ද්‍රාවකයකි. Fig.1

බොහෝ අය පුදුම වන්නේ: ජලය යනු කුමක්ද සහ එයින් ලබා ගත හැකි ප්රතිලාභ මොනවාද? සියල්ලට පසු, එහි විටමින්, පෝෂ්‍ය පදාර්ථ හෝ ඛනිජ අඩංගු නොවේ. නමුත් ඔබ ඒ ගැන සිතන්නේ නම්, පිළිතුර එයම යෝජනා කරයි. අපේ පෘථිවි ගෝලය 70% ක් ජලයෙන් වැසී ඇති අතර මිනිස් සිරුරේ දළ වශයෙන් 75-80% දියර අඩංගු වේ. පෘථිවියේ සියලුම ජීවීන්ගේ පදනම ජලය බව පෙනේ. බීමට සහ ආහාර පිසීම සඳහා ජලය අවශ්ය වේ, සේදීම සඳහා ජලය අවශ්ය වේ. 1 වන පරිච්ඡේදය. ජලය කුමක් සඳහාද?

ජලය දියර වේ. එයට තමන්ගේම ස්වරූපයක් නැත, නමුත් එය එය රඳවාගෙන සිටින සෑම දෙයකම ස්වරූපය ගනී. වීදුරුවකට වතුර වත් කළහොත් එය පුරවා වීදුරුවේ හැඩයම ගනී (පරීක්ෂණ අංක 1). ඔබ බිමට වතුර වත් කළහොත්, එය නිශ්චිත හැඩයකින් තබා ගැනීමට කිසිවක් නොමැති බැවින්, එය හුදෙක් පොකුණකට විසිරී යනු ඇත. 1.1 ජලය යනු කුමක්ද?

පරිච්ඡේදය 2. ජලයෙහි ගුණාංග. 2.1 ජලය හොඳ ද්‍රාවකයකි. ජලය හොඳ ද්‍රාවකයකි. ද්රාව්ය සහ දිය නොවන ද්රව්ය පවතී. ලුණු, සීනි සහ සිට්රික් අම්ලය ජලය තුළ හොඳින් දිය වේ (වගුව අංක 1, අත්හදා බැලීම් අංක 2). වගුව අංක 1 පිරිසිදු ජලය අවර්ණ, ගන්ධ රහිත සහ රස රහිත (අත්හදා බැලීම් අංක 3). ද්රාව්ය ද්රව්ය දිය නොවන ද්රව්ය සීනි එළවළු තෙල් ලුණු බිම් ගම්මිරිස්

2.2 ජලයේ තත්ත්වය. ද්‍රව, ඝන, වායුමය යන අවස්ථා තුනකින් ස්වභාවධර්මයේ පවතින පෘථිවියේ ඇති එකම ද්‍රව්‍යය ජලයයි. ජලය ඉතා ජංගම ද්රවයකි. ඊට අමතරව, භූමික තත්වයන් යටතේ එය පහසුවෙන් එක් තත්වයක සිට තවත් ස්ථානයකට ගමන් කරයි: ද්රව සිට ඝන දක්වා, ඝන සිට ද්රව දක්වා සහ ද්රව සිට වායුමය දක්වා. ජලය සදාකාලික සැනසිල්ලක් වන්නේ එබැවිනි.

2.3 දියර ජලය. සොබාදහමේ ජලයේ ද්‍රව තත්වය අපට බොහෝ විට හමු වේ. ද්‍රව තත්වයක සිට ජලය ඝන (පරීක්ෂණ අංක 4) සහ වායුමය තත්වයට (පරීක්ෂණ අංක 5) ගමන් කළ හැක. මේ ගංගා ය, මේ මුහුද ය, මේ වැසි ය, මේ සාගර ය, මේ පිනි ය.

