මානව සමාජයේ සංවර්ධනය අපගේ පෘථිවි ග්‍රහලෝකයේ ස්වභාවික සම්පත් භාවිතය, දිනෙන් දින ඉහළ යන පරිමානයෙන් බලශක්ති පරිභෝජනය සමඟ නොවෙනස්ව බැඳී පවතී. නමුත් බොහෝ සම්පත් පුනර්ජනනීය නොවේ. මෙය ග්‍රහලෝකයේ සම්පත් පරිස්සමින් සහ තාර්කිකව භාවිතා කිරීම සඳහා අනාගත පරම්පරාවට මිනිසුන්ගේ වගකීම වැඩි කරයි, සහ සියලු වර්ගවල අපද්‍රව්‍ය සමඟ එය අඩු දූෂණය විය හැකිය. අපගේ කාර්යයේදී, අපගේ පාසලේ බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ක්රම අපි සලකා බලමු.මානව සමාජයේ සංවර්ධනය අපගේ පෘථිවි ග්‍රහලෝකයේ ස්වභාවික සම්පත් භාවිතය, දිනෙන් දින වැඩිවන පරිමානයේ බලශක්ති පරිභෝජනය සමඟ නොවෙනස්ව බැඳී පවතී. නමුත් බොහෝ සම්පත් පුනර්ජනනීය නොවේ. මෙය ග්‍රහලෝකයේ සම්පත් පරිස්සමින් සහ තාර්කිකව භාවිතා කිරීම සඳහා අනාගත පරම්පරාවට මිනිසුන්ගේ වගකීම වැඩි කරයි, සහ සියලු වර්ගවල අපද්‍රව්‍ය සමඟ එය අඩු දූෂණය විය හැකිය. අපගේ කාර්යයේදී අපි අපේ පාසලේ බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ක්රම දෙස බලමින් සිටිමු
ප්‍රායෝගික කර්තව්‍යයන් 1. දෛනික බලශක්ති ඉතුරුම් වලට ස්තූතිවන්ත වෙමින් කොපමණ මුදලක් ඉතිරි කර ගත හැකිද යන්න තීරණය කරන්න. 1. දෛනික බලශක්ති ඉතිරිකිරීම් වලට ස්තූතිවන්ත වන පරිදි කොපමණ මුදලක් ඉතිරි කර ගත හැකිද යන්න තීරණය කරන්න. 2. පාසල් සිසුන් සහ ගුරුවරුන් සඳහා ඵලදායී බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ නීති නිර්මාණය කිරීම, "බලශක්ති සුරකින්න" සංදේශයක්. 2. පාසල් සිසුන් සහ ගුරුවරුන් සඳහා ඵලදායී බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ නීති නිර්මාණය කිරීම, "බලශක්ති සුරකින්න" සංදේශයක්.
පාසැලේදී බලශක්ති ඉතිරිකිරීම ආරම්භ වන්නේ මෙම අවශ්‍යතාවය පිළිබඳව දැනුවත් වීමෙනි. ඉහළ යන විදුලි ගාස්තු සමඟ ඔබේ දිශාවට රුබල් වලින් ඡන්දය දෙන විදුලි මීටරයේ කියවීම්, පාසලේ විදුලිය ඉතිරි කිරීම අවශ්ය බව ඔබට පැහැදිලිව කියනු ඇත. පලමු. දැන් ක්රියාත්මක කළ හැකි සරලම විසඳුම වන්නේ බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පු මිලදී ගැනීමයි. අපේ පන්තියේ දී තාපදීප්ත ලාම්පු වෙනුවට ප්රතිදීප්ත පහන් භාවිතා කරන ලදී, මෙන්න එවැනි ඉතිරිකිරීම් සඳහා සරල උදාහරණයක්.
මීට පෙර, පන්ති කාමරයේ තාපදීප්ත ලාම්පු 6 ක් භාවිතා කරන ලදී පැයකට බලශක්ති පරිභෝජනය 6 * 50 W = 800 W දිනකට පැය තුනක් 800 W * 3 = 2400 W සතියකට බලශක්ති පරිභෝජනය 2400 W * 6 = W මසකට බලශක්ති පරිභෝජනය 2400 W * 24 = W ඔක්තෝබර් සිට මාර්තු දක්වා කාලය සඳහා W * 6 = W
දැන් පන්ති කාමරයේ ප්රතිදීප්ත පහන් 24 ක් භාවිතා කරයි පැයකට බලශක්ති පරිභෝජනය 24 * 20 W = 480 W පැය තුනක් සඳහා 480 W * 3 = W සතියකට බලශක්ති පරිභෝජනය 1440 W * 6 = 8 640 W මසකට බලශක්ති පරිභෝජනය 1440 W * 24 = W සඳහා ඔක්තෝබර් සිට මාර්තු දක්වා කාලය W*6 = W වසර පුරා පන්ති කාමරයේ විදුලි බලශක්ති පරිභෝජනය ඉතිරි කිරීම ඩබ්ලිව්
පන්ති කාමරයේ විදුලි පරිභෝජනය සහ ඉතිරිකිරීම විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් පසු, අපි පාසලේදී, සියලුම පන්ති කාමරවල කොපමණ විදුලි ශක්තියක් පරිභෝජනය කරනවාද ඉතිරි කරනවාද යන්න පිළිබඳව උනන්දු විය.අපගේ පාසලේ ඉගැන්වීම සඳහා පන්ති කාමර 12 ක් භාවිතා කරයි: -අපි වර්ෂය තුළ බලශක්ති පරිභෝජනය 12* W = W -ප්රතිදීප්ත ලාම්පු භාවිතා කරන විට බලශක්ති පරිභෝජනය ඉතුරුම් 12* W = W ප්‍රශ්නය: අපි කොපමණ මුදලක් ඉතිරි කරන්නේද? W = 552.96 kWh අද 1 kWh සඳහා ගාස්තු අනුපාතය රූබල් 295 552.96 * 295 = රූබල්
අපි ඉතිරිකිරීමේ එක් ක්රමයක් පමණක් භාවිතා කරමින් බලශක්ති ඉතිරිකිරීම් පිළිබඳ ගණනය කිරීම් සිදු කළා (බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පු සමඟ තාපදීප්ත ලාම්පු වෙනුවට). විදුලි ශක්තිය ඉතිරි කර ගැනීමේ සියලු ක්රම අපි සැලකිල්ලට ගන්නේ නම් (පහන් ආයු කාලය, ආලෝක විකිරණ, ස්වාභාවික ආලෝකකරණය, ආලෝකය තාර්කිකව භාවිතා කිරීම සහ වැඩ කරන වේලාවන්හිදී විදුලි බලශක්ති පරිභෝජනය), එවිට විදුලි ශක්තිය හා මුදල් ඉතුරුම් බොහෝ සෙයින් වැඩි වනු ඇත. මේ සඳහා පාසැලේ විදුලි ශක්තිය ඉතිරි කිරීම සඳහා නිර්දේශ සකස් කර ඇති අතර ඒවා භාවිතා කරනු ලැබේ.
විවේකය සඳහා පන්තියෙන් පිටවන විට, පන්ති කාමරයේ විදුලි පහන් නිවා දමන්න; විවේකය සඳහා පන්තියෙන් පිටවන විට, පන්ති කාමරයේ විදුලි පහන් නිවා දමන්න; ප්රමාණවත් හිරු එළිය ඇති විට පන්ති කාමරයේ විදුලි පහන් නිවා දමන්න; ප්රමාණවත් හිරු එළිය ඇති විට පන්ති කාමරයේ විදුලි පහන් නිවා දමන්න; පන්ති කාමරයක් අලංකාර කිරීමේදී, ජනෙල් කවුළු මත විශාල මල් තබන්න එපා - ඔවුන් ලෝකයේ කොටසකට ප්රවේශය අවහිර කරනු ඇත; පන්ති කාමරයක් අලංකාර කිරීමේදී, ජනෙල් කවුළු මත විශාල මල් තබන්න එපා - ඔවුන් ලෝකයේ කොටසකට ප්රවේශය අවහිර කරනු ඇත; පන්ති කාමරයක් අලංකාර කිරීමේදී, දිගු ටියුලේ සහිත කවුළු ආවරණය නොකරන්න - එය ආලෝක ශක්තියෙන් කොටසක් ද අවශෝෂණය කරයි; පන්ති කාමරයක් අලංකාර කිරීමේදී, දිගු ටියුලේ සහිත කවුළු ආවරණය නොකරන්න - එය ආලෝක ශක්තියෙන් කොටසක් ද අවශෝෂණය කරයි; ඔබ පරිගණකයේ වැඩ අවසන් කළ විට, එය අක්රිය කිරීමට අමතක නොකරන්න; ඔබ පරිගණකයේ වැඩ අවසන් කළ විට, එය අක්රිය කිරීමට අමතක නොකරන්න; ගුරුවරයාගේ අවසරයකින් තොරව රසායනාගාර උපකරණ සක්රිය නොකරන්න සහ අනවශ්‍ය ලෙස, වැඩ අවසන් වූ වහාම එය ක්රියා විරහිත කරන්න. ගුරුවරයාගේ අවසරයකින් තොරව රසායනාගාර උපකරණ සක්රිය නොකරන්න සහ අනවශ්‍ය ලෙස, වැඩ අවසන් වූ වහාම එය ක්රියා විරහිත කරන්න. හිතවත් පාසල් සිසුන්, කරුණාකර අමතක නොකරන්න:
භාජන සහ භාජන මත පියන භාවිතා කිරීමෙන් ඔබට 20% දක්වා ශක්තිය ඉතිරි කර ගත හැකිය; භාජන සහ භාජන මත පියන භාවිතා කිරීමෙන් ඔබට 20% දක්වා ශක්තිය ඉතිරි කර ගත හැකිය; ඔබ පිඟන් කෝප්ප තබන උදුන දාහකයන් පමණක් සක්රිය කරන්න; ඔබ පිඟන් කෝප්ප තබන උදුන දාහකයන් පමණක් සක්රිය කරන්න; අවශ්ය අවස්ථාවලදී පමණක් උඳුනේ දොර විවෘත කරන්න; අවශ්ය අවස්ථාවලදී පමණක් උඳුනේ දොර විවෘත කරන්න; පිසීමේ ක්‍රියාවලියේදී අවම ජල ප්‍රමාණයක් භාවිතා කරන්න; පිසීමේ ක්‍රියාවලියේදී අවම ජල ප්‍රමාණයක් භාවිතා කරන්න; ඔබට අවශ්ය ජල ප්රමාණය පමණක් උණුසුම් කරන්න; ඔබට අවශ්ය ජල ප්රමාණය පමණක් උණුසුම් කරන්න; රත් කළ යුතු පිඟන් ප්රමාණය විදුලි උදුනෙහි "පෑන්කේක්" ප්රමාණයට අනුරූප විය යුතුය; රත් කළ යුතු පිඟන් ප්රමාණය විදුලි උදුනෙහි "පෑන්කේක්" ප්රමාණයට අනුරූප විය යුතුය; නිවා දැමූ උදුන මත පිඟන් සූදානමට ගෙන ඒමෙන් ඔබට ශක්තිය ඉතිරි කර ගත හැකි අතර එය දිගු කාලයක් තාපය රඳවා ගනී. නිවා දැමූ උදුන මත පිඟන් සූදානමට ගෙන ඒමෙන් ඔබට ශක්තිය ඉතිරි කර ගත හැකි අතර එය දිගු කාලයක් තාපය රඳවා ගනී. හිතවත් මුළුතැන්ගෙයි සේවකයින්, කරුණාකර අමතක නොකරන්න:
අපගේ ජයග්රහණ: සිසුන් සහ ගුරුවරුන් සමඟ පැහැදිලි කිරීමේ කාර්යය ධනාත්මක ප්රතිඵල ගෙන ඇත. සිසුන් සහ ගුරුවරුන් සමඟ පැහැදිලි කිරීමේ කාර්යය ධනාත්මක ප්රතිඵල ගෙන ආවේය. 2011 ට සාපේක්ෂව 2012 සරත් සෘතුවේ කාලය තුළ බලශක්ති ඉතිරිකිරීම් 17% කින්. 2011 ට සාපේක්ෂව 2012 සරත් සෘතුවේ කාලය තුළ බලශක්ති ඉතිරිකිරීම් 17% කින්.
Naumova Kristina, Mochalova Marina, Ruzanova Ekaterina - 11 වන ශ්රේණිය
මෙම ව්යාපෘතිය පාසලක විදුලිය භාවිතය සහ විදුලිය සංරක්ෂණය හා සංරක්ෂණය සඳහා මාර්ග සෙවීම පිළිබඳ අධ්‍යයනයකි.
බාගත:
පෙරදසුන:
අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුව
Nizhny Novgorod කලාපයේ Ardatovsky නාගරික දිස්ත්රික්කය
නාගරික අයවැය අධ්යාපන ආයතනය "Lichadeevskaya ද්විතියික පාසල"
දිස්ත්රික් අදියර
කලාපීය නිර්මාණ තරඟය
බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ "කුඩා වොට්"
ව්යාපෘතිය
"ඵලදායී භාවිතය
පාසලේ විදුලිය"
Ruzanova Ekaterina - වයස අවුරුදු 17,
Naumova Kristina - වයස අවුරුදු 17 යි.
ප්රධානියා: මරීනා Vladimirovna Klochkova - භෞතික විද්යා ගුරුවරිය
S. Lichadeevo
2015
පිටුව
- හැදින්වීම. …………………………………………………………………………………………………… 3
- ගැටලුවේ ප්‍රකාශය ……………………………………………………………… 4
- ව්යාපෘති ඉලක්කය …………………………………………………………………………………………………… 4
- ව්යාපෘති අරමුණු ………………………………………………………………. 4
- ව්යාපෘතියේ ප්රධාන අන්තර්ගතය ……………………………………………………. 5
- දෛනික විදුලි පරිභෝජනය තීරණය කිරීම ……………………………… 5
- බලශක්ති පරිභෝජනය අඩු කිරීම සඳහා මාර්ග ……………………………………………… 7
-
විදුලි පරිභෝජනය ………………………………………………………… 10
- නිගමනය ……………………………………………………………………………… 11
- භාවිතා කරන ලද සාහිත්යය ………………………………………………………… 13
- උපග්රන්ථය …………………………………………………………………………………………………… 14
- හැදින්වීම
දූෂණය, ත්‍රස්තවාදය, නිවාස හා වාර්ගික සේවා හඳුන්වාදීම සහ ආලෝකයේ දිනය ඇතුළු විවිධ ක්ෂේත්‍රවල බොහෝ සිදුවීම් පාසල විසින් පවත්වනු ලැබේ. "ආලෝකය සහ අපේ ජීවිතය" වැඩසටහන අවසානයේ භෞතික විද්යා ගුරුවරයා අපෙන් ප්රශ්න 2ක් ඇසුවා: "අපේ පාසලේ විදුලිය කොපමණ ප්‍රමාණයක් වැය වෙනවාද? විදුලිය ඉතිරි කළ හැකිද? ” සමහරුන්ට, මෙම ප්රශ්න යම් දුරකට හාස්‍යජනක හෝ බොළඳ බවක් පෙනෙන්නට තිබුණත්, ඒවා අපව බැරෑරුම් ලෙස උනන්දු කරයි. මෙම ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු භාරකරුගෙන් සොයාගත හැකිය; ඔහු මාසික පදනමින් විදුලි මීටර දත්ත නිරීක්ෂණය කරයි. නමුත් අපි පහසු ක්රම සොයන්නේ නැත, මන්ද අපට ඉක්මනින් වැඩිහිටිභාවයට ඇතුළු වීමට සිදුවනු ඇති අතර අපට මෙම දැනුම අවශ්ය වනු ඇත. පාසලේ බලශක්ති පරිභෝජනය කොපමණද සහ මාසිකව විදුලිය සඳහා කොපමණ මුදලක් ගෙවිය යුතුද යන්න අප විසින්ම සොයා බැලීමට අපි තීරණය කළෙමු. ඉන්පසුව, තත්වය විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් පසුව, බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ක්රම සොයා ගන්න.නවීන තත්වයන් තුළ, පාසලක් නඩත්තු කිරීම සඳහා වෙන් කර ඇති සියලුම අරමුදල් ඉතිරි කර ගැනීමට හැකි විය යුතුය.
මේ සඳහා අපට උපකාර කිරීමට භෞතික විද්යා ගුරුවරයා එකඟ විය. එවැනි විශ්වාසදායක සහයෝගයක් ලබාගෙන අපි පිටත්ව ගියෙමු. අපි පාසල සඳහා සැලැස්මක් සකස් කර අධ්යයන අරමුණු හඳුනා ගත්තෙමු. අපට පහත දේ කිරීමට අවශ්ය විය:පාසලේ ආලෝකය සඳහා භාවිතා කරන විවිධ බලතල සහ වෙනස් කිරීම්, මෙන්ම විදුලි උපකරණ සහ පරිගණක උපකරණ (බලය පෙන්නුම් කරමින්) පහන් ගණන ගණන් කරන්න; ප්රශ්නාවලිය සහ නිරීක්ෂණ භාවිතා කරමින්, සෑම දිනකම එක් එක් ලාම්පුව දැල්වෙන අතර උපකරණ ක්රියාත්මක වන සාමාන්ය කාලය ගණනය කරන්න.එය වඩාත් සිත්ගන්නාසුළු කිරීමට, වැඩි ශක්තියක් භාවිතා කරන්නේ කවුරුන්ද යන්න සැසඳිය හැකි වන පරිදි අපි බෙදී ගියෙමු. Ruzanova Ekaterina පරිගණක උපකරණ පිළිබඳ දත්ත එකතු කරන ලදී, Mochalova Marina විදුලි උපකරණ මගින් පරිභෝජනය කරන ශක්ති ප්රමාණය ගණනය කළ අතර, Naumova Kristina විදුලි බුබුළු දැල්වීම සඳහා කොපමණ ශක්තියක් වැය කර ඇත්දැයි සොයා ගත්තේය. අපගේ කාර්යයේදී, පාසල විසින් පරිභෝජනය කරන ලද විදුලිය ප්රමාණය ගණනය කිරීමට පමණක් නොව, සාමාන්යයෙන් විදුලිය පිළිබඳ අපගේ දැනුම සාමාන්යකරණය කිරීමටත්, එය ලබා ගැනීමට ක්රම ගැනත්, ඇත්ත වශයෙන්ම එය ඉතිරි කර ගත හැකි ආකාරය ගැන සිතා බැලීමටත් අපි තීරණය කළා.මෙය සිදු කිරීම සඳහා, පාසලේ දෛනික සාමාන්ය විදුලි පරිභෝජනය ගණනය කිරීම, විදුලිය සඳහා මුදල් පිරිවැය ගණනය කිරීම සහ සැබෑ පිරිවැය සමඟ සංසන්දනය කිරීම; අමතර අරමුදල් ආකර්ෂණය කර නොගෙන පාසැලේ බලශක්ති පරිභෝජනය අඩු කිරීමට ක්රම තෝරා ගන්න.වැඩ කටයුතු මාසයක් පුරා සිදු කරන ලදී. පළමු සතිය විදුලිය පරිභෝජනය කරන සියලුම උපාංග පිළිබඳ තොරතුරු රැස් කරයි: බලය, ජාලයෙන් සම්පූර්ණ මෙහෙයුම් කාලය, භාවිතා කරන කාලය. ලබාගත් ප්රතිඵල පිළිබඳ දෙවන සතියේ විශ්ලේෂණය. තෙවන සතිය විදුලිය පරිභෝජනය කරන සියලුම උපාංගවල ක්රියාකාරිත්වය නිරීක්ෂණය කරයි. හතරවන සතිය - වාර්තාව සකස් කිරීම.
ගැටලුව සකස් කිරීම
නූතන තත්වයන් තුළ, පළාත් පාලන ආයතනවල ක්‍රියාකාරකම්වල ප්රධාන ක්ෂේත්‍රවලින් එකකිබලශක්ති සම්පත් ආර්ථික හා තාර්කික භාවිතය.
ආර්ථික අර්බුදයක සන්දර්භය තුළ, පාසලේදී බලශක්තිය ඉතිරි කර ගැනීම සහ අඩු කිරීමට ඵලදායී ක්රම සොයා බැලීම අවශ්ය වේවිදුලි පරිභෝජනය, මේ සඳහා පාසලේ විදුලි පරිභෝජනයෙන් විශාලතම කොටස සමන්විත වන්නේ කුමන ලාම්පු, විදුලි උපකරණ හෝ උපකරණද යන්න සොයා බැලීම අවශ්ය වේ.
අපි ගැටලුව මතු කරනවා “අපේ පාසල කොපමණ විදුලිය පරිභෝජනය කරනවාද යන්න තීරණය කිරීමට? බලශක්තිය ඉතිරි කර ගැනීමට මාර්ග සොයන්න."
ඉලක්කය:
එක් දිනක් තුළ පාසලේ පරිභෝජනය කරන ලද විදුලිය ගණනය කිරීම් මගින් සොයා ගන්න. තවද පොදුවේ විදුලිය පිළිබඳ අපගේ දැනුම මෙන්ම එය සමඟ ක්රියා කරන උපාංග පිළිබඳ අපගේ දැනුම සාමාන්යකරණය කිරීමට. හොඳයි, ස්වභාවිකවම, බලශක්ති පිරිවැය අඩු කිරීමට ක්රම ගැන අපි සිතුවා.
කාර්යයන්:
- පාසල්වල ආලෝකය සඳහා භාවිතා කරන විවිධ බලයන් සහ වෙනස් කිරීම්, මෙන්ම විදුලි උපකරණ සහ තාක්ෂණික උපකරණ (බලය පෙන්නුම් කරන) පහන් ගණන ගණන් කරන්න.
- ප්රශ්නාවලිය සහ නිරීක්ෂණ භාවිතා කරමින්, එක් එක් ලාම්පුව දිනපතා දැල්වෙන සහ උපකරණ ක්රියාත්මක වන සාමාන්ය කාලය ගණනය කරන්න.
- පාසලේ දෛනික සාමාන්ය විදුලි පරිභෝජනය ගණනය කිරීම, විදුලියේ මුදල් පිරිවැය ගණනය කිරීම සහ ඒවා සැබෑ පිරිවැය සමඟ සංසන්දනය කිරීම.
- ව්යාපෘතියේ වැඩ කිරීමේ ප්රධාන අදියර.
- ගැටලුව සකස් කිරීම.
- ඉලක්ක සහ අරමුණු අර්ථ දැක්වීම.
- ව්යාපෘතිය සඳහා වැඩ සැලැස්මක් සකස් කිරීම.
- තොරතුරු රැස් කිරීම සඳහා වගකීම් බෙදා හැරීම:
Kristina Naumova - ආලෝකය;
මොචලෝවා මරීනා - විදුලි උපකරණ;
Ruzanova Ekaterina - පරිගණක තාක්ෂණය. - අවශ්ය තොරතුරු එකතු කිරීම: විදුලි උපකරණ ලැයිස්තුව සහ ප්රමාණය, විදුලි උපකරණවල බලය.
- සියලුම ලාම්පු සහ විදුලි උපකරණවල ක්රියාකාරී වේලාවන් තීරණය කිරීම.
- මාසයකට සාමාන්යයෙන් පාසල විසින් පරිභෝජනය කරන විදුලි ප්රමාණය පිළිබඳව අධිකාරීවරයා සමඟ පරීක්ෂා කරන්න.
- දත්ත ඇතුළත් කිරීම සඳහා Excel හි වගුවක් නිර්මාණය කිරීම.
- පරිභෝජනය කරන ශක්ති ප්රමාණය ගණනය කිරීම සඳහා සූත්‍ර තෝරා ගැනීම, හඳුන්වාදීම සහ භාවිතා කිරීම.
- Excel වගු වලට දත්ත ඇතුලත් කිරීම.
- ලබාගත් ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය.
- මීටර කියවීම් සමඟ ලැබුණු දත්ත සංසන්දනය කිරීම.
- විදුලි පරිභෝජනය අඩු කිරීම සඳහා ක්රම අධ්යයනය කිරීම සහ විශ්ලේෂණය කිරීම.
- බලශක්ති පරිභෝජනය අඩු කිරීම සඳහා වඩාත් ප්රශස්ත විකල්පය තෝරාගැනීම.
- තෝරාගත් අඩු කිරීමේ ක්රම භාවිතා කිරීම සඳහා පිරිවැය ඇස්තමේන්තු කිරීම
විදුලි පරිභෝජනය - ව්යාපෘති කාර්යය විශ්ලේෂණය කිරීම.
- ව්යාපෘති නිර්මාණය.
- දෛනික විදුලි පරිභෝජනය තීරණය කිරීම
නොවැම්බර් 10 සිට 17 දක්වා, අපි පාසලේ ආලෝකය සඳහා භාවිතා කරන එක් එක් වර්ගයේ සියලු ලාම්පු, ඒවායේ බලය වාර්තා කිරීම, මෙන්ම භාවිතා කරන මොනිටර, පද්ධති ඒකක, මුද්රණ යන්ත්ර, ප්රොජෙක්ටර් සහ අනෙකුත් විදුලි උපකරණ සංඛ්යාව ගණනය කළෙමු. පහසුව සඳහා, අපි ගුරුවරුන් සහ පාසල් පිරිසිදු කරන්නන් සඳහා වගු සම්පාදනය කළ අතර, එයින් දිනකට විශේෂිත උපාංගයක් හෝ ආලෝක ලාම්පුවක් කොපමණ කාලයක් භාවිතා කර ඇත්දැයි තක්සේරු කළ හැකිය. දිවා කාලයේ ගුරුවරුන් ආලෝකයෙන් පාඩම් කීයක් ඉගැන්වූවාද, විවේක කාලයේදී විදුලි පහන් නිවා දැමුවාද, ස්වාභාවික ආලෝකය ඇතුළු වීමට කාර්යාලයේ අන්ධයන් විවෘත කළේද, කොපමණ කාලයක් තාක්ෂණික ක්රම භාවිතා කළේද යන්න සටහන් කර ඇත. කොරිඩෝ, පඩිපෙළ සහ උපයෝගිතා කාමර පිළිබඳ එකම ප්රශ්න මත පිරිසිදු කරන්නන් සම්මුඛ සාකච්ඡා කරන ලදී. අපි දිනකට එක් එක් වර්ගයේ ලාම්පු සහ උපාංග සඳහා පැය ගණනක මුළු වැඩ ප්රමාණය ගණනය කළෙමු. සතිය පුරාම අපි පාසලේ පන්ති කාමර නිරීක්ෂණය කර, වේලාසනින් පාසලට පැමිණ, සෑම පන්ති කාමරයකම විදුලි පහන් දල්වන වේලාව සහ ඒවා නිවා දැමූ වේලාව සටහන් කළෙමු. බලශක්ති පරිභෝජනය තීරණය කිරීම සඳහා, එහි ක්රියාකාරිත්වයේ කාලසීමාව අනුව උපාංගයේ බලය ගුණ කිරීම අවශ්ය වේ. එක් එක් වර්ගයේ ලාම්පු සහ විදුලි උපකරණ සඳහා වෙන වෙනම, සම්පූර්ණ මෙහෙයුම් කාලය ගණනය කරන ලදී. සමස්තයක් වශයෙන්, පාසලේ දිගු ප්රතිදීප්ත ලාම්පු 367 ක්, තාපදීප්ත ලාම්පු 19 ක් සහ ස්ථාන පහන් 6 ක් ඇත; අපි එක් එක් ලාම්පුවේ ක්රියාකාරී කාලය එකතු කර ඒවායේ සම්පූර්ණ ක්රියාකාරී කාලය ලබා ගත්තෙමු. බලශක්ති පරිභෝජනය ධාරාවෙහි කාර්යයට සංඛ්යාත්මකව සමාන වේ: A=Pt, A යනු කාර්යය, P යනු බලය, t යනු කාලයයි. kWh වලින් වැඩ ලබා ගැනීම සඳහා, අපි සියලු ලාම්පු සහ විදුලි උපකරණවල බලය kW බවට පරිවර්තනය කළෙමු, ඒ සඳහා අපි W හි අගය 1000 කින් බෙදූ අතර පැය ගණන ගණනය කළෙමු. kWh හි පරිභෝජනය කරන බලශක්ති පිරිවැය තීරණය කිරීම සඳහා, අපි 1 kWh සඳහා මිල අනුව බලශක්ති ප්රමාණය ගුණ කළෙමු. සියලුම ගණනය කිරීම් වගු වලට ඇතුළත් කර ඇත.
ලබාගත් දත්ත විශ්ලේෂණය.
දිනකට සාමාන්යයෙන් ආලෝකය සඳහා විදුලි පරිභෝජනය
ආලෝකය සපයන |
||||
උපකරණ | ප්රමාණය | බලය, ඩබ්ලිව් | මෙහෙයුම් කාලය, පැය | |
ප්රතිදීප්ත පහන් | 63390 |
|||
තාපදීප්ත ලාම්පු | 13800 |
|||
ස්පොට් ලයිට් | 9000 |
|||
මුළු | 86190 |
|||
ඉතිරි විදුලි උපකරණ සඳහා බලශක්ති පිරිවැය එකම ආකාරයකින් තීරණය විය.
පරිගණක තාක්ෂණය
උපකරණ | ප්රමාණය | බලය, ඩබ්ලිව් | මෙහෙයුම් කාලය, පැය | එල් ගණන. දිනකට බලශක්තිය, ඩබ්ලිව් |
පරිගණක | ||||
ප්රොජෙක්ටර් | 3570 |
|||
ලැප්ටොප් | ||||
නෙට්බුක් | ||||
මුද්රණ යන්ත්ර | ||||
ස්කෑනර් | ||||
මුළු | 4357 |
විදුලි උපකරණ
උපකරණ | ප්රමාණය | බලය, ඩබ්ලිව් | මෙහෙයුම් කාලය, පැය | එල් ගණන. දිනකට බලශක්තිය, ඩබ්ලිව් |
තහඩුව | 3400 | 17000 |
||
ශීතකරණය | ||||
උඳුන් | 1000 | 3000 |
||
බොයිලේරු | 1500 | 4500 |
||
යන්ත්රය w | ||||
යකඩ | 1000 | 2000 |
||
කේතලය | ||||
ශීතකරණය | ||||
මුළු | 28210 |
සමස්ත ප්රතිඵලය |
|||
උපකරණ නම | කිලෝවොට් ගණන | පිරිවැය 1 kW | වැය කරන ලද බලශක්ති පිරිවැය |
ආලෝකය සපයන | 86,19 | 5,31 | 457.67 රු |
පරිගණක තාක්ෂණය | 4,357 | 5,31 | 23.14 රු |
විදුලි උපකරණ | 28,21 | 5,31 | 149.80 RUR |
මුළු | 118,757 | 5,31 | 630.60 RUR |
අපගේ ගණනය කිරීම්වලට අනුව පාසලේ දෛනික විදුලි පරිභෝජනය කි118.76 kW. මෙම ප්රතිඵලය විශ්වසනීය ලෙස සැලකිය හැකිද? ඔව්, එය දිනකට විදුලි පරිභෝජනයේ සැබෑ වටිනාකම සමඟ පාහේ සමපාත වන බැවිනි. නොවැම්බර් මාසය සඳහා මීටර් කියවීම් අනුව, දිනකට සාමාන්යය 118.4 kW විය.
- විදුලිය අඩු කිරීමට මාර්ග
යම් කාල පරිච්ඡේදයක් තුළ ආලෝකකරණ ස්ථාපනයක බලශක්ති පරිභෝජනය තීරණය කරනු ලබන්නේ ආලෝකකරණ උපකරණවල බලය සහ මෙම කාල පරිච්ඡේදය සඳහා එහි සම්පූර්ණ මෙහෙයුම් කාලයයි. මෙයින් අදහස් වන්නේ ප්රධාන ක්රම දෙකකින් විදුලි පරිභෝජනය අඩු කළ හැකි බවයි: නාමික (හෝ වත්මන්) ආලෝක බලය අඩු කිරීම සහ ක්රියාකාරී කාලය අඩු කිරීම. එපමණක්ද නොව, මෙය ආලෝකයේ ගුණාත්මක භාවය අඩුවීමට හේතු නොවිය යුතුය.
නාමික (ස්ථාපිත) ආලෝක බලය අඩු කිරීම යනු ප්‍රථමයෙන්ම සැලකිය යුතු අඩු බලශක්ති පරිභෝජනයක් සහිත අවශ්ය දීප්තිමත් ප්‍රවාහයන් සපයන වඩාත් කාර්යක්ෂම ආලෝක ප්රභවයන් වෙත සංක්‍රමණය වීමයි. කෙසේ වෙතත්, ආලෝකකරණ බල ශ්රේණිගත කිරීම අඩු කිරීම තවමත් සීමිත බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ හැකියාවක් ඇත. උදාහරණයක් ලෙස, ගෘහස්ථ ආලෝකකරණය සඳහා දැනට භාවිතා කරන හොඳම ආලෝක ප්රභවයන් ප්රායෝගිකව දීප්තිමත් කාර්යක්ෂමතාව අනුව 96-104 lm/W සීමාවට ළඟා වී ඇති අතර එකවර බැලස්ට් වල සාපේක්ෂ පාඩු 10% හෝ ඊට අඩු අඩු කරයි. මෙම අගයෙහි ස්ථායීතාවය ද ඉහළ මට්ටමක පවතින අතර ලාම්පු ආයු කාලය අවසානයේ ආරම්භක අගයෙන් 80-95% කි. මෙය නවීන වර්ගයේ ලාම්පු සඳහාද අදාළ වේ, ඒවායේ සැබෑ අගයන් 70-80% කාර්යක්ෂම වන අතර කාලයත් සමඟ ඒවායේ අඩුවීම නොවැදගත් වේ.
දිගු කාලීනව, වඩාත් වැදගත් අවස්ථා සොයාගත හැකිය. මෙම අවස්ථා ආලෝකකරණ ස්ථාපනයන් සඳහා නවීන පාලනය, නියාමනය සහ අධීක්ෂණ පද්ධති ක්රියාත්මක කිරීම සමඟ සම්බන්ධ වේ. සකස් කළ හැකි ප්රතිදීප්ත ලාම්පු භාවිතා කිරීම ඒවා භාවිතා කිරීමට ඉඩ සලසයිඅඩු කරන ලද (ශ්රේණිගත කිරීම හා සසඳන විට) බලයෙන්. මෙයින් අදහස් කරන්නේ නියත ස්ථාපිත ආලෝක බලයක් සහිතව, වත්මන් (සැබවින්ම පරිභෝජනය කරන) බලය සහ බලශක්ති පරිභෝජනය අඩු වන බවයි.
ක්රම කිහිපයකින් ආලෝකයේ ගුණාත්මකභාවය අඩු නොකර ඔබට මෙම වාසිය භාවිතා කළ හැකිය.
පළමුව, නව ලාම්පු මගින් විමෝචනය වන දීප්තිමත් ප්රවාහය අවශ්ය අගය ඉක්මවා යන විට, ඒවායේ ක්රියාකාරිත්වයේ ආරම්භක කාල පරිච්ඡේදයේදී ලාම්පු වල දීප්තිමත් ප්රවාහය (සහ, ප්‍රති result ලයක් ලෙස බලය) තරමක් අඩු කළ හැකිය. ලාම්පු වයසට යත්ම, එය ක්රමයෙන් වැඩි කළ හැකි අතර, බලශක්ති ඉතිරිකිරීම් වලට අමතරව, කාලයත් සමඟ ආලෝකයේ වැඩි ස්ථායිතාව සහතික කරයි.
දෙවනුව, බොහෝ විට ලාම්පු සංඛ්යාව, ව්යුහාත්මක, වාස්තුවිද්යාත්මක හෝ වෙනත් හේතූන් මත, ආලෝකය ගණනය කිරීම් අනුව අවශ්ය දේ හරියටම ඉක්මවයි. මෙම නඩුවේ අධික බලශක්ති පරිභෝජනයෙන් වැළකී සිටීමට ඇති එකම මාර්ගය වන්නේ ආලෝක බලය තවදුරටත් අඩු කිරීමයි. Rafik Bedretdinov http://www.technolux.info/ ExpertUnion ද්වාරයෙහි ආලෝකකරණය විසින් "විදුලි පරිභෝජනය අඩු කිරීම සහ විදුලිය තාර්කිකව භාවිතා කිරීම" යන ලිපියේ දක්වා ඇති ඇස්තමේන්තු වලට අනුව, මෙම අවස්ථා දෙකේදී පමණක් බලශක්ති ඉතිරිකිරීම් සඳහා ඇති හැකියාව පරාසයක පවතී. 15 සිට 25% දක්වා.
තෙවනුව, දිවා කාලය තුළ පරිශ්‍රයේ ස්වාභාවික ආලෝකකරණයක් තිබීම අප සැලකිල්ලට ගන්නේ නම්, පෙන්වා දී ඇති අතිරික්ත ආලෝකය සඳහා වන්දි ගෙවීමෙන් පහන් වල බලය අඩු කිරීම පවා අවශ්ය ප්රමාණයට සාපේක්ෂව අධි තක්සේරුවක් බවට පත්වේ. දිවා ආලෝකය තාර්කිකව භාවිතා කිරීමෙන් (කෘතිම ආලෝකකරණයේ සිට ඒකාබද්ධ ආලෝකකරණයට සංක්‍රමණය වීම) වඩාත්ම වැදගත් බලශක්ති ඉතිරිකිරීම් ලබා ගත හැකිය, මන්ද දවසේ බොහෝ අවස්ථාවලදී ලාම්පු සම්පූර්ණයෙන්ම නිවා දැමීමට හෝ අවම බලයකින් (1-10) සක්රිය කළ හැකිය. නාමිකයේ%). බලශක්ති ඉතිරිකිරීම් 25-40% වනු ඇත.
ඉතින්, ඉහත සියල්ලම පහන් වල බලය වෙනස් කිරීමෙන් විදුලි පරිභෝජනය අඩු කළ හැකි නමුත් බලය නියාමනය කරන්නේ කෙසේද?
ඩිමර් (ඉංග්රීසි ඩිම් - “අඳුරු කිරීමට”) යනු එය සමඟ ශ්‍රේණිගතව සම්බන්ධ කර ඇති බර විදුලි බල නියාමකයකි. ඩිමර් මඟින් ආලෝක උපාංගයට සපයන වෝල්ටීයතාවය සුමටව හෝ පියවරෙන් පියවර වෙනස් කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි, එමඟින් එහි දීප්තිය, විකිපීඩියාවේ දීප්තිය සකස් කරයි.