2.4 ඝන අවස්ථාව. උෂ්ණත්වය සෙල්සියස් අංශක 0 ට වඩා අඩු වන විට ජලය ද්රව සිට ඝන දක්වා වෙනස් වේ. ජලය කැටි වූ විට එය ප්‍රසාරණය වන අතර අයිස් තුළට වායු අංශු ඇතුළු වීම නිසා එය සුදු විය හැකි බව සිත්ගන්නා කරුණකි. ස්වභාවධර්මයේ ජලයේ ඝන තත්ත්වය හිම අයිස්කිල්ස් වේ

මානව ආර්ථික ක්‍රියාකාරකම් සඳහා අයිස් ඉතා වැදගත් වන අතර බොහෝ ජීවීන්ගේ ජීවිතය පවත්වා ගැනීමට විශාල බලපෑමක් ඇති කරයි. උදාහරණයක් ලෙස, ගංගාවක් කැටි වූ විට, එය ආරක්ෂිත කාර්යයක් ඉටු කරයි, ජලාශය තවදුරටත් කැටි කිරීමෙන් ආරක්ෂා කරයි, එමඟින් දිය යට ලෝකය ආරක්ෂා කරයි. නමුත් අයිස් නිසා විනාශකාරී ස්වභාවික විපත්ද ඇති විය හැක. උදාහරණයක් ලෙස, හිම කැට, ගොඩනැගිලි සහ ගුවන් යානා අයිසිං, පස කැටි කිරීම, අයිස් හිම කුණාටු.

2.5 වායුමය තත්ත්වය. නිගමනවල වායුමය තත්ත්වය නිරන්තරයෙන් වාෂ්ප ආකාරයෙන් නිරීක්ෂණය කරනු ලැබේ. ජලය වාෂ්ප විය හැක - ද්රවයක සිට වායුමය තත්වයට වෙනස් වේ. මෙම ක්රියාවලිය දැනටමත් සෙල්සියස් අංශක 0 ක උෂ්ණත්වයකදී ආරම්භ වේ. නමුත් උෂ්ණත්වය වැඩි වන තරමට වාෂ්පීකරණය වැඩි වේ. එය සෙල්සියස් අංශක +100 ක උෂ්ණත්වයකදී (උතුරන වතුරේ දී) වඩාත් දැඩි ලෙස සිදු වේ. සොබාදහමේදී, ජලය ගොඩබිම, ගංගා, විල්, මුහුදු සහ සාගර මතුපිටින් වාෂ්ප වී යයි. එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස වාතයේ වලාකුළු ඇතිවේ.

පර්යේෂණාත්මක කොටස

අත්හදා බැලීම් අංක 1 "ජලයට හැඩයක් නැත" උපකරණ: ජලය විසංයෝජනය කිරීම, විවිධ හැඩයන්ගෙන් යුත් බහාලුම් (වීදුරු, හතරැස් භාජනයක්, පටු භාජනයක්, තැටි). අත්හදා බැලීමේ විස්තරය: අපි විවිධ හැඩයන්ගෙන් යුත් බහාලුම් 4 ක් ගනිමු, අපට එය වීදුරුවක්, හතරැස් භාජනයක්, පටු භාජනයක්, තැටියක්. බහාලුම් 3 කට ජලය වත් කර ජලය එක් එක් බහාලුම්වල හැඩය ගන්නා බව බලන්න. ඔබ තැටියක හෝ බිම මත ජලය වත් කළහොත් ජලය කාන්දු වේ. නිගමනය: ජලයට ආකෘතියක් නැත.

අත්හදා බැලීම අංක 2 "ජලය හොඳ ද්‍රාවකයකි" උපකරණ: ජලය විසංයෝජනය, වීදුරු 2, සීනි ලුණු. අත්හදා බැලීමේ විස්තරය: වතුර වීදුරුවක් ගෙන වතුර වීදුරුවකට වත් කරන්න, සීනි 1 හැන්දක් එකතු කර කලවම් කරන්න. මිනිත්තු 1 කට පසු සීනි වතුරේ දිය වී ඇති බව අපට පෙනෙනු ඇත. නිගමනය: ජලය හොඳ ද්‍රාවකයකි.