ප්රතිදීප්ත පහන් සඳහා ඩිමර්.ප්රතිදීප්ත පහන් අඳුරු කිරීම සඳහා, පාලන හැකියාවන් සහිත විශේෂ ඉලෙක්ට්රොනික බැලස්ට් (EPGs) භාවිතා කරනු ලැබේ. ප්රතිදීප්ත පහනක් පාලනය කිරීමේ ක්රියාවලිය තාක්ෂණික දෘෂ්ටි කෝණයකින් ඉතා සංකීර්ණ වන අතර, මම තවමත් එහි විස්තර සොයාගෙන නොමැත. නමුත් අඳුරු වන විට ඉලෙක්ට්රොනික බැලස්ට් ලාම්පු ඉලෙක්ට්‍රෝඩවලට සපයන වෝල්ටීයතාවය අඩු කරයි, එහි සංඛ්‍යාතය වැඩි කරයි (එහි අගය 100 kHz දක්වා ළඟා විය හැකිය) සහ ධාරාව බව මම තේරුම් ගතිමි. ඒ අතරම, ලාම්පුව එහි දීප්තිය සුමට ලෙස වෙනස් කරයි, නමුත් එහි සේවා කාලය අඩු නොවේ. පාලිත ඉලෙක්ට්රොනික බැලස්ට්, පවත්නා ආලෝක ඉංජිනේරු ප්රමිතීන්ට අනුකූලව, පන්ති දෙකකට බෙදා ඇත: ඇනලොග් සහ ඩිජිටල්.
ඇනලොග් උපාංගවල, ඉලෙක්ට්රොනික බැලස්ට් පාලන ආදානයේදී පොටෙන්ටියෝමීටරයක් ස්ථාපනය කර ඇති අතර එමඟින් ඔබට පාලන වෝල්ටීයතාවයේ අගය වෙනස් කළ හැකිය, නැතහොත් නියත පාලන වෝල්ටීයතාවයක් (ඇනලොග් සංඥාවක්) 1-10 V පරාසයකින් සපයනු ලැබේ. ලාම්පුවේ දීප්තිය 1 සිට 100% දක්වා වෙනස් වේ. උපාංග ගමන් බලපත්‍රයේ ඇනලොග් ඉලෙක්ට්රොනික බැලස්ට් වලට සම්බන්ධ ලාම්පු ගණන නිෂ්පාදකයින් දක්වයි. නියාමනය සඳහා භාවිතා කරන උපාංග කට්ටලයක මිල රුබල් 800-1000 සිට පරාසයක පවතී. උදාහරණයක් ලෙස, 700, 800, 1000 සහ 1500 W ඇත, එයින් අදහස් වන්නේ ඒවා 38, 44, 55 සහ 83 18 W ප්රතිදීප්ත ලාම්පු සඳහා නිර්මාණය කර ඇති නිසා, කොරිඩෝව සඳහා 1 ඩිමර් ප්රමාණවත් වේ.
සම්මත මාරු කිරීම සමඟ බලශක්ති ඉතිරිකිරීම් 25% දක්වා ළඟා වේ, i.e. නිශ්චිත මට්ටමේ ආලෝකකරණයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා අඩු විදුලිය වැය වේ. ස්වාභාවික ආලෝකය වැඩි වන විට, ඔබට ප්රතිදීප්ත ලාම්පු වල දීප්තිය අඩු කළ හැකි අතර එමඟින් විදුලිය අඩුවෙන් පරිභෝජනය කළ හැකිය.
සාහිත්‍යයේ දී, ඉලෙක්ට්රොනික බැලස්ට් භාවිතා කිරීමේ තවත් වාසියක් අපි සොයා ගත්තෙමු - එය සැපයුම් වෝල්ටීයතාව ස්පන්දනය වන විට ස්ථායී දීප්තිමත් ප්‍රවාහයක් සපයයි, එමඟින් පරිගණකයක වැඩ කිරීමේදී “ඇස් තෙහෙට්ටුව” වල බලපෑම ඉවත් කරයි. සනීපාරක්ෂක ප්රමිතීන්ට අනුව, ආලෝක ප්රවාහ ස්පන්දන මට්ටම විය යුතුය
- වඩා වැඩි පරිගණක වලින් සමන්විත කාමරවල 5%
(SanPiN 2.2.2/2.4.1340-03)
- සාමාන්ය අධ්යාපන, ප්‍රාථමික, ද්විතීයික සහ උසස් විශේෂිත අධ්යාපන ආයතනවල - 10%
(SanPiN 2.2.1/2.1.1.1278-03). මේ අනුව, පාසැලේ ඩිමර් භාවිතා කිරීම SanPiN අවශ්යතා සමග අනුකූල වීමට හේතු වේ.
තාපදීප්ත ලාම්පු බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පු සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කිරීම වඩාත් සුදුසුය; 60 - 80 W ලාම්පු තුනක් 36 W බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පුවකින් ප්රතිස්ථාපනය කළ හැකිය, ආලෝකකරණ මට්ටම වෙනස් නොවේ, ඉතිරිකිරීම් 80% කි.
මෙම ලාම්පු මුළු සංඛ්යාවෙන් දිනකට සාමාන්ය ක්රියාකාරී කාලය තුන් ගුණයකින් අඩු වනු ඇත. එක් දිනක් තුළ බලශක්ති පරිභෝජනය 0.036 370/3= 4.44 kWh වනු ඇත, මෙය 5 ගුණයකින් අඩුය.
මෙන්න CFL සහ තාපදීප්ත ලාම්පු අතර සංසන්දනාත්මක වගුවකි.
වගු දත්ත බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පු වල වාසිය ඒත්තු ගැන්වෙන ලෙස පෙන්වයි.
CFL, ඩබ්ලිව් | තාපදීප්ත ලාම්පුව, ඩබ්ලිව් |
නමුත් බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පු ද ඔවුන්ගේ අඩුපාඩු තිබේ.
බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පු වල අවාසි
- රසදිය සහ පොස්පරස්, ඉතා කුඩා ප්රමාණවලින් වුවද, බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පු තුළ පවතී.
- උණුසුම් කිරීමේ අදියර විනාඩි 2 ක් පමණ පවතී.
- අඩු උෂ්ණත්ව පරාසයක (-15-20ºC) ක්රියාත්මක වීමට නුසුදුසුය
- ලාම්පු නිතර දැල්වීමට සහ නිවා දැමීමට කැමති නැත.
- ඉහළ මිල. බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ විදුලි බුබුලක මිල සාමාන්ය තාපදීප්ත බල්බයකට වඩා 10-20 ගුණයකින් මිල අධිකය.
ප්රධාන ගැටළුව: බැහැර කිරීම
තාපදීප්ත ලාම්පුවක් යනු කුමක්දැයි සොයා ගැනීමට අපි තීරණය කළා.. තාපදීප්ත ලාම්පුවක් යනු ඊනියා තාපදීප්ත ශරීරය වන ලෝහ සර්පිලාකාර රත් කිරීමෙන් විදුලි ශක්තිය ආලෝකය බවට පරිවර්තනය කරන කෘතිම ආලෝක ප්රභවයකි. දැනට භාවිතා කරන සූතිකා ශරීරය ප්රධාන වශයෙන් ටංස්ටන් සහ එය මත පදනම් වූ මිශ්‍ර ලෝහ වලින් සාදන ලද සර්පිලාකාරයකි. තාපදීප්ත ලාම්පු වල සැලසුම් ඉතා විවිධාකාර වන අතර අරමුණ මත රඳා පවතී. කෙසේ වෙතත්, පොදු මූලද්රව්ය වන්නේ සූතිකා ශරීරය, බල්බ සහ වත්මන් ඊයම් වේ. විශේෂිත ලාම්පු වර්ගයක ලක්ෂණ මත පදනම්ව, විවිධ මෝස්තරවල සූතිකා රඳවනයන් භාවිතා කළ හැකිය; ලාම්පු පදනම් විරහිත හෝ විවිධ වර්ගවල පාදවලින් සාදා ගත හැකිය, අතිරේක බාහිර බල්බයක් සහ අනෙකුත් අතිරේක ව්යුහාත්මක මූලද්රව්ය ඇත. තාපදීප්ත ලාම්පුවක ආයු කාලය ආසන්න වශයෙන් පැය 1000 කි. වෝල්ටීයතාව වැඩි වන විට, සේවා කාලය අඩු වේ. එහි උණුසුම්, ප්රසන්න ආලෝකය සහිත හොඳ පැරණි "pear බල්බය" අද බොහෝ දෙනා සඳහා කෘතිම ආලෝකයේ සංකේතයක් ලෙස දිගටම පවතී. එහි ඇති සරල බව, ප්‍රවේශ්‍යතාව සහ බහුකාර්යතාව වැනි ගුණාංග එහි විශිෂ්ට ජනප්‍රියත්වය පැහැදිලි කරයි.
පළමුව, තාපදීප්ත ලාම්පු වල වාසි ගැන කතා කරමු.
වාසි:
- අඩු පිරිවැය
- කුඩා ප්රමාණ
- බැලස්ට් වල නිෂ්ඵලකම
- වැඩ කිරීමේ මාදිලියට ඉක්මන් ප්රවේශය
- බලශක්ති බිඳවැටීම් සහ වෝල්ටීයතා වැඩිවීම් සඳහා අඩු සංවේදීතාව
- විෂ සහිත සංරචක නොමැති වීම සහ එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන් එකතු කිරීම සහ බැහැර කිරීමේ යටිතල පහසුකම් අවශ්ය නොවේ
- ඕනෑම ආකාරයක ධාරාවක් මත වැඩ කිරීමේ හැකියාව
- විවිධ වෝල්ටීයතා සඳහා ලාම්පු නිෂ්පාදනය කිරීමේ හැකියාව (වෝල්ට් භාගයක සිට වෝල්ට් සිය ගණනක් දක්වා)
- AC මත ධාවනය වන විට දැල්වීමක් හෝ ඝෝෂාවක් නැත
- අඛණ්ඩ විමෝචන වර්ණාවලිය
- අඩු පරිසර උෂ්ණත්වයට බිය නැත
නමුත් දැන් අපි එහි අඩුපාඩු දෙස බලමු.
අඩුපාඩු:
- අඩු දීප්තිමත් කාර්යක්ෂමතාව
- සාපේක්ෂව කෙටි සේවා කාලය
- අස්ථාවරත්වය සහ කම්පන සංවේදීතාව
- වර්ණ උෂ්ණත්වය පවතින්නේ 2300-2900 K පරාසයක පමණි, එය ආලෝකයට කහ පැහැයක් ලබා දෙයි
- තාපදීප්ත ලාම්පු ගිනි උවදුරක් ඇති කරයි. තාපදීප්ත ලාම්පු සක්රිය කිරීමෙන් මිනිත්තු 30 කට පසු, බලය මත පදනම්ව, පිටත පෘෂ්ඨයේ උෂ්ණත්වය පහත සඳහන් අගයන් වෙත ළඟා වේ: 40 W - 145 °C, 75 W - 250 °C, 100 W - 290 °C, 200 W - 330 °C. ලාම්පු රෙදිපිළි ද්‍රව්‍ය සමඟ ස්පර්ශ වන විට, ඒවායේ බල්බය ඊටත් වඩා රත් වේ.
හානිය පිළිබඳ "මිථ්යාවන්" ...
- මිථ්යාව අංක 1 . සියලුම බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පු හානිකර බැවින් ... රසදිය වාෂ්ප අඩංගු වන අතර පරිසර හිතකාමී නොවේ.
අන්තර්ජාල තොරතුරු: උදාහරණයක් ලෙස, Uniel, Photon සහ තවත් නිෂ්පාදකයින් ගණනාවක CFL මිනිසුන්ට සහ සොබාදහමට හානිකර රසදිය වාෂ්ප භාවිතා නොකරයි. දියර රසදිය වෙනුවට ලෝහ මිශ්‍ර ලෝහයක් (ඊනියා “ඇමල්ගම්” - කැල්සියම් ඇමල්ගම්) නළයට හඳුන්වා දෙනු ලැබේ. මෙම තාක්ෂණය පුළුල් වෙමින් පවතී. - මිථ්යාව අංක 2 . බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පු ඇස්වලට හානිකර වේ.
අන්තර්ජාල තොරතුරු: සාදන ලද බැලස්ට් විසින්ම 30-50 kHz විසර්ජන සංඛ්‍යාතයක් සපයයි - එය තත්පරයට 30-50 දහසක් වාරයක් වන අතර එය ඇසට සම්පූර්ණයෙන්ම නොපෙනේ. - මිථ්යාව අංක 3. CFL වලින් ලැබෙන පාරජම්බුල කිරණ සමේ කෝපයක් ඇති කරයි.
අන්තර්ජාල තොරතුරු: ප්රතිදීප්ත ආලෝකයට මිනිසුන් නිරාවරණය වීම ස්වභාවික හිරු එළියට නිරාවරණය වීමට වඩා බෙහෙවින් අඩුය.
ඉහතින් අපි නිගමනය කරන්නේ:
තාපදීප්ත ලාම්පු භාවිතා කිරීමට සහ නිෂ්පාදනය කිරීමට ඉතා පහසු සහ ප්‍රායෝගික වන අතර ඒවා ඇත්ත වශයෙන්ම පරිසරයට හානියක් නොකරයි.ප්රධාන අවාසි අතරින් ඉහළ බලශක්ති පරිභෝජනය සහ අඩු (සාමාන්ය)බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පු භාවිතා කිරීම) මෙහෙයුම් ජීවිතය.
- බලශක්ති පරිභෝජනය අඩු කිරීම සඳහා තෝරාගත් ක්රම මිලදී ගැනීමේ පිරිවැය ඇස්තමේන්තු කිරීම
රූබල් 120 ක ආසන්න පිරිවැයකින් බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පු 60 ක් මිලදී ගැනීම අවශ්ය වන අතර එය රුබල් 7,200 ක් වන අතර මෙම අයිතමය සඳහා දෛනික වියදම් රුබල් 50 සිට රූබල් 10 දක්වා අඩු කරයි. මේ අනුව, දෛනික ඉතිරිකිරීම් රුබල් 40 ක් වන අතර එයින් අදහස් වන්නේ මෙම සියලු ලාම්පු දින 180 කින් තමන් විසින්ම ගෙවනු ඇති බවයි. පාසල් වර්ෂයේ දින 210 ක් පවතින බව සලකන විට, තාපදීප්ත ලාම්පු බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පු සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කිරීමෙන් අමතර පිරිවැයක් දැරීමට සිදු නොවනු ඇත, නමුත් ලබන වසරේ එය 210 ක් ඉතිරි වනු ඇත.ඩිමර් මිලදී ගැනීමට භාවිතා කළ හැකි 40=8400 rubles. රූබල් 800 ක ආසන්න වියදමකින් ඩිමර් 14 ක් මිලදී ගැනීම අවශ්ය වේ, අපට දැනටමත් රුබල් 8,400 ක් ඉතිරි වී ඇති අතර ඩිමර් මිලදී ගැනීම සඳහා අපි තවත් රූබල් 2,900 ක් වැය කරන්නෙමු (මුළු රුබල් 11,300). ප්රතිදීප්ත පහන් යටතේ විදුලි ඉතිරිකිරීම් 25-40% ක් වනු ඇත, i.e. දිනකට රූබල් 40-60 ක්, එය රූබල් 8400-12600 කි. මේ අනුව, අමතර ආයෝජනයකින් තොරව, වසර දෙකකින් ඔබට තාපදීප්ත ලාම්පු බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පු සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කළ හැකිය, ඩිමර් ස්ථාපනය කරන්න, සහ තුන්වන වසර තුළ විදුලි බිල්පත් මත රූබල් 16,800-21,000 ඉතිරි කරන්න.
- නිගමනය
අපගේ මතය අනුව, පාසලේදී බලශක්ති ඉතිරිකිරීම් ගැන සිතා බැලිය යුතුය. විශේෂයෙන් නවීන තත්වයන් තුළ පර්යේෂණ මාතෘකාව ඉතා රසවත් හා වැදගත් ලෙස අපි සලකමු.සෑම මිනිත්තුවකම, සෑම තත්පරයකම අපට විදුලිය අවශ්ය වේ. සියලුම පද්ධති විදුලිය භාවිතයෙන් ක්රියාත්මක වේ. දිනකට විදුලිය ඇනහිටීම සියලුම පද්ධතිවල ක්රියාකාරිත්වය අඩාල කරයි.බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ගැටලුව අද ලොව පුරා වඩාත්ම දැවෙන ගැටලුවක් බවට පත්ව ඇත. බොහෝ ප්රාන්තවල විදුලිය ඉතිරි කිරීම සඳහා පියවර හඳුන්වා දීමට පටන් ගෙන තිබේ. රුසියානු සමූහාණ්ඩුව බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ තාක්ෂණයන් වෙත මාරු වීමට ද තීරණය කර ඇත.
2009 නොවැම්බරයේදී රුසියාවේ ජනාධිපතිවරයා “බලශක්ති ඉතිරිකිරීම් සහ බලශක්ති කාර්යක්ෂමතාව වැඩි කිරීම සහ රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ඇතැම් ව්‍යවස්ථාදායක පනත් සංශෝධන පිළිබඳ” ෆෙඩරල් නීතියට අත්සන් කළේය.
නවීකරණය පිළිබඳ ජනාධිපති කොමිෂන් සභාව, LED ලාම්පු වන තාපදීප්ත ලාම්පු සිට වඩාත් පොරොන්දු වූ තාක්ෂණයන් වෙත රුසියාව මාරු කිරීමට අදහස් කරයි.
මේ මොහොතේ, LED ලාම්පු වඩාත්ම මිල අධික හා කාර්යක්ෂම දැනට පවතින ගෘහ ආලෝක ප්රභවයන් වේ. LED ලාම්පුවක දැවෙන කාලය තාපදීප්ත ලාම්පුවකට වඩා 30 ගුණයකින් වැඩි වන අතර විදුලි පරිභෝජනය 10 ගුණයකින් අඩු වේ.
අද වන විට රාජ්ය, වාණිජ සංවිධාන සහ පෞද්ගලික පුද්ගලයින් බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ නිරතව සිටිති. ක්රමයෙන්, මෙම කාර්යය මිනිස් ජීවිතයේ අනිවාර්ය අංගයක් බවට පත්වේ, මන්ද බලශක්ති ප්රභවයන් වියළී යන නිසාත්, නව විදුලි ප්රභවයන් තවමත් ඔවුන්ගේ සම්පූර්ණ හැකියාවන් සඳහා භාවිතා කර නොමැති නිසාත් ය.
අපගේ ව්යාපෘතිය අවසන් කිරීමෙන් පසු, අප සහ පාසල් කාර්ය මණ්ඩලය අපගේ පාසලේ බලශක්ති සංරක්ෂණයේ නියැලී සිටිනවාද, වෙනස් කළ හැක්කේ කුමක්ද සහ කෙසේද, බලශක්ති පිරිවැය අඩු කරන්නේ කෙසේද යන්න අපි තීරණය කළෙමු. බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ක්රම තීරණය කිරීම සඳහා, තොරතුරු මූලාශ්රය ප්රධාන වශයෙන් අන්තර්ජාල වෙබ් අඩවි විය. පරිභෝජනය කරන ලද විදුලිය ප්රමාණය විශ්ලේෂණය ගණනය කිරීම් භාවිතයෙන් ස්වාධීනව සිදු කරන ලදී.
විදුලි මීටරයෙන් මනිනු ලබන සැබෑ විදුලි පරිභෝජනය, අපගේ ගණනය කිරීම් සමඟ සමපාත විය. බලශක්ති පරිභෝජනය ගණනය කිරීම පමණක් නොව, පාසල් අයවැයට සැලකිය යුතු බලපෑමක් නොමැතිව, එහි පරිභෝජනය අඩු කිරීමට ක්රම කිහිපයක් හඳුනාගෙන ඇත.