අත්හදා බැලීම් අංක 3 "ජලයට වර්ණයක් නැත" උපකරණ: ජලය, වීදුරු 2, කිරි. අත්හදා බැලීමේ විස්තරය: වතුර කැටයක් ගන්න, පළමු වීදුරුවට ජලය වත් කරන්න, අනෙක් වීදුරුවට කිරි වත් කරන්න. වතුර වීදුරුවක් විනිවිද පෙනෙන නමුත් කිරි වීදුරුවක් සුදු සහ විනිවිද පෙනෙන නොවන බව අපට පෙනෙනු ඇත. නිගමනය: ජලයට වර්ණයක් නැත.

පරීක්ෂණ අංක 4 4.1. "දියර සිට ඝන දක්වා ජලය සංක්රමණය" උපකරණ: ජලය decanter, හිස් බහාලුම්. අත්හදා බැලීමේ විස්තරය: වතුර කැරැෆ් එකක් ගන්න, හිස් භාජනයකට ජලය වත් කරන්න, ඉන්පසු ජලය සහිත කන්ටේනරය ශීතකරණය තුළ තබන්න, එහිදී වාතයේ උෂ්ණත්වය සෙල්සියස් අංශක -8 කි. දිනකට පසු, අපි වතුර භාජනයක් පිටතට ගෙන, ජලය අයිස් බවට පත් වී ඇති බව අපට පෙනෙනු ඇත. නිගමනය: වාතයේ උෂ්ණත්වය සෙල්සියස් අංශක -8 දක්වා පහත වැටෙන විට, ජලය ද්රව තත්වයේ සිට ඝන තත්වයට, එනම් අයිස් බවට හැරේ.

4.2 "ජලය වායුමය තත්වයකට මාරු කිරීම" උපකරණ: ජලය, සාස්පාන්, ගෑස් උදුන ඩිකැන්ටර්. අත්හදා බැලීමේ විස්තරය: වතුර කැටයක් ගන්න, හිස් භාජනයකට වතුර වත් කරන්න, ජලය සෙල්සියස් අංශක 100 දක්වා රත් වන තෙක් බලා සිටින්න. ඉන්පසු හිස් වීදුරුවක් ගෙන එය උතුරන වතුර මතින් ගෙන උතුරන විට ජලය වාෂ්ප බවට පත් වන අතර එමඟින් ජලය වාෂ්ප වන බව බලන්න. වීදුරුව මත ජල බිඳිති පෙනෙන්නට පටන් ගනී. නිගමනය: සෙල්සියස් අංශක 0 ට වඩා වැඩි උෂ්ණත්වයකදී ජලය වාෂ්ප වී ජලය වායුමය තත්වයක් බවට පත්වේ.

4.3 "ජලය ඝන සිට ද්‍රව සහ වායුව දක්වා සංක්‍රමණය වීම." උපකරණ: අයිසිකල්, සාස්පාන්, හිස් වීදුරු, ගෑස් උදුන. අත්හදා බැලීමේ විස්තරය: පෑන් එකක් ගෙන එය ගෑස් උදුනක් මත තබා එයට අයිස් කුට්ටියක් දමන්න. පෑන් රත් වූ විට, අයිස් කුට්ටිය දිය වීමට පටන් ගනී, එමගින් ඝන සිට ද්රව තත්වයට ගමන් කරයි. අයිස් කුට්ටිය සම්පූර්ණයෙන්ම දිය වී ජලය වාෂ්ප වීමට පටන් ගන්නා තෙක් අපි බලා සිටිමු, දියරයේ සිට වායුමය තත්වයට ගමන් කරයි. නිගමනය: සෙල්සියස් අංශක 0 ට වඩා වැඩි උෂ්ණත්වවලදී ජලය ඝන තත්වයේ සිට ද්රව තත්වයට, පසුව වායුමය තත්වයට වෙනස් වේ.

නිගමනය. සිදු කරන ලද අත්හදා බැලීම් මත පදනම්ව, මගේ උපකල්පනය තහවුරු කරන ලද අතර, මම නව හා රසවත් දේවල් බොහොමයක් ඉගෙන ගත්තෙමි. ජලය අද්විතීය ද්‍රව්‍යයක් වන්නේ එය අවස්ථා තුනක එකවර පවතින බැවිනි. මෙම කාර්යයේ විස්තර කර ඇති ජලයෙහි ගුණාංග පිළිබඳ දැනුම එදිනෙදා ජීවිතයේදී වඩාත් දක්ෂ ලෙස භාවිතා කිරීමට අපට ඉඩ සලසයි. ජලය පෘථිවියේ ප්‍රධාන සම්පතකි; එය සොබාදහමේ සහ ජීවීන්ගේ ජීවිතයේ ඉතා වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. ජලය නොමැතිව ජීවිතය කළ නොහැක.

ඔබගේ අවදානය පිළිබඳ ස්තූතියි!!!

ව්යාපෘතියේ අදාළත්වය

වර්තමාන 2009 ප්‍රමිතියේ රාමුව තුළ, ඉගැන්වීමේ ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සඳහා වඩාත් වැදගත් අවශ්‍යතාවලින් එකක් වන්නේ ඉගැන්වීම සඳහා ක්‍රියාකාරකම් පදනම් කරගත් ප්‍රවේශයක් භාවිතා කිරීමයි. එබැවින්, පන්ති කාමරයේ ක්රියාකාරී ක්රම සහ ශිෂ්ය වැඩ ආකෘති භාවිතා කිරීම අවශ්ය වේ. අපගේ මතය අනුව, වඩාත්ම ඵලදායී ක්රමය වන්නේ සෙවීම්, පර්යේෂණාත්මක, පර්යේෂණ ක්රියාකාරකම් වේ. එය සිසුන්ට ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රතිඵල පැහැදිලිව දැකීමට සහ ඔවුන්ගේම නිගමනවලට එළඹීමට ඉඩ සලසයි. අධ්‍යාපනික දෘෂ්ටි කෝණයකින්, එය වැදගත් UUD ගණනාවක් සෑදීමේ ඵලදායී මාධ්‍යයකි.

පෘථිවියේ ඇති විශ්මයජනකම ද්‍රව්‍යය ජලයයි.

සෑම පුද්ගලයෙකුම ජලය ගැන හොඳින් හඳුනන අය: වරකට වඩා වැස්සට විසිරී, පුඩිම ඉසීම, බෝට්ටු දියත් කිරීම, ගඟක හෝ මුහුදේ විසිරී ඇත. නමුත් අපි එය දෙස සමීපව බලමු - මෙම අසාමාන්ය ද්රව්යයේ ගුණාංග ගැන අපි දැන හඳුනා ගනිමු.

ව්යාපෘති කළමනාකරු: බයිකෝවා එල්.එස්.

ශාස්ත්‍රීය විෂයයන්: ලොව.

දිශාව: පාරිසරික - ජීව විද්යාත්මක.

ව්යාපෘති වර්ගය: පර්යේෂණ, කෙටි කාලීන, කණ්ඩායම.

කණ්ඩායමේ සංයුතිය: Kovalenko Semyon, Rasulov Timur, Yaloma Daniel (1 වන ශ්‍රේණිය)

මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ උනන්දුවක් ඇති වියඅපට අවශ්‍ය පහත ප්‍රශ්න:

අපගේ ජීවිතයේ වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරන බැවින් ජලයේ ගුණාංග ගැන වැඩි විස්තර දැන ගන්න: අපි එය පානය කරමු, වතුරෙන් සේදීම, රෙදි සෝදන්න, ආදිය.

අපගේ පර්යේෂණයේ අරමුණ:ජලය විවිධ ගුණ ඇති බව ඔප්පු කරන්න.