ඉහත කරුණු වලින්, තාපදීප්ත ලාම්පු භාවිතා කිරීමට සහ නිෂ්පාදනය කිරීමට ඉතා පහසු සහ ප්‍රායෝගික වුවද, ඇත්ත වශයෙන්ම පරිසරයට හානියක් නොවන අතර මිලදී ගැනීමේ මිල සතුටුදායක බැවින් බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ සහ LED ලාම්පු භාවිතා කිරීම වඩා හොඳ බව අපි නිගමනය කරමු. ඉහළ බලශක්ති පරිභෝජනයක් සහ අඩු (බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පු හා සසඳන විට) මෙහෙයුම් කාලය වේ. බලශක්තිය ඉතිරි කර ගැනීම සඳහා, ඔබ වැඩ කරන දිනය පුරාම පාහේ දැල්වෙන ලාම්පු නිරීක්ෂණය කළ යුතු අතර, ප්රමාණවත් ස්වභාවික ආලෝකයක් තිබේ නම් ඒවා නිවා දමන්න.
භාවිතා කරන ශක්ති ප්රමාණය සම්බන්ධයෙන් පරිගණක තාක්ෂණය ද වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. පරිගණක විද්යා පාඩම් වලදී, පරිපාලන කටයුතුවලදී මෙන්ම ගුරුවරුන් විසින් පාඩම් වලදී පරිගණකය නිතිපතා භාවිතා කරන බැවින්, විවේක කාලයේදී පරිගණක ක්රියා විරහිත කර ඒවා ක්රියාත්මක කිරීමට සහ අක්රිය කිරීමට අමතර කාලය නාස්ති නොකිරීමට. පරිගණක උපකරණවල බලශක්ති පරිභෝජනය අඩු කිරීම සඳහා, විවේකයක් හෝ වෙනස් කිරීමේදී වැඩ නිම කිරීමෙන් පසු පරිගණකය නින්ද මාදිලියට දැමීම අවශ්ය වන අතර, පරිභෝජනය කරන බලශක්ති ප්රමාණය අඩු වේ. ප්රොජෙක්ටරය භාවිතා කිරීමෙන් පසු එය ක්රියා විරහිත කරන්න. ප්‍රොජෙක්ටරවල බලය ඉහළ බැවින්, ප්‍රොජෙක්ටරයේ දිගුකාලීන ක්රියාකාරිත්වය ලාම්පුවට හානි වීමට හේතු වන අතර, ප්‍රොජෙක්ටරයේ ප්රධාන කොටස මෙය වන අතර, එය අලුත්වැඩියා කිරීමට අමතර වියදම් දැරීමට සිදුවේ. සාමාන්යයෙන් ප්රොජෙක්ටර් ලාම්පුවක් ප්රතිස්ථාපනය කිරීම සඳහා පාසලකට රුබල් 8-10 දහසක් වැය වේ.
අන්තර්ජාලයේ අධ්යාපනික සාහිත්‍ය සහ වෙබ් අඩවි පිළිබඳව දැන හඳුනා ගැනීමෙන්, ජීවිතයේ අපට ප්රයෝජනවත් වන නව තොරතුරු රාශියක් අපි ඉගෙන ගත්තෙමු. එසේම, ව්යාපෘතියේ වැඩ කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී අපි විදුලිය පිළිබඳ දැනුම නැවත නැවතත් කළ අතර ආලෝක ප්‍රභවයන්ගේ ඉතිහාසය අධ්යයනය කළෙමු.
විදුලිය යනු විද්‍යුත් ආරෝපණවල පැවැත්ම, අන්තර්ක්‍රියා සහ චලනය හේතුවෙන් ඇතිවන සංසිද්ධි සමූහයකි. ඉංග්රීසි ස්වභාව විද්යාඥ විලියම් ගිල්බට් විසින් මෙම පදය හඳුන්වා දෙනු ලැබුවේ චුම්බක මාලිමා යන්ත්‍රයක ක්රියාකාරිත්වය පැහැදිලි කරන සහ විද්‍යුත් ශරීර සමඟ සමහර අත්හදා බැලීම් විස්තර කරන “On the Magnet, Magnetic Bodies and the Great Magnet - the Earth” (1600) යන රචනයෙනි. වෙනත් ද්‍රව්‍යවලට ද විද්‍යුත්කරණය කිරීමේ ගුණය ඇති බව ඔහු සොයා ගත්තේය. 19 වන ශතවර්ෂයේ සිට විදුලිය නූතන ශිෂ්ටාචාරයේ ජීවිතයේ අනිවාර්ය අංගයක් බවට පත්ව ඇත. විදුලිය ආලෝකය (විදුලි ලාම්පුව) සහ තොරතුරු සම්ප්රේෂණය (ටෙලිග්‍රාෆ්, දුරකථන, ගුවන්විදුලිය, රූපවාහිනිය) මෙන්ම ප්‍රවාහනයේදී (ට්‍රෑම්, මෙට්‍රෝ, ට්‍රොලිබස්, විදුලි දුම්රිය) ක්‍රියාකාරීව භාවිතා කරන රියදුරු යාන්ත්‍රණ (විදුලි මෝටරය) සඳහා භාවිතා කරයි. ගෘහ උපකරණවල (යකඩ, ආහාර සකසනය, රෙදි සෝදන යන්ත්ර, පිඟන් සෝදන යන්ත්රය). විදුලිය නිපදවීම සඳහා, විදුලි ජනක යන්ත්රවලින් සමන්විත බලාගාර නිර්මාණය කර ඇති අතර, එය ගබඩා කිරීම සඳහා බැටරි සහ විදුලි බැටරි නිර්මාණය කර ඇත. අද වන විට ද්‍රව්‍ය නිෂ්පාදනය (විද්‍යුත් විච්ඡේදනය), ඒවා සැකසීම (වෑල්ඩින් කිරීම, විදුම් කිරීම, කැපීම), සංගීතය නිර්මාණය කිරීම (විදුලි ගිටාරය) යනාදිය සඳහා ද විදුලිය භාවිතා වේ.
විද්‍යුත් ධාරාව යනු විද්‍යුත් ක්ෂේත්‍රයක බලපෑම යටතේ නිදහස් විද්‍යුත් ආරෝපිත අංශුවල අනුපිළිවෙලට අනුපූරක නොවන චලනයකි. එවැනි අංශු විය හැකිය: සන්නායකවල - ඉලෙක්ට්‍රෝන, ඉලෙක්ට්‍රෝටේට් - අයන (කැටායන සහ ඇනායන), වායූන් - අයන සහ ඉලෙක්ට්‍රෝන, යම් යම් තත්වයන් යටතේ රික්තයක - ඉලෙක්ට්‍රෝන, අර්ධ සන්නායකවල - ඉලෙක්ට්‍රෝන සහ සිදුරු (ඉලෙක්ට්‍රෝන සිදුරු සන්නායකතාවය).
පළමු තාපදීප්ත විදුලි බුබුල 1878 දී දර්ශනය විය. එය තෝමස් එඩිසන් විසින් සොයා ගන්නා ලදී.
තෝමස් එඩිසන් සිය ජීවිත කාලය පුරාම එක්සත් ජනපදයේ ජීවත් වූ අතර වැඩ කළේය. ඔහු ඒ සියල්ලටම වඩා දක්ෂ නව නිපැයුම්කරු විය. ඔහුගේ ජීවිත කාලය තුළ ඔහු තාපදීප්ත විදුලි ලාම්පුව ඇතුළු විවිධ නව නිපැයුම් 1,093 කට පේටන්ට් බලපත්‍රය ලබා ගත්තේය. 1876 දී ඔහු ලොව ප්‍රථම පර්යේෂණාගාරය විවෘත කළ අතර එය "නව නිපැයුම් කර්මාන්ත ශාලාවක්" ලෙස නම් කළේය. කෙසේ වෙතත්, සමහර නව නිපැයුම්කරුවන් ඔවුන්ගේ සොයාගැනීම් සොරකම් කළ බවට ඔහුට චෝදනා කළහ. 1877 දී එඩිසන් ඔහුගේ සුප්‍රසිද්ධ සොයාගැනීම්වලින් එකක් වන ෆොනොග්‍රැෆ් නිර්මාණය කළේය. මෙම උපාංගය ශබ්දය පටිගත කර නැවත ධාවනය කර ඇත. මුලින්ම ෆොනෝග්‍රැෆ් විනෝදජනක සෙල්ලම් බඩුවක් ලෙස විකුණන ලදී. නමුත් පසුව එඩිසන් සහ අනෙකුත් නව නිපැයුම්කරුවන් එය සංගීතය පටිගත කිරීමට පවා හැකි වන තරමට එය වැඩිදියුණු කළහ.
1878 දී ඉංග්රීසි විද්යාඥ ජෝසෆ් ස්වන් (1828-1914) විදුලි ආලෝක බල්බය සොයා ගත්තේය. එය ඇතුළත කාබන් සූත්‍රිකාවක් සහිත වීදුරු බෝතලයක් විය. නූල පිච්චෙන එක වලක්වන්න හංසයා ෆ්ලැස්ක් එකෙන් හුළං අයින් කලා. ඊළඟ වසරේ සුප්‍රසිද්ධ ඇමරිකානු නව නිපැයුම්කරු තෝමස් එඩිසන් (1847-1931) ද විදුලි බුබුල නිර්මාණය කළේය. විවිධ ද්‍රව්‍ය වලින් සාදන ලද නූල් අත්හදා බැලීමෙන් පසු ඔහු තෝරා ගත්තේ අඟුරු වූ උණ කෙඳි. 1880 දී එඩිසන් ආරක්ෂිත විදුලි බුබුළු නිෂ්පාදනය ආරම්භ කළ අතර ඒවා ඩොලර් 2.50 කට අලෙවි කළේය. පසුව, එඩිසන් සහ ස්වන් ඒකාබද්ධ සමාගමක් නිර්මාණය කළේය, එඩිසන් සහ ස්වන් යුනයිටඩ් ඉලෙක්ට්‍රික් ලයිට් සමාගම.
1880 ගණන්වලදී “සෘජු ධාරාවක් සොයා ගත් තෝමස් එඩිසන් සහ ප්‍රත්‍යාවර්ත ධාරාවක් සොයාගත් නිකොලා ටෙස්ලා අතර ධාරා යුද්ධයක් ඇති විය. දෙදෙනාටම ඔවුන්ගේ පද්ධති පුළුල් ලෙස භාවිතා කිරීමට අවශ්ය වූ නමුත් එහි නිෂ්පාදනයේ පහසුව, වැඩි කාර්යක්ෂමතාව සහ අඩු අන්තරාය හේතුවෙන් ප්‍රත්‍යාවර්ත ධාරාව ජය ගත්තේය.
විදුලිය නොතිබූ දකුණු ඇමරිකාවේ සහ අප්‍රිකාවේ සමහර ප්‍රදේශවල, නිවස තුළ ගිනි මැස්සන් පුරවා ඇති වසා දැමූ වීදුරු භාජන ඔබට දැකගත හැකිය! එවැනි "පහන්" ඉතා දීප්තිමත් ආලෝකයක් ලබා දුන්නේය!
කැලිෆෝනියාවේ ලිවර්මෝර්හි ගිනි නිවන හමුදාව සතුව වොට් 4 ක විදුලි ආලෝක බල්බයක් 1901 සිට අඛණ්ඩව ක්රියාත්මක වේ. එය විදුලිය විසන්ධි වූ විට කිහිප වතාවක් සහ චලනය වන විට දෙවරක් පමණි.
- භාවිතා කළ සාහිත්‍ය සහ අන්තර්ජාල වෙබ් අඩවි.
- සඟරාව "පාසලේ භෞතික විද්යාව" - 2012 - 2014
- භෞතික විද්යාව පිළිබඳ පාඨකයා: පෙළපොත්. ද්විතියික සිසුන් සඳහා අත්පොත පාසල / Comp. A.S. Enochovich et al.: එඩ්. B.I. Spassky - 2nd ed., සංශෝධිත. - එම්.: අධ්‍යාපනය, 1987.
- බ්ලූඩොව් එම්.අයි. භෞතික විද්යාව පිළිබඳ සංවාද 2 කොටස. පෙළපොත සිසුන් සඳහා අත්පොත / එඩ්. L.V. Tarasova - 3 වන සංස්කරණය, සංශෝධිත. සහ අතිරේක - එම්.: අධ්‍යාපනය, 1985.
- විද්යාත්මක විනෝදය. භෞතික විද්යාව: අත්හදා බැලීම්, උපක්රම සහ විනෝදාස්වාදය: ට්රාන්ස්. fr සිට. / ටොම් ටයිටස්; කලාකරු A. Poye, G. Neksov. – එම්.: AST: Astrel, 2008. – 222, (2) පි.
- http://www.technolux.info
- http://edu.rin.ru/
- http://ido.tsu.ru/schools/physmat/data/res/elmag/metod/
ඇමුණුම 1.
"පාසලේ විදුලිය කාර්යක්ෂමව භාවිතා කිරීම" ව්යාපෘතියේ වැඩ.
උපග්රන්ථය 2
ආලෝකය සපයන |
|||||||||
පන්ති කාමර සහ කාර්යාල | උපකරණ | ප්රමාණය | බලය, ඩබ්ලිව් | මෙහෙයුම් කාලය, පැය | දිනකට විදුලිය ප්රමාණය, ඩබ්ලිව් |
||||
1 පන්තිය | ප්රතිදීප්ත පහන් | 1950 |
|||||||
2,3 පන්තිය | ප්රතිදීප්ත පහන් | 1800 |
|||||||
4 වන ශ්රේණියේ | ප්රතිදීප්ත පහන් | 2700 |
|||||||
5 ශ්රේණිය | ප්රතිදීප්ත පහන් | 2250 |
|||||||
6 වන ශ්රේණියේ | ප්රතිදීප්ත පහන් | 2160 |
|||||||
7 වන ශ්රේණියේ | ප්රතිදීප්ත පහන් | 3240 |
|||||||
8 ශ්රේණිය | ප්රතිදීප්ත පහන් | 5250 |
|||||||
9 වන ශ්රේණියේ | ප්රතිදීප්ත පහන් | 2520 |
|||||||
භෞතික විද්යා කාමරය | ප්රතිදීප්ත පහන් | 2520 |
|||||||
රසායන විද්යා කාමරය | ප්රතිදීප්ත පහන් | 2520 |
|||||||
පරිගණක විද්යා කාමරය | ප්රතිදීප්ත පහන් | 2520 |
|||||||
තාක්ෂණ කාමරය | ප්රතිදීප්ත පහන් | 1800 |
|||||||
රසායනාගාර | තාපදීප්ත ලාම්පු | ||||||||
ගුරු කාමරය | ප්රතිදීප්ත පහන් | 2520 |
|||||||
අධ්යක්ෂ කාර්යාලය | ප්රතිදීප්ත පහන් | 2520 |
|||||||
පුස්තකාලය | ප්රතිදීප්ත පහන් | 1260 |
|||||||
රැස්වීම් ශාලාව | ප්රතිදීප්ත පහන් | 2250 |
|||||||
උපදේශක කාර්යාලය | ප්රතිදීප්ත පහන් | ||||||||
නියෝජ්ය කාර්යාලය අධ්යක්ෂවරු | ප්රතිදීප්ත පහන් | ||||||||
2 වන මහල කොරිඩෝ | ප්රතිදීප්ත පහන් | 6120 |
|||||||
මී පැණි. ඡේදය | ප්රතිදීප්ත පහන් | ||||||||
වැසිකිළි | තාපදීප්ත ලාම්පු | 4200 |
|||||||
ජිම් | ස්පොට් ලයිට් | 9000 |
|||||||
O.V කාර්යාලය | ප්රතිදීප්ත පහන් | ||||||||
නියෝජ්ය කාර්යාලය අධ්යක්ෂවරුන් | තාපදීප්ත ලාම්පු | 4000 |
|||||||
ලොකර් කාමර | තාපදීප්ත ලාම්පු | 3000 |
|||||||
කැම කන කාමරය | ප්රතිදීප්ත පහන් | 4200 |
|||||||
වැඩමුළුව | ප්රතිදීප්ත පහන් | 2400 |
|||||||
භාරකාර කාර්යාලය | තාපදීප්ත ලාම්පු | 2400 |
|||||||
ළදරු පාසල | ප්රතිදීප්ත පහන් | 4320 |
|||||||
1 වන මහල කොරිඩෝ | ප්රතිදීප්ත පහන් | 3750 |
|||||||
ආරක්ෂිත කාමරය | ප්රතිදීප්ත පහන් | ||||||||
දිනකට එකතුව | 181,5 | 86190 |
|||||||
මසකට සාමාන්යය | ශීතකරණය | ||||||||
උඳුන් | 1000 | 3000 |
|||||||
බොයිලේරු | 1500 | 4500 |
|||||||
තාක්ෂණ | යන්ත්රය w | ||||||||
යකඩ | 1000 | 2000 |
|||||||
කේතලය | |||||||||
ශීතකරණය | |||||||||
ගුරු කාමරය, කාර්යාලය අධ්යක්ෂ, රසායනාගාරය, කාර්යාලය. ශාරීරික ගුරුවරයා, ළදරු පාසල | ප්රමාණය | බලය, ඩබ්ලිව් | මෙහෙයුම් කාලය, පැය | දිනකට විදුලිය ප්රමාණය, ඩබ්ලිව්. |
|||||
භෞතික විද්යාව | පරිගණක | ||||||||
ප්රොජෙක්ටර් | |||||||||
ලැප්ටොප් | |||||||||
නෙට්බුක් | |||||||||
රුසියානු භාෂාව | ප්රොජෙක්ටරය | ||||||||
ගණිතය | පරිගණක | ||||||||
පරිගණක විද්යාව | පරිගණක | ||||||||
ලැප්ටොප් | |||||||||
ප්රොජෙක්ටරය | 1360 |
||||||||
මුද්රණ යන්ත්රය | |||||||||
ස්කෑනර් | |||||||||
5 ශ්රේණිය | ප්රොජෙක්ටරය | ||||||||
2,3 පන්තිය | ලැප්ටොප් | ||||||||
ප්රොජෙක්ටරය | |||||||||
4 වන ශ්රේණියේ | පරිගණක | ||||||||
ප්රොජෙක්ටරය | |||||||||
1 පන්තිය | මුද්රණ යන්ත්රය | ||||||||
පරිගණක | |||||||||
ප්රොජෙක්ටරය | |||||||||
වෛද්ය කාර්යාලය | පරිගණක | ||||||||
භෞතික කාර්යාලය | පරිගණක | ||||||||
ප්රධාන ගුරුවරයා | පරිගණක | ||||||||
මුද්රණ යන්ත්රය | |||||||||
අධ්යක්ෂක | පරිගණක | ||||||||
මුද්රණ යන්ත්රය | |||||||||
ස්කෑනර් | |||||||||
පියෝනර්ස්කායා | පරිගණක | 1 | 3 | 6 | 18 |
||||
මුද්රණ යන්ත්රය | 1 | 25 | 1 | 25 |
|||||
ගුරු කාමරය | පරිගණක | 1 | 3 | 7 | 21 |
||||
මුද්රණ යන්ත්රය | 1 | 25 | 3 | 75 |
|||||
මුළු | 48 | 4357 |
|||||||
වැඩ මාතෘකාවේ සම්පූර්ණ මාතෘකාව | පාසැලේ විදුලි පරිභෝජනය අඩු කිරීම. |
දිශාවේ නම | ගණිතය සහ ආර්ථික විද්යාව |
වැඩ වර්ගය | ව්යාපෘතිය |
වයස නම් කිරීම | |
පෙට්රෙන්කෝ ඩාරියා |
|
භූමිය | Krasnoyarsk නගරය |
අධ්යයන ස්ථානය | නාගරික අධ්යාපන ආයතන ද්විතීයික පාසල අංක 47 |
සුපරීක්ෂක | නාගරික අධ්යාපන ආයතනය ද්විතීයික පාසල අංක 47, භෞතික විද්යා ගුරුවරයා, සම්බන්ධතා දුරකථන අංකය |
විද්‍යුත් තැපෑල (අවශ්‍යයි) | 47******@***රු |
ව්යාපෘති සාරාංශය
අංශය "ගණිතය සහ ආර්ථික විද්යාව"
"පාසලේ විදුලි පරිභෝජනය අඩු කිරීම."