පර්යේෂණ අරමුණු:

විවිධ මූලාශ්රවල තොරතුරු සොයා ගැනීම,

අත්හදා බැලීම්, නිරීක්ෂණ පැවැත්වීම,

නිගමන උකහා ගන්න.

අධ්යයන වස්තුව:ජල.

අධ්යයන විෂය:ජලයෙහි ගුණාංග.

පර්යේෂණ කල්පිතය:ජලය ජීවයට වැදගත් ද්‍රව්‍යයක් පමණක් නොව, නිරීක්ෂණ සහ පර්යේෂණ සඳහා විෂයයකි.

පර්යේෂණ ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම:නිරීක්ෂණ, සංවාදය, අත්හදා බැලීම, විශ්ලේෂණය සහ ප්රතිඵල සංශ්ලේෂණය.

උපකරණ:ප්ලාස්ක්, බීකර්, ජලය, ලුණු, සීනි, කිරි, වැලි.

අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය

ජලය සහ එහි ගුණාංග පිළිබඳ දැනුමක් ලබා ගැනීමෙන්, දරුවන් පරිසරයට වඩා හොඳින් ගමන් කරනු ඇත; ඔවුන්ගේ පෞද්ගලික අත්දැකීම් පුළුල් වනු ඇත; සංජානන ක්රියාකාරිත්වය සඳහා උනන්දුව වැඩි වනු ඇත; නිවසේ පසුකාලීන අත්හදා බැලීම් සඳහා දෙමාපියන් උනන්දු වන්න.

ව්යාපෘතියේ වැඩ කිරීමේ අදියර:

සූදානම් වීමේ අදියර

ප්රධාන වේදිකාව

අවසාන

1. සූදානම් වීමේ අදියර

අරමුණ: ව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා කාර්යයේ දිශාවන් තීරණය කරන්න.

ජලය පිළිබඳ දරුවන්ගේ පවත්නා දැනුම සහ මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ දරුවන්ගේ උනන්දුවෙහි මට්ටම හඳුනා ගන්න.

ව්යාපෘතියේ අරමුණු ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ආකෘති සහ ක්රම නිර්ණය කරන්න

පර්යේෂණාත්මක ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරන්න

ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම් සඳහා දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගැනීම, මෙම ව්යාපෘතියේ දෙමාපියන්ගේ කාර්යභාරය තීරණය කරන්න

වැඩ ආකෘති

ව්යාපෘති මාතෘකාව පිළිබඳ ක්රමවේදය සාහිත්යය අධ්යයනය කිරීම

ළමුන්ගේ රෝග විනිශ්චය. සංවාදය "ජලය ගැන අප දන්නේ කුමක්ද? »

පර්යේෂණාත්මක ක්රියාකාරකම් සඳහා උපකරණ තෝරා ගැනීම. ජල ක්රීඩා වල කාඩ්පත් දර්ශකයක් සංවර්ධනය කිරීම.

විෂය-සංවර්ධන පරිසරය පොහොසත් කිරීම.

2. ප්රධාන අදියර

ඉලක්කය: ජලය, එහි අරමුණ සහ භාවිතය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම ක්රමවත් කරන්න

ජලය සහ එහි ගුණාංග පිළිබඳ දරුවන්ගේ පවත්නා දැනුම පැහැදිලි කිරීම සහ තහවුරු කිරීම

(විනිවිදභාවය, දියර බව, ගන්ධ රහිත සහ රස රහිත)

ජලය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය පුළුල් කරන්න. ඇතැම් ද්රව්ය විසුරුවා හැරීමට ජලයට ඇති හැකියාව දරුවන්ට හඳුන්වා දෙන්න.

ජලය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම වැඩි දියුණු කිරීම.

ශාක වර්ධනය හා සංවර්ධනය සඳහා ජලයේ වැදගත්කම පිළිබඳ සංකල්පයක් වර්ධනය කිරීම

අයිස්වල ගුණාංග දරුවන්ට හඳුන්වා දෙන්න, මෙය ජලයේ එක් ප්රාන්තයක් බව ඔවුන්ට අදහසක් දෙන්න.

ඉෙමොලිමන්ට් සෑදීම සහ එහි සිදුවීම සඳහා කොන්දේසි හඳුන්වා දෙන්න.

වැඩ ආකෘති

සංවාදය "ජලය කොහේද සහ එය අවශ්ය වන්නේ කාටද? »

"ජලයේ ගුණාංග" අත්දැකීම

3. අවසන් අදියර

ඉලක්කය: ජලය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම, පර්යේෂණාත්මක ක්රියාකාරකම් සඳහා දරුවන්ගේ උනන්දුව පිළිබඳ මට්ටම හඳුනා ගන්න

ඉදිරිපත් කිරීම ව්‍යාපෘති ක්‍රියාකාරකම්: “ව්‍යාපෘති උත්සවයේ” ආරක්ෂාව.

ක්ලෝච්කෝවා ඇනස්ටේෂියා

ව්යාපෘති කළමනාකරු:

ෂිටිකෝවා එල්.වී.

ආයතනය:

Tver කලාපයේ නාගරික අධ්යාපන ආයතනය "Penovskaya ද්විතියික පාසල"

ජීව විද්‍යාවේ පර්යේෂණ කටයුතු "ජලයේ විශ්මිත ගුණාංග"සොබාදහමේ ජලයේ වැදගත්කම සහ මානව ආර්ථික ක්‍රියාකාරකම්වල එහි භාවිතය පිළිබඳ අධ්‍යයනයට කැපවී ඇත. ශිෂ්‍යයා ජලයේ භෞතික හා රසායනික ගුණාංග පිළිබඳව හුරුපුරුදු වීමට පරීක්ෂණ පවත්වයි.

ජීව විද්‍යා ව්‍යාපෘතිය (පරිසර ලෝකය) "ජලයේ විස්මිත ගුණාංග" සජීවී ජීවීන් තුළ අඩංගු ප්‍රධාන ද්‍රව්‍යයේ ගුණාංග පෙන්නුම් කරන අත්හදා බැලීම් අඩංගු වේ. මේ අනුව, 5 වන ශ්රේණියේ ශිෂ්යයා ස්වභාවික සංසිද්ධි සමඟ ලබාගත් ප්රතිඵල සම්බන්ධ කරයි.

"ජලය විශ්මයජනක ගුණාංග" යන පර්යේෂණ ව්‍යාපෘතිය මගින් ජීව විද්‍යා පන්තිවලදී ලබාගත් දැනුම රසවත්ව හා ප්‍රයෝජනවත් ලෙස යෙදිය යුතු ආකාරය පෙන්වනු ඇත.

හැදින්වීම
1 වන පරිච්ඡේදය.මිනිස් ජීවිතයේ හා ආර්ථික ක්‍රියාකාරකම්වල ජලය.
2 වන පරිච්ඡේදය.පුදුම ජලය.
2.1 උෂ්ණත්වය, ස්කන්ධය, තාපය සහ උස මැනීම සඳහා ජල සම්මතය
2.2 ජල අවස්ථා තුනක්
2.3 " සුපිරි සිසිල්" ජල
2.4 " Mpemba බලපෑම»
2.5 පීඩනයට නිරාවරණය වන විට අයිස්වල ගුණ වෙනස් වීම
2.6 ජලයෙහි තාප ධාරිතාව
2.7 ජලයේ තාප සන්නායකතාවය
2.8 ජල මතුපිට ආතතිය
2.9 ජල විශ්වීය ද්රාවකය
3 වන පරිච්ඡේදය.ජලයේ විශ්මයජනක ගුණාංග පෙන්නුම් කරන ලද අත්හදා බැලීම් විස්තර කිරීම.
නිගමනය
ග්රන්ථ නාමාවලිය
අයදුම්පත්