සම්පූර්ණ කළේ: Petrenko Daria,
9 වන ශ්රේණියේ ශිෂ්ය, නාගරික අධ්යාපන ආයතන ද්විතීයික පාසල අංක 47
අධීක්ෂක:,
භෞතික විද්යා ගුරුවරයා, නාගරික අධ්යාපන ආයතනය ද්විතීයික පාසල අංක 47
හැදින්වීම
ආර්ථික අර්බුදයේ තත්වයන් තුළ, පාසලට විදුලිය සඳහා ගෙවීමේ පිරිවැය ඇතුළුව එහි නඩත්තුව සඳහා වෙන් කර ඇති සියලුම මුදල් ඉතිරි කර ගත යුතුය. විදුලිය ඉතිරි කිරීම බලශක්ති පරිභෝජනය අඩු කිරීමට උපකාරී නොවේ! මෙයින් අදහස් කරන්නේ අප අඩු කිරීමට ඵලදායී ක්රම සොයා බැලිය යුතු බවයි විදුලි පරිභෝජනය, මේ සඳහා පාසලේ විදුලි පරිභෝජනයෙන් විශාල කොටසක් සෑදෙන්නේ කුමන ලාම්පු හෝ විදුලි උපකරණ, උපකරණදැයි සොයා බැලීම අවශ්ය වේ. පාසලේ විදුලි පරිභෝජනයෙන් විශාල කොටසක් කෑම කාමරයේ උදුන් සහ පන්ති කාමර සහ පාසල් කොරිඩෝව දැල්වීම සඳහා ප්රතිදීප්ත ලාම්පු මෙන්ම පන්ති කාමරවල තාපදීප්ත ලාම්පු වලින් ලැබෙන බව උපකල්පනය කරන ලදී. සැලසුම් සහ පර්යේෂණ කාර්යයේ අරමුණ: අමතර අරමුදල් ආකර්ෂණය කර නොගෙන පාසලක විදුලි පරිභෝජනය ඵලදායි ලෙස අඩු කිරීම, ඉලක්කය සපුරා ගැනීම පහත සඳහන් කාර්යයන් විසඳීමෙන් කළ හැකිය: පාසල්වල ආලෝකකරණය සඳහා භාවිතා කරන විවිධ බලතල සහ වෙනස් කිරීම් වල ලාම්පු ගණන ගණනය කරන්න. මෙන්ම විදුලි උපකරණ සහ තාක්ෂණික ක්රම (බලය පෙන්නුම් කිරීම); ප්රශ්නාවලිය සහ නිරීක්ෂණ භාවිතා කරමින්, එක් එක් ලාම්පුව දිනපතා දැල්වෙන සහ උපකරණ ක්රියාත්මක වන සාමාන්ය කාලය ගණනය කිරීම; පාසලේ දෛනික සාමාන්ය විදුලි පරිභෝජනය ගණනය කිරීම, විදුලියේ මුදල් පිරිවැය ගණනය කිරීම සහ ඒවා සැබෑ පිරිවැය සමඟ සංසන්දනය කිරීම; ප්රධාන වියදම් අයිතම තීරණය කරන්න (පාසල සඳහා මුළු විදුලි පරිභෝජනයෙන් විශාල කොටසක්); අමතර අරමුදල් ආකර්ෂණය කර නොගෙන පාසැලේ බලශක්ති පරිභෝජනය අඩු කිරීමට ක්රම තෝරා ගන්න. වැඩ මාස 4 ක් පුරා සිදු කරන ලදී. කාර්යයට ප්‍රායෝගික වැදගත්කමක් ඇත; වෙනත් පාසල්, ළදරු පාසල් සහ කාර්මික ව්‍යවසායන් සඳහා විදුලි පරිභෝජනය අඩු කිරීම සඳහා පර්යේෂණ ප්‍රති results ල භාවිතා කළ හැකිය.
කාර්යයේ ප්රධාන අන්තර්ගතය
පාසලේ ආලෝකකරණය සඳහා භාවිතා කරන සෑම වර්ගයකම ලාම්පු ගණන ගණනය කර, ඒවායේ බලය සටහන් කර ඇති අතර, මොනිටර, පද්ධති ඒකක සහ අනෙකුත් කාර්යාල උපකරණ සහ භාවිතා කරන අනෙකුත් විදුලි උපකරණ (ආපනශාලා, ගෘහ පාලනය, වැඩමුළු, සංගීත කාමරය, රැස්වීම් ශාලාව, ආදිය). ගුරුවරුන්, මුරකරුවන්, පිරිසිදු කරන්නන් සහ ආපනශාලා සේවකයින්ගේ සමීක්ෂණයේ ප්‍රති results ල මත පදනම්ව, එක් එක් ලාම්පු සහ උපකරණ සඳහා සතිය සඳහා වෙන වෙනම පැය ගණනේ මුළු වැඩ ප්රමාණය තීරණය කරන ලද අතර, එක් එක් පාරිභෝගිකයින්ගේ සාමාන්ය දෛනික බලශක්ති පරිභෝජනය ගණනය කර ඇත. මගේ ගණන් බැලීම්වලට අනුව අපේ පාසලේ දෛනික විදුලි පරිභෝජනය කිලෝවොට් පැය 414.418 කි. මගේ ගණනය කළ දත්ත සත්‍ය දත්තවලට වඩා වෙනස් වන්නේ 6% කින් පමණි, එයින් අදහස් කරන්නේ දෛනික විදුලි පරිභෝජනය තක්සේරු කිරීම නිවැරදිව සිදු කර ඇති බව අපට උපකල්පනය කළ හැකි බවයි. එවිට ප්රධාන පාරිභෝගිකයින් හඳුනා ගැනීමට හැකි විය: කෑම කාමරයේ උදුන, පසුව පන්ති කාමර සහ පාසල් කොරිඩෝව ආලෝකමත් කිරීමට භාවිතා කරන ප්රතිදීප්ත ලාම්පු, තාපදීප්ත ලාම්පු. උපකල්පනය තහවුරු විය. උදුන නව ඒවා සමඟ ප්රතිස්ථාපනය නොකර, එනම් බරපතල ආයෝජනයකින් තොරව කෑම කාමරයේ උදුනවල බලශක්ති පරිභෝජනය අඩු කළ නොහැක. මෙයින් අදහස් කරන්නේ පාසලේ විදුලිය සඳහා වන පිරිවැය අඩු කිරීම සඳහා පාසලේ පන්ති කාමර සහ කොරිඩෝව ආලෝකමත් කිරීම සඳහා විදුලි පරිභෝජනය අඩු කිරීම අවශ්ය බවයි.
ලාම්පු වල බලය වෙනස් කිරීමෙන් විදුලි පරිභෝජනය අඩු කළ හැකිය. ක්රම කිහිපයකින් ආලෝකයේ ගුණාත්මකභාවය අඩු නොකර ඔබට මෙම වාසිය භාවිතා කළ හැකිය. පළමුව, නව ලාම්පු මගින් විමෝචනය වන දීප්තිමත් ප්රවාහය අවශ්ය අගය ඉක්මවා යන විට, ඒවායේ ක්රියාකාරිත්වයේ ආරම්භක කාල පරිච්ඡේදයේදී ලාම්පු වල දීප්තිමත් ප්රවාහය (සහ, ප්‍රති result ලයක් ලෙස බලය) තරමක් අඩු කළ හැකිය. දෙවනුව, බොහෝ විට පහන් සංඛ්යාව ආලෝකය ගණනය කිරීම් අනුව අවශ්ය දේ හරියටම ඉක්මවයි. මෙම නඩුවේ අධික බලශක්ති පරිභෝජනයෙන් වැළකී සිටීමට ඇති එකම මාර්ගය වන්නේ ආලෝක බලය තවදුරටත් අඩු කිරීමයි. මෙම අවස්ථා දෙකේදී පමණක් බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ හැකියාව 15 සිට 25% දක්වා විය හැකිය. තෙවනුව, දිවා කාලය තුළ පරිශ්‍රයේ ස්වාභාවික ආලෝකකරණයක් තිබීම අප සැලකිල්ලට ගන්නේ නම්, පෙන්වා දී ඇති අතිරික්ත ආලෝකය සඳහා වන්දි ගෙවීමෙන් පහන් වල බලය අඩු කිරීම පවා අවශ්ය ප්රමාණයට සාපේක්ෂව අධි තක්සේරුවක් බවට පත්වේ. දිවා ආලෝකය තාර්කිකව භාවිතා කිරීමෙන් වඩාත්ම සැලකිය යුතු බලශක්ති ඉතිරියක් ලබා ගත හැකිය, මන්ද දවසේ බොහෝ අවස්ථාවලදී ලාම්පු අවම බලයෙන් (නාමිකයෙන් 1-10%) ක්රියාත්මක කළ හැකිය. බලශක්ති ඉතිරිකිරීම් 25-40% වනු ඇත.
ප්රතිදීප්ත පහන් අඳුරු කිරීම සඳහා, පාලන හැකියාවන් සහිත විශේෂ ඉලෙක්ට්රොනික බැලස්ට් (EPGs) භාවිතා කරනු ලැබේ. අඳුරු වන විට, ඉලෙක්ට්රොනික බැලස්ට් ලාම්පු ඉලෙක්ට්‍රෝඩවලට සපයන වෝල්ටීයතාවය අඩු කරයි, එහි සංඛ්‍යාතය වැඩි කරයි (එහි අගය 100 kHz දක්වා ළඟා විය හැකිය) සහ ධාරාව. ඇනලොග් උපාංගවල, ඉලෙක්ට්රොනික බැලස්ට් පාලන ආදානයේදී පොටෙන්ටියෝමීටරයක් ස්ථාපනය කර ඇති අතර එමඟින් ඔබට පාලන වෝල්ටීයතාවයේ අගය වෙනස් කළ හැකිය, නැතහොත් නියත පාලන වෝල්ටීයතාවයක් (ඇනලොග් සංඥාවක්) 1-10 V පරාසයකින් සපයනු ලැබේ. ලාම්පුවේ දීප්තිය 1 සිට 100% දක්වා වෙනස් වේ. උපාංග ගමන් බලපත්‍රයේ ඇනලොග් ඉලෙක්ට්රොනික බැලස්ට් වලට සම්බන්ධ ලාම්පු ගණන නිෂ්පාදකයින් දක්වයි. නියාමනය සඳහා භාවිතා කරන උපාංග කට්ටලයක මිල රුබල් අතර වෙනස් වේ. උදාහරණයක් ලෙස, 700, 800, 1000 සහ 1500 W ඇත, එයින් අදහස් කරන්නේ ඒවා 38, 44, 55 සහ 83 18 W ප්රතිදීප්ත ලාම්පු සඳහා නිර්මාණය කර ඇති බැවින් පාසල් ශාලාවක් සඳහා ඩිමර් 1 ක් ප්රමාණවත් වේ.
තාපදීප්ත ලාම්පු බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පු සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කිරීම වඩාත් සුදුසුය; 60 W ඉටිපන්දම් ලාම්පු තුනක් එක් 36 W බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පුවකින් ප්රතිස්ථාපනය කළ හැකිය, ආලෝකකරණ මට්ටම වෙනස් නොවන අතර ඉතිරිකිරීම් 80% කි. ලාම්පු 182 ක් නොව 60 ක් පමණ වන බැවින් මෙම ලාම්පු වල මුළු සංඛ්යාවෙන් දිනකට සාමාන්ය ක්රියාකාරී කාලය තුන් ගුණයකින් අඩු වනු ඇත. බලශක්ති පරිභෝජනය එක් දිනක් තුළ 0.036 * 370/3 = 4.44 kWh වේ, එය 5 ගුණයක් වේ. අඩු.
නිගමනය
හැදින්වීම
අදාළත්වය: ආර්ථික අර්බුදකාරී තත්වයන් තුළ, පාසල එහි නඩත්තුව සඳහා වෙන් කර ඇති සියලුම අරමුදල් ඉතිරි කර ගත යුතුය. පාසල මාස කිහිපයක සිට අධික බලශක්ති පරිභෝජනයක් අත්විඳිමින් සිටී. පාසල බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ වැඩසටහනක් අනුගමනය කළේය, මුරකරුවන් කොරිඩෝවේ, පඩිපෙළවල, උපයෝගිතා කාමරවල විදුලි පහන් නිරීක්ෂණය කළේය, ගුරුවරුන් ඔවුන්ගේ කාර්යාලවල බලශක්ති ඉතිරිකිරීම් නිරීක්ෂණය කළ නමුත් විදුලි පරිභෝජනයෙහි සැලකිය යුතු අඩුවීමක් සිදු නොවීය (1.5% පමණි). විදුලිය ඉතිරි කිරීම බලශක්ති පරිභෝජනය අඩු කිරීමට උපකාරී නොවේ! මෙයින් අදහස් කරන්නේ අප අඩු කිරීමට ඵලදායී ක්රම සොයා බැලිය යුතු බවයි විදුලි පරිභෝජනය, මේ සඳහා පාසලේ විදුලි පරිභෝජනයෙන් විශාල කොටසක් සෑදෙන්නේ කුමන ලාම්පු හෝ විදුලි උපකරණ, උපකරණදැයි සොයා බැලීම අවශ්ය වේ.
උපකල්පනය: පාසලක විදුලි පරිභෝජනයෙන් විශාල කොටසක් සමන්විත වන්නේ: කෑම කාමරයේ උදුන සහ පන්ති කාමර සහ පාසල් කොරිඩෝව ආලෝකමත් කිරීම සඳහා ප්රතිදීප්ත ලාම්පු මෙන්ම පන්ති කාමරවල තාපදීප්ත ලාම්පු.
අරමුණ: අමතර අරමුදල් ආකර්ෂණය කර නොගෙන පාසලේ බලශක්ති පරිභෝජනය ඵලදායී ලෙස අඩු කරන්න.
- පාසල්වල ආලෝකය සඳහා භාවිතා කරන විවිධ බලයන් සහ වෙනස් කිරීම්, මෙන්ම විදුලි උපකරණ සහ තාක්ෂණික උපකරණ (බලය පෙන්නුම් කරන) පහන් ගණන ගණන් කරන්න. ප්රශ්නාවලිය සහ නිරීක්ෂණ භාවිතා කරමින්, එක් එක් ලාම්පුව දිනපතා දැල්වෙන සහ උපකරණ ක්රියාත්මක වන සාමාන්ය කාලය ගණනය කරන්න. පාසලේ දෛනික සාමාන්ය විදුලි පරිභෝජනය ගණනය කිරීම, විදුලියේ මුදල් පිරිවැය ගණනය කිරීම සහ ඒවා සැබෑ පිරිවැය සමඟ සංසන්දනය කිරීම. ප්රධාන වියදම් අයිතම නිර්ණය කරන්න (පාසල සඳහා මුළු විදුලි පරිභෝජනයෙන් විශාල කොටසක්). අමතර අරමුදල් ආකර්ෂණය කර නොගෙන පාසැලේ බලශක්ති පරිභෝජනය අඩු කිරීමට ක්රම සොයන්න.
දෛනික විදුලි පරිභෝජනය තීරණය කිරීම
සැප්තැම්බර් මාසයේදී, මම පාසලේ ආලෝකය සඳහා භාවිතා කරන එක් එක් වර්ගයේ සියලුම ලාම්පු ගණන ගණනය කළෙමි, ඒවායේ බලය මෙන්ම මොනිටර, පද්ධති ඒකක සහ අනෙකුත් කාර්යාල උපකරණ සහ භාවිතා කරන අනෙකුත් විදුලි උපකරණ (ආපනශාලා, ගෘහ පාලනය, වැඩමුළු, සංගීත කාමරය, රැස්වීම් ශාලාව, ආදිය) . මම ගුරුවරුන් සහ මුරකරුවන් සහ පාසල් පිරිසිදු කරන්නන් සඳහා ප්‍රශ්නාවලි සම්පාදනය කළ අතර, එය දෛනිකව යම් උපකරණයක් හෝ ආලෝක ලාම්පුවක් කොපමණ කාලයක් භාවිතා කළේද යන්න තක්සේරු කිරීමට භාවිතා කළ හැකිය. ප්‍රශ්නාවලියක් පිරවීම සඳහා, ගුරුවරුන් සතියක් පුරා ආලෝකයෙන් පාඩම් කීයක් ඉගැන්වූවාද, විවේකයේදී විදුලි පහන් නිවා දැමුවාද, ස්වාභාවික ආලෝකයට ඉඩ දීම සඳහා පන්ති කාමරයේ අන්ධයන් විවෘත කළේද, කොපමණ කාලයක් භාවිතා කළේද යන්න සටහන් කර ඇත. තාක්ෂණික ක්රම. මුරකරුවන් සහ පිරිසිදු කරන්නන් සහ ආපනශාලා සේවකයින් එකම ප්රශ්න මත වරක් සම්මුඛ සාකච්ඡා කරන ලදී, කොරිඩෝ, පඩිපෙළ සහ උපයෝගිතා කාමර ගැන පමණි. මම එක් එක් වර්ගයේ ලාම්පු සහ උපකරණ සඳහා වැඩ කරන මුළු පැය ගණන සතිය සඳහා වෙන වෙනම ගණනය කර හයෙන් බෙදුවේ එක් එක් වර්ගයේ පාරිභෝගිකයින්ගේ සාමාන්ය දෛනික බලශක්ති පරිභෝජනය සොයා ගැනීම සඳහා ය. (සතියේ මෙම දිනයේ බලශක්ති පරිභෝජනය නොවැදගත් බැවින් ඉරිදා සැලකිල්ලට නොගැනීමට මම තීරණය කළෙමි).
ඔක්තෝම්බර් මාසයේදී මම පාසලේ පන්ති කාමර නිරීක්ෂණය කර, වේලාසනින් පාසලට පැමිණ සෑම පන්ති කාමරයකම විදුලි පහන් දැල්වෙන වේලාව සටහන් කළෙමි, සෑම විවේකයක්ම මම සියලුම පන්ති කාමර සහ කොරිඩෝව හරහා ඇවිද ගොස් ආලෝකයේ පැවැත්ම සටහන් කළෙමි. සමීක්ෂණ ක්රමය භාවිතා කරමින් ගුරුවරුන්ගෙන් සහ මුරකරුවන්ගෙන් එකතු කරන ලද තොරතුරු නිවැරදි කරන්න. සමහර පන්ති කාමර නිරන්තරයෙන් භාවිතා නොකරන බැවින් යථාර්ථයේ දී ආලෝකයේ මුළු කාලසීමාව ප්‍රශ්නාවලියක් භාවිතයෙන් ඇස්තමේන්තු කර ඇති ප්රමාණයට වඩා මඳක් අඩු බව පෙනී ගියේය (ගුරුවරුන් පාඨමාලා සඳහා ගියහ, පන්ති කාමරයේ පාඩම් නොතිබුණි, ආදිය). සාමාන්ය මෙහෙයුම් කාලය තුළ සැලකිය යුතු වෙනස්කම් හමු නොවීය.