හැදින්වීම

මේ වසරේ මම පස්වන ශ්‍රේණියට ගිය අතර, අපි නව, ඉතා රසවත් විෂයයක් - ජීව විද්‍යාව හැදෑරීමට පටන් ගත්තෙමු. පන්තියේදී, අභ්‍යවකාශ යානාවල කවුළුවලින් පෘථිවි පෘෂ්ඨය නිල් පැහැයෙන් දිස්වන බව මම ඉගෙන ගතිමි. එයට හේතුව ග්‍රහලෝකයේ මතුපිටින් 71%ක් ජලයෙන් හා අයිස්වලින් වැසී තිබීමයි.

ග්ලැසියර දිය වුවහොත්, ලෝක සාගරයේ ජලය මීටර් 50 කට වඩා වැඩි වන අතර, එය ලොව පුරා යෝධ භූමි ප්‍රදේශ ගංවතුරට තුඩු දෙනු ඇත. අපේ පෘථිවිය පෘථිවිය නොව ජලය හෝ සාගරය ලෙස හැඳින්වීම වඩාත් නිවැරදි බව මට පෙනේ. (රූපය 1 බලන්න)

අපගෙන් ස්වල්ප දෙනෙක් ජලය යනු කුමක්දැයි සිතා ඇත. ඇය සෑම තැනකම අප සමඟ පැමිණෙන අතර, පෙනෙන පරිදි, වඩා සාමාන්ය හා සරල කිසිවක් නැත. කෙසේ වෙතත්, මෙය එසේ නොවේ. ජලයේ ඇති සියලුම ගුණාංග පාහේ ස්වභාවයෙන්ම ව්‍යතිරේකයකි. එය ඇත්තෙන්ම ලොව ඇති විශ්මිතම ද්‍රව්‍යයයි.

විද්යාඥයන් දැනටමත් ජලය ගැන බොහෝ දේ ඉගෙන ගෙන ඇති අතර එහි රහස් බොහොමයක් හෙළිදරව් කර ඇත. නමුත් ඔවුන් වැඩි වැඩියෙන් ජලය අධ්‍යයනය කරන තරමට, එහි ගුණාංගවල අනභිභවනීය බව ඔවුන්ට ඒත්තු ගැන්වෙන අතර සමහර ඒවා තවමත් පැහැදිලි කළ නොහැක.

එබැවින් මම මා විසින්ම සකසා ගත්තෙමි:

ඉලක්කය: ජලයේ ඇති විශ්මිත ගුණාංග ගවේෂණය කරන්න.

කාර්යයන්:

• මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ අධ්යයන තොරතුරු;
• සොබාදහමේ ජලයේ වැදගත්කම සහ මානව ආර්ථික ක්‍රියාකාරකම්වල එහි භාවිතය ගැන ඉගෙන ගන්න;
• ජලයේ භෞතික හා රසායනික ගුණාංග පිළිබඳව දැන හඳුනා ගන්න;
• ජලයේ විශ්මයජනක ගුණාංග පෙන්නුම් කරන අත්හදා බැලීම් සිදු කර ඒවා ස්වභාවික සංසිද්ධි සමඟ සම්බන්ධ කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

අධ්යයන වස්තුව: ජල

අධ්යයන විෂය: ජලයෙහි ගුණාංග.

උපකල්පන: ජලය ප්‍රමාණ කිහිපයක ප්‍රමිතිය වුවද, එය ස්වභාවධර්මයේ වඩාත්ම විෂම ද්‍රව්‍යය වන අතර එය පිළිබඳ අපගේ එදිනෙදා අදහස සැමවිටම යථාර්ථයට අනුරූප නොවේ;

ජලයේ ගුණාංග එතරම් අසාමාන්‍ය නොවේ නම්, පෘථිවියේ ජීවය කළ නොහැකි වනු ඇත, නැතහොත් සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ස්වරූපයන් ගනී.