බලශක්ති පරිභෝජනය තීරණය කිරීම සඳහා, එහි ක්රියාකාරිත්වයේ කාලසීමාව අනුව උපාංගයේ බලය ගුණ කිරීම අවශ්ය වේ. එක් එක් වර්ගයේ ලාම්පු සහ ගෘහ උපකරණ සඳහා වෙන වෙනම, මම ඒවායේ ක්රියාකාරිත්වයේ මුළු කාලය ගණනය කළෙමි, උදාහරණයක් ලෙස, පාසලේ දිගු ප්රතිදීප්ත ලාම්පු 62 ක් ඇත, මම එක් එක් ලාම්පුවේ ක්රියාකාරී කාලය එකතු කර ඒවායේ මුළු කාලය ලබා ගත්තෙමි. මෙහෙයුම්. පහසුව සඳහා, ප්රතිඵල අවතක්සේරු නොකිරීමට, මම සම්පූර්ණ මෙහෙයුම් කාලය සම්පූර්ණ සංඛ්‍යාවකට සහ සෑම අවස්ථාවකදීම විශාල සංඛ්‍යාවකට වට කළෙමි. බලශක්ති පරිභෝජනය වත්මන් කාර්යයේ භෞතික වටිනාකමට සංඛ්යාත්මකව සමාන වේ. Purysheva, Vazheevskaya "භෞතික විද්යාව 8 වන ශ්රේණියේ" යන පෙළ පොතේ ඔබට වැඩ ගණනය කළ හැකි සූත්‍රයක් මට හමු විය: A = P * t, A යනු කාර්යය, P යනු බලය, t යනු කාලයයි. වහාම kWh හි වැඩ ලබා ගැනීම සඳහා, මම සියලු ලාම්පු සහ විදුලි උපකරණවල බලය kW බවට පරිවර්තනය කළෙමි; මෙය සිදු කිරීම සඳහා, මම W හි අගය 1000 න් බෙදිය යුතු අතර පැය ගණන ගණනය කළ යුතුය. පිරිවැය තීරණය කිරීම සඳහා, ඔබ kWh හි පරිභෝජනය කරන ශක්ති ප්රමාණය 1 kWh සඳහා මිල අනුව ගුණ කළ යුතුය. මම 1 වගුවේ ඇති සියලුම ගණනය කිරීම් සාරාංශ කළෙමි.
මගේ ගණන් බැලීම්වලට අනුව අපේ පාසලේ දෛනික විදුලි පරිභෝජනය 414.418 kWh. මෙම ප්රතිඵලය විශ්වසනීය ලෙස සැලකිය හැකිද? ඔව්, එය සැබෑ දෛනික විදුලි පරිභෝජනයට ගැලපේ නම්.
වගුව 1.
නම | බලය, kWt | ප්රමාණය | දිනකට සාමාන්ය වැඩ කරන කාලය මුළු, පැය | බලශක්ති පරිභෝජනය, දිනකට kWh | මිල 1 kWh | මිල දවසකින් |
|
කෙටි ප්රතිදීප්ත පහන් | 0,018 | 1056 | 3896 | 70,128 | 2,26 | 158,48928 |
|
දිගු ප්රතිදීප්ත පහන් | 2,26 | 20,792 |
|||||
ෆ්ෙලොරසන්ට් ලාම්පු 1 m | 0,08 | 24,32 | 2,26 | 54,9632 |
|||
තාපදීප්ත ලාම්පු | 0,04 | 2,26 | 14,916 |
||||
පැතලි බිත්ති ලාම්පු | 0,02 | 3,12 | 2,26 | 7,0512 |
|||
පහන් කූඩුවල ඉටිපන්දම් (තාපදීප්ත ලාම්පු) | 0,06 | 22,2 | 2,26 | 50,172 |
|||
Xerox | 0,25 | 0,25 | 2,26 | 0,565 |
|||
උඳුන් | 0,625 | 4,375 | 2,26 | 9,8875 |
|||
බොයිලේරු | 2,26 | 22,6 |
|||||
ස්ලැබ් | 225,6 | 2,26 | 509,856 |
||||
ශීතකරණය | 0,15 | 2,26 | 16,272 |
||||
විශ්ව ධාවකය | 2,26 | 4,52 |
|||||
මස් ඇඹරුම් යන්ත්රය | 2,26 | 2,712 |
|||||
සිසිලකය | 0,65 | 1,95 | 2,26 | 4,407 |
|||
වාර්තා ක්රීඩකයා | 0,075 | 0,225 | 2,26 | 0,5085 |
|||
ස්කෑනර් | 0,25 | 2,26 | 1,13 |
||||
පිඟන් සෝදන්නා | 2,26 | 4,52 |
|||||
පරිගණකය (පද්ධති ඒකකය + මොනිටරය) | 15,3 | 2,26 | 34,578 |
||||
මුද්රණ යන්ත්රය | 0,25 | 0,25 | 2,26 | 0,565 |
|||
කේතලය | 2,26 | 4,52 |
|||||
යකඩ | 2,26 | 3,39 |
|||||
2,26 | 10,17 |
||||||
මුළු | 414,418 | 936,58468 |
දිනකට සැබෑ විදුලි පරිභෝජනය ගණනය කිරීම සඳහා, මම මාස හතරක් සඳහා විදුලි මීටර් කියවීම් භාවිතා කළෙමි, ඒවා එකතු කර මෙම කාල සීමාව සඳහා වැඩ කරන දින ගණන අනුව බෙදා ඇත. සියලුම දත්ත වගුව 2 හි දක්වා ඇත.
වගුව 2.
මීටර් කියවීම්, kWh | වැඩ කරන දින ගණන | දිනකට සාමාන්ය බලශක්ති පරිභෝජනය | මිල | දිනකට වියදම |
||
සැප්තැම්බර් | 882,1445 |
|||||
74982,28 |
මගේ ගණනය කළ දත්ත සත්‍ය දත්තවලට වඩා වෙනස් වන්නේ 6% කින් පමණි, එයින් අදහස් කරන්නේ දෛනික විදුලි පරිභෝජනය තක්සේරු කිරීම නිවැරදිව සිදු කර ඇති බව අපට උපකල්පනය කළ හැකි බවයි. ඉන්පසුව, වගුව 1 ට අනුව, විදුලි පරිභෝජනයේ ප්රධාන කොටස සෑදී ඇත්තේ කෑම කාමරයේ උදුන, පසුව පාසලේ පන්ති කාමර සහ කොරිඩෝව ආලෝකමත් කිරීමට භාවිතා කරන ප්රතිදීප්ත ලාම්පු, තාපදීප්ත ලාම්පු, ක්රියාත්මක වන වේලාවන් ය. ප්රතිදීප්ත ලාම්පු වල ක්රියාකාරී වේලාවට වඩා දස ගුණයකටත් වඩා අඩු නමුත් බලශක්ති පරිභෝජනය අඩු වන්නේ තුන් ගුණයකින් පමණි. උපකල්පනය තහවුරු විය. උදුන නව ඒවා සමඟ ප්රතිස්ථාපනය නොකර, එනම් බරපතල ආයෝජනයකින් තොරව කෑම කාමරයේ උදුනවල බලශක්ති පරිභෝජනය අඩු කළ නොහැක.
මෙයින් අදහස් කරන්නේ පාසලේ විදුලිය සඳහා වන පිරිවැය අඩු කිරීම සඳහා පාසලේ පන්ති කාමර සහ කොරිඩෝව ආලෝකමත් කිරීම සඳහා විදුලි පරිභෝජනය අඩු කිරීම අවශ්ය බවයි. මගේ පර්යේෂණයේ දෙවන පරිච්ඡේදය මෙම ගැටළුව විසඳීම සඳහා කැප කර ඇති අතර, සාහිත්යය තුළ මට සොයා ගැනීමට හැකි වූ ආලෝකය සඳහා විදුලි පරිභෝජනය අඩු කිරීමට ක්රම ඉදිරිපත් කරයි.
විදුලි පරිභෝජනය අඩු කිරීමට මාර්ග
යම් කාල පරිච්ඡේදයක් තුළ ආලෝකකරණ ස්ථාපනයක බලශක්ති පරිභෝජනය තීරණය කරනු ලබන්නේ ආලෝකකරණ උපකරණවල බලය සහ මෙම කාල පරිච්ඡේදය සඳහා එහි සම්පූර්ණ මෙහෙයුම් කාලයයි. මෙයින් අදහස් වන්නේ ප්රධාන ක්රම දෙකකින් විදුලි පරිභෝජනය අඩු කළ හැකි බවයි: නාමික (හෝ වත්මන්) ආලෝක බලය අඩු කිරීම සහ ක්රියාකාරී කාලය අඩු කිරීම. එපමණක්ද නොව, මෙය ආලෝකයේ ගුණාත්මක භාවය අඩුවීමට හේතු නොවිය යුතුය.
නාමික (ස්ථාපිත) ආලෝක බලය අඩු කිරීම යනු ප්‍රථමයෙන්ම සැලකිය යුතු අඩු බලශක්ති පරිභෝජනයක් සහිත අවශ්ය දීප්තිමත් ප්‍රවාහයන් සපයන වඩාත් කාර්යක්ෂම ආලෝක ප්රභවයන් වෙත සංක්‍රමණය වීමයි. කෙසේ වෙතත්, ආලෝකකරණ බල ශ්රේණිගත කිරීම අඩු කිරීම තවමත් සීමිත බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ හැකියාවක් ඇත. උදාහරණයක් ලෙස, ගෘහස්ථ ආලෝකකරණය සඳහා දැනට භාවිතා කරන හොඳම ආලෝක ප්රභවයන් ප්රායෝගිකව දීප්තිමත් කාර්යක්ෂමතාව අනුව 96-104 lm/W සීමාවට ළඟා වී ඇති අතර එකවර බැලස්ට් වල සාපේක්ෂ පාඩු 10% හෝ ඊට අඩු අඩු කරයි. මෙම අගයෙහි ස්ථායීතාවය ද ඉහළ මට්ටමක පවතින අතර ලාම්පු ආයු කාලය අවසානයේ ආරම්භක අගයෙන් 80-95% කි. මෙය නවීන වර්ගයේ ලාම්පු සඳහාද අදාළ වේ, ඒවායේ සැබෑ අගයන් 70-80% කාර්යක්ෂම වන අතර කාලයත් සමඟ ඒවායේ අඩුවීම නොවැදගත් වේ.
දිගු කාලීනව, වඩාත් වැදගත් අවස්ථා සොයාගත හැකිය. මෙම අවස්ථා ආලෝකකරණ ස්ථාපනයන් සඳහා නවීන පාලනය, නියාමනය සහ අධීක්ෂණ පද්ධති ක්රියාත්මක කිරීම සමඟ සම්බන්ධ වේ. සකස් කළ හැකි ප්රතිදීප්ත පහන් භාවිතා කිරීම, අඩු (ශ්රේණිගත කිරීම හා සසඳන විට) බලයක් ක්රියාත්මක කිරීමට ඉඩ සලසයි. මෙයින් අදහස් කරන්නේ නියත ස්ථාපිත ආලෝක බලයක් සහිතව, වත්මන් (සැබවින්ම පරිභෝජනය කරන) බලය සහ බලශක්ති පරිභෝජනය අඩු වන බවයි.
ක්රම කිහිපයකින් ආලෝකයේ ගුණාත්මකභාවය අඩු නොකර ඔබට මෙම වාසිය භාවිතා කළ හැකිය.
පළමුව, නව ලාම්පු මගින් විමෝචනය වන දීප්තිමත් ප්රවාහය අවශ්ය අගය ඉක්මවා යන විට, ඒවායේ ක්රියාකාරිත්වයේ ආරම්භක කාල පරිච්ඡේදයේදී ලාම්පු වල දීප්තිමත් ප්රවාහය (සහ, ප්‍රති result ලයක් ලෙස බලය) තරමක් අඩු කළ හැකිය. ලාම්පු වයසට යත්ම, එය ක්රමයෙන් වැඩි කළ හැකි අතර, බලශක්ති ඉතිරිකිරීම් වලට අමතරව, කාලයත් සමඟ ආලෝකයේ වැඩි ස්ථායිතාව සහතික කරයි.
දෙවනුව, බොහෝ විට ලාම්පු සංඛ්යාව, ව්යුහාත්මක, වාස්තුවිද්යාත්මක හෝ වෙනත් හේතූන් මත, ආලෝකය ගණනය කිරීම් අනුව අවශ්ය දේ හරියටම ඉක්මවයි. මෙම නඩුවේ අධික බලශක්ති පරිභෝජනයෙන් වැළකී සිටීමට ඇති එකම මාර්ගය වන්නේ ආලෝක බලය තවදුරටත් අඩු කිරීමයි. "විදුලි පරිභෝජනය සහ විදුලිය තාර්කික භාවිතය අඩු කිරීම සඳහා පියවර" යන ලිපියේ දක්වා ඇති ඇස්තමේන්තු වලට අනුව, රෆික් බෙඩ්රෙට්ඩිනොව් http://www. technolux. තොරතුරු/ ExpertUnion ද්වාරය මත ආලෝකය, මෙම අවස්ථා දෙකේදී පමණක් බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ විභවය 15 සිට 25% දක්වා පරාසයක පවතී.
තෙවනුව, දිවා කාලය තුළ පරිශ්‍රයේ ස්වාභාවික ආලෝකකරණයක් තිබීම අප සැලකිල්ලට ගන්නේ නම්, පෙන්වා දී ඇති අතිරික්ත ආලෝකය සඳහා වන්දි ගෙවීමෙන් පහන් වල බලය අඩු කිරීම පවා අවශ්ය ප්රමාණයට සාපේක්ෂව අධි තක්සේරුවක් බවට පත්වේ. දිවා ආලෝකය තාර්කිකව භාවිතා කිරීමෙන් (කෘතිම ආලෝකකරණයේ සිට ඒකාබද්ධ ආලෝකකරණයට සංක්‍රමණය වීම) වඩාත්ම වැදගත් බලශක්ති ඉතිරිකිරීම් ලබා ගත හැකිය, මන්ද දවසේ බොහෝ අවස්ථාවලදී ලාම්පු සම්පූර්ණයෙන්ම නිවා දැමීමට හෝ අවම බලයකින් (1-10) සක්රිය කළ හැකිය. නාමිකයේ%). බලශක්ති ඉතිරිකිරීම් 25-40% වනු ඇත.
ඉතින්, ඉහත සියල්ලම පහන් වල බලය වෙනස් කිරීමෙන් විදුලි පරිභෝජනය අඩු කළ හැකි නමුත් බලය නියාමනය කරන්නේ කෙසේද?
ඩිමර් (ඉංග්රීසි ඩිම් - “අඳුරු කිරීමට”) යනු එය සමඟ ශ්‍රේණිගතව සම්බන්ධ කර ඇති බර විදුලි බල නියාමකයකි. ඩිමර් මඟින් ආලෝක උපාංගයට සපයන වෝල්ටීයතාවය සුමටව හෝ පියවරෙන් පියවර වෙනස් කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි, එමඟින් එහි දීප්තිය, විකිපීඩියාවේ දීප්තිය සකස් කරයි.
ප්රතිදීප්ත පහන් සඳහා ඩිමර්. ප්රතිදීප්ත පහන් අඳුරු කිරීම සඳහා, පාලන හැකියාවන් සහිත විශේෂ ඉලෙක්ට්රොනික බැලස්ට් (EPGs) භාවිතා කරනු ලැබේ. ප්රතිදීප්ත පහනක් පාලනය කිරීමේ ක්රියාවලිය තාක්ෂණික දෘෂ්ටි කෝණයකින් ඉතා සංකීර්ණ වන අතර, මම තවමත් එහි විස්තර සොයාගෙන නොමැත. නමුත් අඳුරු වන විට ඉලෙක්ට්රොනික බැලස්ට් ලාම්පු ඉලෙක්ට්‍රෝඩවලට සපයන වෝල්ටීයතාවය අඩු කරයි, එහි සංඛ්‍යාතය වැඩි කරයි (එහි අගය 100 kHz දක්වා ළඟා විය හැකිය) සහ ධාරාව බව මම තේරුම් ගතිමි. ඒ අතරම, ලාම්පුව එහි දීප්තිය සුමට ලෙස වෙනස් කරයි, නමුත් එහි සේවා කාලය අඩු නොවේ. පාලිත ඉලෙක්ට්රොනික බැලස්ට්, පවත්නා ප්රමිතීන්ට අනුකූලව, පන්ති දෙකකට බෙදා ඇත: ප්‍රතිසම සහ ඩිජිටල්.
ඇනලොග් උපාංගවල, ඉලෙක්ට්රොනික බැලස්ට් පාලන ආදානයේදී පොටෙන්ටියෝමීටරයක් ස්ථාපනය කර ඇති අතර එමඟින් ඔබට පාලන වෝල්ටීයතාවයේ අගය වෙනස් කළ හැකිය, නැතහොත් නියත පාලන වෝල්ටීයතාවයක් (ඇනලොග් සංඥාවක්) 1-10 V පරාසයකින් සපයනු ලැබේ. ලාම්පුවේ දීප්තිය 1 සිට 100% දක්වා වෙනස් වේ. උපාංග ගමන් බලපත්‍රයේ ඇනලොග් ඉලෙක්ට්රොනික බැලස්ට් වලට සම්බන්ධ ලාම්පු ගණන නිෂ්පාදකයින් දක්වයි. නියාමනය සඳහා භාවිතා කරන උපාංග කට්ටලයක මිල රුබල් අතර වෙනස් වේ. උදාහරණයක් ලෙස, 700, 800, 1000 සහ 1500 W ඇත, එයින් අදහස් වන්නේ ඒවා 38, 44, 55 සහ 83 18 W ප්රතිදීප්ත ලාම්පු සඳහා නිර්මාණය කර ඇති නිසා, කොරිඩෝව සඳහා 1 ඩිමර් ප්රමාණවත් වේ.
සම්මත ස්විචය ක්රියාත්මක කිරීමත් සමඟ බලශක්ති ඉතිරිකිරීම් 25% දක්වා ළඟා වේ, එනම් නිශ්චිත මට්ටමේ ආලෝකකරණයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා අඩු විදුලිය වැය වේ. ස්වාභාවික ආලෝකය වැඩි වන විට, ඔබට ප්රතිදීප්ත ලාම්පු වල දීප්තිය අඩු කළ හැකි අතර එමඟින් විදුලිය අඩුවෙන් පරිභෝජනය කළ හැකිය.
සාහිත්‍යයේ දී, ඉලෙක්ට්රොනික බැලස්ට් භාවිතා කිරීමේ තවත් වාසියක් මම සොයා ගතිමි - එය සැපයුම් වෝල්ටීයතාව ස්පන්දනය වන විට ස්ථායී දීප්තිමත් ප්‍රවාහයක් සපයයි, එමඟින් පරිගණකයක වැඩ කිරීමේදී “ඇස් තෙහෙට්ටුව” වල බලපෑම ඉවත් කරයි. සනීපාරක්ෂක ප්රමිතීන්ට අනුව, ආලෝක ප්රවාහ ස්පන්දන මට්ටම විය යුතුය
- වඩා වැඩි පරිගණක වලින් සමන්විත කාමරවල 5%
(SanPiN 2.2.2/2.4.1340-03)
- සාමාන්ය අධ්යාපන, ප්‍රාථමික, ද්විතීයික සහ උසස් විශේෂිත අධ්යාපන ආයතනවල - 10%
(SanPiN 2.2.1/2.1.1.1278-03). මේ අනුව, පාසැලේ ඩිමර් භාවිතා කිරීම SanPiN අවශ්යතා සමග අනුකූල වීමට හේතු වේ.
තාපදීප්ත ලාම්පු බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පු සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කිරීම වඩාත් සුදුසුය; 60 W ඉටිපන්දම් ලාම්පු තුනක් එක් 36 W බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පුවකින් ප්රතිස්ථාපනය කළ හැකිය, ආලෝකකරණ මට්ටම වෙනස් නොවන අතර ඉතිරිකිරීම් 80% කි.
මෙම පහන් මුළු සංඛ්යාව දිනකට සාමාන්ය මෙහෙයුම් කාලය තුන් ගුණයකින් අඩු වනු ඇත, පහන් 182 ක් නොවේ, නමුත් 60. බලශක්ති පරිභෝජනය දිනකට 0.036 * 370/3 = 4.44 kWh වනු ඇත., මෙය 5 ගුණයකින් අඩුය.
විදුලි පරිභෝජනය අඩු කිරීමේ තෝරාගත් ක්රම යෙදීම සඳහා පිරිවැය තක්සේරු කිරීම
රූබල් 120 ක ආසන්න පිරිවැයකින් බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පු 60 ක් මිලදී ගැනීම අවශ්ය වන අතර එය රුබල් 7,200 ක් වන අතර මෙම අයිතමය සඳහා දෛනික වියදම් රුබල් 50 සිට රූබල් 10 දක්වා අඩු කරයි. මේ අනුව, දෛනික ඉතිරිකිරීම් රුබල් 40 ක් වන අතර එයින් අදහස් වන්නේ මෙම සියලු ලාම්පු දින 180 කින් තමන් විසින්ම ගෙවනු ඇති බවයි. පාසල් වර්ෂයේ දින 210 ක් පවතින බව සලකන විට, තාපදීප්ත ලාම්පු බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පු සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කිරීමෙන් අමතර පිරිවැයක් දැරීමට සිදු නොවන බව තර්ක කළ හැකිය, නමුත් ලබන වසරේ එය ඩිමර් මිලදී ගැනීම සඳහා භාවිතා කළ හැකි රූබල් 210 * 40 = 8400 ක් ඉතිරි කරයි. . රූබල් 800 ක ආසන්න වියදමකින් ඩිමර් 14 ක් මිලදී ගැනීම අවශ්ය වේ, අපට දැනටමත් රුබල් 8,400 ක් ඉතිරි වී ඇති අතර ඩිමර් මිලදී ගැනීම සඳහා අපි තවත් රූබල් 2,900 ක් වැය කරන්නෙමු (මුළු රුබල් 11,300). ලිපිය ප්රතිදීප්ත පහන් යටතේ විදුලි ඉතුරුම් 25-40%, එනම් දිනකට රූබල් 40-60 ක් වනු ඇත, එය රූබල් වේ. මේ අනුව, අමතර ආයෝජනයකින් තොරව, වසර දෙකකින් ඔබට තාපදීප්ත ලාම්පු බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පු සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කළ හැකිය, ඩිමර් ස්ථාපනය කරන්න, සහ තුන්වන වසර තුළ විදුලි බිල්පත් මත රුබල් ඉතිරි කරන්න. මෙයින් අදහස් කරන්නේ 1 kW ට අඩු බලයක් සහිත වඩාත් නවීන ඒවා සමඟ ප්රධාන විදුලි පාරිභෝගිකයා වන කෑම කාමරයේ විදුලි උදුන ප්රතිස්ථාපනය කිරීම ගැන සිතීමට හැකි වනු ඇති බවයි. වසර දෙකක් තුළ දෛනික විදුලි පරිභෝජනය කිලෝවොට් 30 කින් පමණ අඩු වනු ඇත, එය දිනකට රූබල් 70 ක් පමණ වේ.
නිගමනය
විදුලි පරිභෝජනය අඩු කිරීම සඳහා තෝරාගත් ක්රම භාවිතා කිරීම විදුලි පරිභෝජනය 8% කින් අඩු කරනු ඇත, එය මුදල් ඉතිරිකිරීම් වලින් 10% ක් පමණ වනු ඇත. ඉහත කරුණු වලින් අපට නිගමනය කළ හැක්කේ කාර්යයේ ඉලක්කය සපුරා ඇති බවයි. කාර්යයට ප්‍රායෝගික වැදගත්කමක් ඇත; වෙනත් පාසල්, ළදරු පාසල් සහ කාර්මික ව්‍යවසායන් සඳහා විදුලි පරිභෝජනය අඩු කිරීම සඳහා පර්යේෂණ ප්‍රති results ල භාවිතා කළ හැකිය.
අන්තර්ගත වගුව
හැඳින්වීම ………………………………………………………… 2
බලශක්ති ඉතිරිකිරීම …………………………………………………… 3
බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ මූලික ක්රම …………………………………………. 3
1.ආලෝකකරණය
2.
3.
4.
ESL නිසා බලශක්ති ඉතිරිකිරීම් ……………………………….5
ESL සහ තාපදීප්ත ලාම්පු වල ප්රමාණාත්මක ලක්ෂණ සංසන්දනය කිරීම.
නිගමනය ………………………………………………………… 6
භාවිතා කරන ලද මූලාශ්‍ර …………………………………………………… 7
අයදුම්පත් ………………………………………………………………………….8
හැදින්වීම
ගැටලුවේ අදාළත්වය සාධාරණීකරණය කිරීම.
පෘථිවියේ පාරිසරික ව්යසනයන් වැළැක්වීම සඳහා බලශක්ති සංරක්ෂණය ප්රධාන කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. සාධාරණ බලශක්ති භාවිතය පිළිබඳ ගැටළුව මානව වර්ගයාගේ වඩාත්ම දැවෙන ගැටලුවකි. නූතන ආර්ථිකය පදනම් වී ඇත්තේ බලශක්ති සම්පත් භාවිතය මත වන අතර, සංචිත ක්ෂය වී ඇති අතර එය අලුත් කළ නොහැක. නමුත් එය ප්රධාන දෙය පවා නොවේ. බලශක්ති නිෂ්පාදනයේ නවීන ක්රම ස්වභාවධර්මයට සහ මිනිසුන්ට ආපසු හැරවිය නොහැකි හානියක් සිදු කරයි. මිනිසුන්ගේ සෞඛ්යයෙන් 20% ක් පරිසරයේ තත්වය මත රඳා පවතින බව වෛද්යවරු විශ්වාස කරති. පුනර්ජනනීය නොවන බලශක්ති ප්රභවයන් භාවිතයෙන් සිදුවන වායුගෝලීය දූෂණය ගෝලීය උෂ්ණත්වය ඉහළ යාම, ධ්‍රැවීය අයිස් තට්ටු දියවීම සහ ඉදිරි සියවස්වලදී මුහුදු මට්ටම ඉහළ යාමට හේතු වේ. මෙම වෙනස්කම් සිදුවන්නේ කවදාදැයි අපි හරියටම නොදනිමු, නමුත් එක්සත් ජාතීන්ගේ දේශගුණික කොමිසම කියා සිටින්නේ ගෝලීය උණුසුම දැනටමත් ආරම්භ වී ඇති බවත්, එයින් අදහස් කරන්නේ ගෝලීය පාරිසරික ව්‍යසනයක් වැළැක්වීමට යමක් කිරීම අද සහ දැන් අවශ්ය බවයි.
ගැටලුවේ දෙවන අංගය වන්නේ බලශක්ති සම්පත්වල මිල නිරන්තරයෙන් ඉහළ යාමයි, එබැවින් විදුලිය. බලශක්ති පරිභෝජනය අඩු කිරීම පවුලේ අයවැය සහ පාසල් අයවැය යන දෙකම ඉතිරි කර ගැනීමට උපකාරී වේ.
අපේ රටේ බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ගැටලුව ඉහළම මට්ටමින් විසඳනු ලැබේ - රාජ්ය මට්ටම.
ව්යාපෘතියේ අරමුණ: බලශක්ති පරිභෝජනය අඩු කිරීම සඳහා සියලුම සිසුන්, ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගැනීම.
ව්යාපෘති අරමුණු:
බලශක්ති සම්පත් සුරැකීමට විවිධ ක්රම ගැන ඉගෙන ගන්න;
නවීන බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ තාක්ෂණයන් සමඟ දැන හඳුනා ගන්න;
පාසැලේ සහ නිවසේදී විදුලි ශක්තිය භාවිතා කිරීමේ පිරිවැය අඩු කිරීම සඳහා මාර්ග ආර්ථික ගණනය කිරීම් පැවැත්වීම;
ව්යාපෘති ක්රියාත්මක කිරීමේ ක්රම:
න්යායික (බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ කාර්යයේ සාර්ථකත්වය පිළිබඳ අධ්යයනය, විශ්ලේෂණය සහ තක්සේරුව);
සංසන්දනාත්මක (අන් අයගේ අත්දැකීම් ගැන සඳහන් කිරීම, සංසන්දනය, සංසන්දනය, විශ්ලේෂණය);
ආනුභවික (නිරීක්ෂණය, ප්රශ්න කිරීම, ලේඛන අධ්යයනය, ආදිය);
ගණිතමය (සංඛ්‍යාන ගණනය කිරීම්, පාසල් සහ පවුල්වල බලශක්ති පරිභෝජනය අධීක්ෂණය කිරීම).
අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය:
පවුල තුළ සහ පාසැලේදී බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ අදහස් සහ ක්රම හඳුන්වාදීම; පාසල් සිසුන්, දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන් අතර සියලු වර්ගවල බලශක්ති ඉතිරි කිරීමේ අවශ්යතාව පිළිබඳ ඒත්තු ගැන්වීම.
අධ්‍යයනයේ වස්තුව: එදිනෙදා ජීවිතයේ බලශක්ති පරිභෝජනයේ ප්රමාණය සහ එය ඉතිරි කිරීමේ අවස්ථා.
බලශක්ති ඉතිරිකිරීම
බලශක්ති සංරක්ෂණය (බලශක්ති ඉතිරිකිරීම) යනු ඉන්ධන සහ බලශක්ති සම්පත් කාර්යක්ෂම (තාර්කික) භාවිතය (සහ ආර්ථිකමය වියදම්) සහ ආර්ථික සංසරණයෙහි පුනර්ජනනීය බලශක්ති ප්රභවයන් සම්බන්ධ කර ගැනීම ඉලක්ක කරගත් නෛතික, සංවිධානාත්මක, විද්යාත්මක, නිෂ්පාදන, තාක්ෂණික සහ ආර්ථික ක්‍රියාමාර්ග ක්රියාත්මක කිරීමයි. . බලශක්ති ඉතිරිකිරීම ස්වභාවික සම්පත් සංරක්ෂණය සඳහා වැදගත් කාර්යයකි.
රුසියාවේ සහ පැරණි සෝවියට් සංගමයේ අනෙකුත් රටවල, වර්තමානයේ වඩාත්ම දැවෙන ගැටළුව වන්නේ ගෘහස්ථ බලශක්ති ඉතිරිකිරීම් (නිවසේ බලශක්ති ඉතිරිකිරීම්), මෙන්ම නිවාස හා වාර්ගික සේවා අංශයේ බලශක්ති ඉතිරිකිරීමයි. බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ඵලදායී ක්රමවලට බාධාවක් වන්නේ බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ මහා ගෘහස්ථ සංස්කෘතියක් නොමැතිකමයි.
බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ප්රධාන දිශාවන් සහ ක්රම
1.ආලෝකකරණය
බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ වඩාත් පොදු ක්රමය වන්නේ ආලෝකය සඳහා විදුලි පරිභෝජනය අඩු කිරීමයි. ආලෝකය මත විදුලිය ඉතිරි කිරීමේ ප්රධාන ක්රම වනුයේ:
දිවා ආලෝකය උපරිම භාවිතය (විනිවිදභාවය වැඩි කිරීම සහ කවුළු ප්රදේශය වැඩි කිරීම, අතිරේක කවුළු);
වැඩි පරාවර්තනය (සුදු බිත්ති සහ සිවිලිම);
ආලෝක ප්රභවයන් ප්රශස්ත ස්ථානගත කිරීම (දේශීය ආලෝකය, දිශානුගත ආලෝකය);
අවශ්ය විට පමණක් ආලෝක උපකරණ භාවිතා කරන්න;
පවතින මූලාශ්රවල ආලෝකයේ ප්රතිදානය වැඩි කිරීම (චැන්ඩ්ලියර්, ලාම්පු ආවරණ, ලාම්පු වලින් අපිරිසිදු ඉවත් කිරීම, වඩා කාර්යක්ෂම පරාවර්තක භාවිතා කිරීම);
තාපදීප්ත ලාම්පු බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ (ප්රතිදීප්ත, සංයුක්ත ප්රතිදීප්ත, LED) සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කිරීම;
ආලෝක පාලන උපාංග භාවිතය (චලන සංවේදක සහ ධ්වනි සංවේදක, ආලෝක සංවේදක, ටයිමර්, දුරස්ථ පාලක පද්ධති);
එළිමහන් ආලෝකකරණය සඳහා ස්වයංක්රීය ඩිස්පැච් පාලන පද්ධතියක් ක්රියාත්මක කිරීම (ASDU NO);
බුද්ධිමත් බෙදාහැරීමේ ආලෝක පාලන පද්ධති ස්ථාපනය කිරීම (ආලෝකකරණ පිරිවැය අවම කිරීම).
2. විදුලි උණුසුම සහ විදුලි උදුන.
බලශක්තිය තාර්කිකව භාවිතා කිරීමට මූලික ක්රම:
විදුලි උණුසුම් උපාංගවල ප්රශස්ත බලය තෝරාගැනීම;
ඔවුන්ගේ භාවිතයේ කාලය සහ අවශ්ය බලය අඩු කිරීම සඳහා විදුලි උණුසුම් උපාංග ප්රශස්ත ස්ථානගත කිරීම;
විදුලි උනුසුම් උපකරණ සහ විදුලි උදුන දාහකවල මතුපිට අපිරිසිදුකමෙන් පිරිසිදු කිරීම ඇතුළුව තාප හුවමාරුව වැඩි කිරීම;
දේශීය (දේශීය) උණුසුම, පරාවර්තක මගින් යොමු කරන ලද උණුසුම;
මහල් නිවාසයේ තාප හුවමාරුව වේගවත් කිරීම සඳහා විදුලි පංකාවක් සහිත තෙල් තාපක භාවිතා කිරීම;
ස්වයංක්‍රීයව සක්රිය සහ අක්රිය කිරීම ඇතුළුව උෂ්ණත්ව පාලන උපාංග භාවිතා කිරීම, උෂ්ණත්වය මත බලය අඩු කිරීම, කාල ටයිමර්;
තාප සමුච්චක භාවිතය;
තාප පොම්ප භාවිතා කරමින් උණුසුම සමඟ විදුලි උණුසුම ප්රතිස්ථාපනය කිරීම;
ගෑස් උණුසුම සමඟ විදුලි උණුසුම ප්රතිස්ථාපනය කිරීම හෝ මධ්යගත උණුසුම සම්බන්ධ කිරීම, අවශ්ය ආයෝජනය සැලකිල්ලට ගනිමින් එවැනි ආදේශනයක් ලාභදායී වන අවස්ථාවන්හිදී;
පුළුල් පැතලි පතුලක් සහිත කෑම වර්ග භාවිතා කිරීම.
3. ශීතකරණ ඒකක සහ වායු සමීකරණ.
ශීතකරණ ඒකක සහ ගෘහාශ්රිත ශීතකරණ සඳහා, බලශක්ති පරිභෝජනය අඩු කිරීමට ප්රධාන ක්රම වනුයේ:
ශීතකරණ ඒකක බලයේ ප්රශස්ත තෝරාගැනීම;
ශරීරයේ උසස් තත්ත්වයේ පරිවරණය (බිත්ති), ශීතකරණ ඒකකයේ දොරවල්, ශීතකරණය, ආහාර සඳහා ශීතකරණයේ විනිවිද පෙනෙන පියන, උසස් තත්ත්වයේ පරිවරණයක් සහිත;
නවීන බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ශීතකරණ මිලදී ගැනීම;
ශීතකරණය තුළ අයිස් හා හිම ඇතිවීම වැළැක්වීම, නියමිත වේලාවට දියවීම;
ශීතකරණය අත්හැරීමේ හැකියාව විශ්ලේෂණය කරන්න;
උසස් තත්ත්වයේ තාපය ඉවත් කිරීම - ගෘහස්ථ ශීතකරණයක් රේඩියේටරය අසල හෝ ගෑස් උදුනක් අසල තැබීම නිර්දේශ නොකරයි.
4. ගෘහස්ථ සහ අනෙකුත් උපාංග පරිභෝජනය.
නව ශ්‍රව්‍ය, දෘශ්‍ය, පරිගණක සහ වෙනත් උපකරණ තෝරාගැනීමේදී, මෙහෙයුම් මාදිලියේ සහ පොරොත්තු ප්‍රකාරයේදී අඩු බලශක්ති පරිභෝජනයක් ඇති උපාංගයකට මනාපය, වෙනත් දේවල් සමානව ලබා දෙන්න (බොහෝ නවීන ගෘහ උපකරණ ක්රියා විරහිත වූ විට පවා විදුලිය පරිභෝජනය කරයි, මන්ද . සම්පූර්ණයෙන්ම අක්රිය නොකරන්න, නමුත් "නින්ද" මාදිලිය "ස්ටෑන්ඩ් බයි / ඕෆ්" වෙත මාරු කරනු ලැබේ);
උපාංගයේ හෝ උපාංගයේ එකක් තිබේ නම්, බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ "නින්ද" මාදිලිය භාවිතා කරන්න;
ඔබට බීම කෝප්පයක් සඳහා උතුරන වතුර පමණක් අවශ්ය නම් කේතලය පුරවන්න එපා;
ජංගම උපාංග සඳහා චාජර් අනවශ්‍ය ලෙස සම්බන්ධ කර නොතබන්න (එවැනි උපාංගවල වැඩිවන පරිමාව හේතුවෙන් ඉතා වැදගත්);
දිගු රැහැන් භාවිතා නොකිරීමට උත්සාහ කරන්න, සහ අවශ්ය නම්, විශාල හරස්කඩ වයරයක් සහිත උසස් තත්ත්වයේ දිගු රැහැන් භාවිතා කරන්න (කුඩා හරස්කඩක් සමඟ, වයරය රත් වීමට පටන් ගන්නා අතර විදුලිය වැය වන්නේ ප්රයෝජනවත් ක්රියාකාරිත්වය සඳහා නොවේ. විදුලි උපකරණ, නමුත් දිගු රැහැන් වයර් රත් කිරීමේදී).
බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පු හරහා බලශක්ති ඉතිරිකිරීම.
බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පුවක් යනු විදුලි ලාම්පුවක් වන අතර එය සැලකිය යුතු ලෙස ඉහළ ආලෝක ප්රතිදානයක් (දීප්තිමත් ප්රවාහය සහ බලශක්ති පරිභෝජනය අතර අනුපාතය), උදාහරණයක් ලෙස, වර්තමානයේ භාවිතා වන වඩාත් සුලභ තාපදීප්ත ලාම්පු සමඟ සැසඳීමේදී. මේ සඳහා ස්තූතියි, බලශක්ති පිරිමැසුම් සහිත තාපදීප්ත ලාම්පු වෙනුවට බලශක්ති සුරැකීමට උපකාරී වේ. එවැනි ලාම්පුවක බල්බයේ ඇතුළත විශේෂ පොස්පර ද්‍රව්‍යයකින් ආලේප කර ඇති අතර එයට ස්තූතිවන්ත වන අතර විද්‍යුත් විසර්ජනයකින් නොපෙනෙන පාරජම්බුල කිරණ දෘශ්‍යමාන වේ. තවද විසර්ජනය පෙනෙන්නේ නළයේ පිහිටා ඇති රසදිය-ආගන් මාධ්‍යය හරහා විද්‍යුත් ධාරාව ගමන් කිරීමෙනි. විසර්ජන බලය නියාමනය කරනු ලබන්නේ ලාම්පුව තුළට සාදන ලද ආරම්භකයක් මගිනි.
බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පුවක වාසි:
ඔවුන් අඩු බලශක්ති පරිභෝජනයකින් වැඩි ආලෝක ප්රතිදානයක් සපයයි.
බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පුවේ දිගු සේවා කාලය, එය පැය 15 දහසක් දක්වා ක්රියාත්මක වේ.
ඔබට දීප්තිමත් වර්ගයක් තෝරා ගත හැකිය: උණුසුම්, සීතල, උදාසීන.
ලාම්පුව සුළු වශයෙන් රත් කිරීම.
පහන් දැල්වීමක් නැත.
බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පුවක අවාසි:
ඒවා බලය වැඩිවීමට ඉතා සංවේදී බැවින් ඒවා ඉක්මනින් දැවී යා හැක.
ලාම්පුවේ විකිරණවලින් වර්ණාවලියේ කොටසක් අතුරුදහන් වේ. මෙම ලාම්පු ක්රියාත්මක වන විට, පාරජම්බුල කිරණ කුඩා ප්‍රමාණයක් වීදුරු බල්බය හරහා ලාම්පුවේ පිටතින් පිටවන අතර, මෙම විකිරණයට අධික ලෙස සංවේදී සමක් ඇති පුද්ගලයින්ට අනතුරක් විය හැකිය.
කාලයත් සමඟ රසදිය වාෂ්ප අවට කාමරයට විසිරී යයි.
පහන සම්පූර්ණයෙන්ම උණුසුම් වන තෙක් මිනිත්තු කිහිපයක් (2-3) ගත වේ.
නිතර ක්රියාත්මක වීමෙන් එහි සම්පත ක්ෂය වූ විට ලාම්පුව දැල්විය හැකිය.
උෂ්ණත්වයට සංවේදීතාව.
අධික ආර්ද්රතාවයේ දී ලාම්පුවෙහි නොපැහැදිලි හැසිරීම.
බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පු වල ඉහළ මිල.
රසදිය අඩංගු ලාම්පු ප්රතිචක්රීකරණය කිරීමේ ගැටළු. ප්රතිදීප්ත ලාම්පු වල රසදිය වාෂ්ප කුඩා ප්‍රමාණයක් අඩංගු වන අතර එම නිසා ඒවා සාමාන්ය ගෘහස්ථ අපද්‍රව්‍ය ලෙස ඉවත දැමිය නොහැක, නමුත් බැහැර කිරීම සඳහා විශේෂිත සංවිධාන වෙත ගෙන යා යුතුය.
ඒවායේ අඩංගු රසදිය වාෂ්ප අතිශයින් විෂ සහිතයි - සයනයිඩ් හෝ පොලෝනියම් හා සමානව අන්තරායේ පළමු පන්තිය. නේවාසික පරිශ්රයන් සඳහා රසදිය උපරිම අවසර ලත් සාන්ද්රණය 0.3 μg / m3 පමණක් වන අතර එක් ලාම්පුවක රසදිය 2-5 mg අඩංගු වේ. අහම්බෙන් CFL බිඳ දැමීමෙන්, ඔබ ඔබේ කාමරයේ ප්‍රබලම විෂ සහිත ප්රදේශය දේශීයව “දූෂණය” කිරීමේ අවදානමක් ඇති අතර එහි රසදිය අන්තර්ගතය 100-160 MAC දක්වා වැඩි කරයි! "මර්කුරියන් මරණය" එවැනි සාන්ද්රණය මිනිස් සිරුරට දැඩි හානියක් විය හැක.
බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පුවක් සහ තාපදීප්ත ලාම්පුවක ප්රමාණාත්මක ලක්ෂණ සංසන්දනය කිරීම.
බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පු වල දීප්තිමත් කාර්යක්ෂමතාව සාම්ප්රදායික තාපදීප්ත ලාම්පු වලට වඩා 5 ගුණයකින් වැඩි ය, එබැවින් ඔබ දළ වශයෙන් 1 සිට 5 දක්වා අනුපාතයක් මත බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පුවක බලය තෝරා ගත යුතුය.
බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පු සහ තාපදීප්ත ලාම්පු අතර ලිපි හුවමාරු වගුව.
සාම්ප්රදායික තාපදීප්ත ලාම්පුවක සේවා කාලය දහන පැය 1000 ක් වන අතර බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පුව පැය 8000 කි.
උපග්රන්ථය 1 වොට් 100 ක බලයක් සහිත සාම්ප්රදායික ලාම්පුවක් සහ එකම ආලෝකයට අනුරූප වන නමුත් 20 W බලයක් සහිත බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පුවක් භාවිතා කිරීම සඳහා සාධාරණ ගණනය කිරීම් සපයයි. සාමාන්ය වොට් 100 බල්බයක් වෙනුවට බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ විදුලි බුබුලක් වසරකට රූබල් 350 ක් ඉතිරි කරන බව ගණනය කිරීම් වලින් පැහැදිලි වේ. පවුලේ අයවැය සඳහා.
පාරිභෝගිකයින් නිවසේ සහ අවට ඇති සියලුම විදුලි බුබුළු බලශක්ති කාර්යක්ෂම ඒවා සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කළ යුතුද?
බොහෝ දුරට නැත. ඕනෑම නිවසක ඉතා කෙටි කාලයක් සඳහා දැල්වෙන ලාම්පු ඇත, නිදසුනක් වශයෙන්, දිනකට විනාඩි 2-3 ක් (ආසන්න, බිම් මහල, අට්ටාලවල ආලෝකය). එවැනි ලාම්පු වල තාපදීප්ත ලාම්පු බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පු සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කිරීමේදී වාර්ෂික බලශක්ති ඉතිරිකිරීම් ඉතා නොසැලකිලිමත් වනු ඇත. සෑම දිනකම පැය 2-3 ක් වැඩ කරන එම ලාම්පු ඔබට ප්රතිස්ථාපනය කළ හැකිය. මෙම නඩුවේදී, නව ආලෝක ප්රභවයන් සඳහා ආයෝජනය කරන ලද මුදල් ඉතා ඉක්මනින් ගෙවනු ඇත.
ආලෝක කාලය අඩු කිරීමෙන් බලශක්ති ඉතිරිකිරීම්.
කාර්ය.
නේවාසික පරිශ්රයන් සඳහා රසදිය උපරිම අවසර ලත් සාන්ද්රණය 0.3 μg/m3 පමණක් වන අතර එක් රසදිය ලාම්පුවක රසදිය මිලිග්‍රෑම් සාමාන්‍යයක් අඩංගු වේ. පහන 1ක් කැඩී ගියහොත් පන්තියේ උපරිම අවසර ලත් සාන්ද්රණය ඉක්මවන්නේද?
- පරිවර්තනය කරන ලද සහ ප්‍රාථමික බලශක්ති සහ ස්වාභාවික බලශක්ති සම්පත් තාර්කික හා ආර්ථිකමය වශයෙන් භාවිතා කිරීම අරමුණු කරගත් ක්රියාකාරකම් (ප්‍රායෝගික, විද්යාත්මක, සංවිධානාත්මක, තොරතුරු).
පාසල්වල සහ අනෙකුත් ගොඩනැගිලිවල බලශක්ති ඉතිරිකිරීම් ලාභම හා වඩාත්ම පරිසර හිතකාමී බලශක්ති "ප්රභවය" වේ. මෙය බලශක්ති ඉතිරිකිරීම්, බලශක්ති අලාභ අවම කිරීම සඳහා නිර්මාණය කර ඇති බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ තාක්ෂණයන් භාවිතා කිරීම මත පදනම් වේ.
දර්ශනයේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් අපි ශක්තිය සලකා බලන්නේ නම්, ශක්තිය යනු සියලු වර්ගවල පදාර්ථවල අන්තර්ක්‍රියා සහ චලනය පිළිබඳ සාමාන්ය ප්රමාණාත්මක මිනුමක් වේ. ශක්තිය කිසිඳු දෙයකින් සෑදී නැති අතර කොතැනකවත් අතුරුදහන් නොවේ; එය පරිවර්තනය කළ හැක්කේ එක් ආකාරයකින් තවත් ස්වරූපයකට පමණි. මෙයින් අදහස් කරන්නේ බලශක්ති සංරක්ෂණ නීතියට අවනත වන අතර එය ඉතිරි කළ නොහැකි බවයි.
කෙසේ වෙතත්, "බලශක්ති ඉතිරිකිරීම්" යන යෙදුම ලෝක ප්රායෝගිකව ක්රියාශීලීව භාවිතා වේ - "බලශක්ති සංරක්ෂණය", "බලශක්ති ඉතිරිකිරීම්", "Energieeinsparen". මෙම සංකල්පයට පොදු අර්ථයක් ඇත. නිදසුනක් වශයෙන්, සාමාන්යයෙන් ජනනය කරන ලද පැයකට 1 kW ඒකකයකට ඝන ඉන්ධන නිශ්චිත පරිභෝජනය අඩු කිරීම පෘථිවියේ බඩවැල්වල අඩංගු ඉන්ධන ඉතිරි කිරීමට හේතු වන අතර එය පසුව එම කාර්යය සඳහාම භාවිතා කරනු ඇත, එමඟින් මෙම බලශක්ති සම්පත ඉතිරි වේ. නිශ්චිත කාලයක් සඳහා. "බලශක්ති ඉතිරිකිරීම්" යන යෙදුම භාවිතා වන්නේ මෙම අවබෝධය තුළය.
උසස් පාසලක බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කළ හැකි ආකාරය පිළිබඳ උදාහරණයක් අපි බලමු.
ප්රධාන ඉලක්කය පාසැලේදී බලශක්ති ඉතිරිකිරීම්අධ්‍යාපන ආයතනයක ආර්ථික දර්ශකවල අගයන් වැඩි කිරීම, සපයනු ලබන සේවාවන්හි රූබල් එකකට බලශක්ති පරිභෝජනයේ කාර්යක්ෂමතාව වැඩි කිරීම, විදුලිය සහ තාපය සඳහා ගෙවීම් අඩු කිරීම තුළින් අයවැය මත මූල්ය බර අඩු කිරීම මගින් තාක්ෂණික ක්රියාකාරිත්වයේ කොන්දේසි වැඩිදියුණු කිරීම.
පාසලේ බලශක්ති ඉතිරිකිරීම් ක්රියාකාරකම් වර්ග තුනක එකතුවකි:
බලශක්ති සම්පත් පරිභෝජනය අධීක්ෂණය කිරීම;
සිසිලනකාරක ප්රවාහය නියාමනය කිරීම;
සහභාගිවන්නන්ගේ අභිප්රේරණය වැඩි කිරීම.
නවීන වාතාශ්රය සහ පාලන පද්ධති, පරිවරණය සමඟ වෙළෙඳපොළ පිරී ඉතිරී යයි. එහෙත්, තීරුබදු වැඩිවීම් බලා නොසිට බලශක්ති සම්පත් පරිභෝජනය අඩු කිරීමට උපකාර වන පද්ධතියක් තවමත් නොමැත. මෙය බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ පද්ධතියේ ප්රධාන අංගය සම්බන්ධ නොවන බැවිනි - අභිප්රේරණය! මෙම මූලද්රව්ය තුනේම එකවර ක්රියා කිරීම පමණක් ධනාත්මක ප්රතිඵලය ලබා දෙයි. මෙම පියවරයන් ක්රියාත්මක කිරීම බොහෝ විට මිල අධික හා කාලය ගත වන අතර, ආපසු ගෙවීමේ කාලය මෙම උපකරණ ස්ථාපනය කර ඇති ගොඩනැගිල්ලේ සේවා කාලයට වඩා දිගු වේ.
මෙම දිශාවේ වැඩ කටයුතු ඵලදායි ලෙස සිදු කිරීම සඳහා, ප්රධාන දෙය වන්නේ නිවසේ, පාසැලේදී බලශක්තිය ඉතිරි කර ගැනීමට සහ ඉතිරි කර ගැනීමට පාසල් සිසුන්ට ඉගැන්වීමයි, එවිට පමණක් දරුවන්ට මෙය සම්පූර්ණයෙන්ම වටහා ගත හැකි අතර අනාගතයේදී එය කිරීමට හැකි වනු ඇත. ඔවුන්ගේ සේවා ස්ථානවල සහ ඒ නිසා රට තුළ බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ඉදිරි ගමනක්.
අද බොහෝ පාසල් බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ මූලික පියවරයන් සිදු කරයි. පැරණි ලී කවුළු ප්ලාස්ටික් වලින් ප්රතිස්ථාපනය වේ. ලී ජනේල හරහා සාමාන්ය තාප අලාභය 45% ක් පමණ වන අතර එය පාසලකට අනුව වසරකට Gcal 136 ක් පමණ වේ, ශීත ඍතුවේ දී පන්ති කාමරවල වාතයේ උෂ්ණත්වය +9 + 11 ° C වන අතර එය SanPin වලට අනුකූල නොවේ.
මෙම හේතුව නිසා සිසුන් බොහෝ විට අසනීප වන අතර පාඩම් මග හැරේ, i.e. දැනුම නොමැතිකම. සමහර පාසල්වල පැරණි ලී දොරවල් වෙනුවට ප්ලාස්ටික් සහ ලෝහ පරිවරණය කළ දොරවල් ඇත.
මිනුම් උපකරණ ස්ථාපනය කර ඇති පාසල්වල, බලශක්ති පරිභෝජනය නිරන්තරයෙන් නිරීක්ෂණය කරනු ලැබේ.
බලශක්ති ඉතිරිකිරීම්: බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පු සමඟ සාම්ප්රදායික ලාම්පු වෙනුවට
ස්ථාපිත ආලෝක සම්ප්රේෂණය අහිමි නොවී, බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පු DRL, LON සහ DRV ලාම්පු වලට වඩා 5 ගුණයකින් අඩු විදුලි ශක්තියක් පරිභෝජනය කරයි.
බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පුවක් ස්ථාපනය කිරීම සඳහා අමතර උපකරණ අවශ්ය නොවේ. නිමි ලාම්පුව බැලස්ට් ඇතුළුව සියලුම ඉලෙක්ට්රොනික උපාංග ගොඩනගා ඇත.
CFL (සංයුක්ත ප්රතිදීප්ත ලාම්පුව) ඉහළ මට්ටමේ ආලෝක සම්ප්‍රේෂණයකින් සංලක්ෂිත වන අතර එය 87 Ra කරා ළඟා වන අතර එය රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අදාළ වන ප්රමිතීන්ට අනුරූප වේ. බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ලාම්පුවක දැල්වෙන සංඛ්‍යාතය හර්ට්ස් 20,000 ක් පමණ වේ. මෙම ලාම්පු රෝහල්, අධ්යාපනික ආයතන, කාර්මික සහ නිෂ්පාදන කම්හල්වල භාවිතා කිරීම සඳහා නිර්දේශ කරනු ලැබේ.
නිවාස හා වාර්ගික සේවා ක්ෂේත්රයේ සංවිධානයේ පිරිවැය සැලකිය යුතු කොටසක් විදුලි පිරිවැය වේ.
ගොඩනැගිල්ලක් සහ අවට ප්රදේශ තුළ ආලෝකකරණයේ බලශක්ති කාර්යක්ෂමතාවයේ මට්ටම සහ ගුණාත්මකභාවය බොහෝ විට නවීන අවශ්යතා සපුරාලන්නේ නැත.
පාසල් ආලෝක පද්ධතිවල තාපදීප්ත ලාම්පු ඇතුළුව ප්රමාණවත් නොවන කාර්යක්ෂම ලාම්පු ප්රතිස්ථාපනය කිරීමෙන් බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ හැකියාව අවබෝධ කර ගැනීමට හැකි වේ.
බල සැපයුම් පද්ධතිය, අභ්යන්තර සහ බාහිර ආලෝකකරණය තුළ පාසලේ බලශක්තිය ඉතිරි කිරීම අරමුණු කරගත් ක්රියාකාරකම්:
බලශක්ති කාර්යක්ෂම අය සමඟ යාබද ප්රදේශ සහ පරිශ්රයන් ආලෝකමත් කිරීම සඳහා ප්රමාණවත් තරම් කාර්යක්ෂම නොවන ආලෝක ප්රභවයන් ප්රතිස්ථාපනය කිරීම;
මිනුම් උපකරණ සමඟ ගොඩනැගිල්ල සන්නද්ධ කිරීම;
නවීන බලශක්ති කාර්යක්ෂම උපකරණ භාවිතය;
උපකරණ ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ස්වයංක්රීය පාලන සහ නියාමන පද්ධති ස්ථාපනය කිරීම.
ජල සැපයුමේ බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ක්ෂේත්රයේ පියවර:
ජල මීටර් හඳුන්වාදීම;
ෆොටෝසෙල් සමඟ මික්සර් අනාගතයේදී ස්ථාපනය කිරීම, මන්ද බලශක්ති ඉතිරිකිරීම යනු තාපය ඉතිරි කිරීම පමණක් නොව, ජලය ඉතිරි කිරීම ද වන අතර, එය බෙදා හැරීම සඳහා විශාල විදුලියක් අවශ්ය වේ (මිලෙන් 70% දක්වා). සම්ප්‍රදායික කරාමයකට අවශ්ය ලීටර් 6 වෙනුවට ස්පර්ශ රහිත කරාමයක් භාවිතයෙන් ඔබේ අත් සේදීම සඳහා ජලය ලීටර් 1 ක් අවශ්ය වේ.
තාපය ඉතිරි කිරීම
තාපය සැපයීම සඳහා ගෙවීම් ප්රශස්ත කිරීම සඳහා ප්රධාන තාක්ෂණික ක්රමවලින් එකක් වන්නේ ස්වයංක්රීය පාලන පද්ධති භාවිතා කරමින් බලශක්ති මිනුම් ඒකක (තාප මීටර්) ස්ථාපනය කිරීමයි. පාසල්වල, අතිධ්වනික SPT 943, උදාහරණයක් ලෙස, ස්වයංක්රීය උපාංගයක් සහිතව, පාලන ඒකකවල ස්ථාපනය කර ඇත. ලැබුණු තාපය සහ සිසිලනකාරකය ගණනය කිරීම පමණක් නොව, තාප පරිභෝජන මාදිලිය වාර්තා කිරීම සඳහා තාප මීටරය වගකිව යුතුය. සාමාන්ය දෛනික, තාප බලශක්ති පරිභෝජනයේ සාමාන්ය පැයක අගයන්, ප්‍රතිලාභ සහ ඉදිරි ජල උෂ්ණත්වයන් සහ සිසිලනකාරක ලේඛනාගාරයක් තිබීම නිසා මෙය කළ හැකිය. මෙම පරාමිතීන් සවි කිරීම මගින් තාප ශක්තියේ සැපයුම්කරුවන්ට සහ ග්රාහකයින්ට සිසිලනකාරකයේ ගුණාංග සහ ඒවායේ ගිවිසුම් අගයන් සමඟ අනුකූල වීම පාලනය කිරීමට ඉඩ සලසයි.
හොඳින් නියාමනය කරන ලද උණු වතුර සහ තාප මිනුම් පවා තාප පරිභෝජන පිරිවැය අඩු කිරීමේ හැකියාව සම්පූර්ණයෙන්ම භාවිතා නොකරයි. කාරණය නම් මිනිසුන් පාසලේ සිටින්නේ වැඩ කරන වේලාවන්හි පමණි. සාමාන්ය තාපන මාදිලිය අවශ්ය වන්නේ මෙම අවස්ථාවේදීය. ඉතිරි කාලය (සති අන්ත, රාත්‍රී කාලය) කාමරයේ උෂ්ණත්වය අංශක 18-20 පමණ පවත්වා ගැනීම අවශ්ය නොවේ, 10-14 ප්රමාණවත් වන අතර එමඟින් තාපය සැලකිය යුතු ලෙස ඉතිරි කර ගැනීමට සහ පිරිවැය අඩු කිරීමට උපකාරී වේ. නමුත් ශීත ඍතුවේ සීතල දිනවලදී, ගොඩනැගිල්ල ඉතා ඉක්මනින් සිසිල් වන අතර වඩා සෙමින් උණුසුම් වන අතර, රාත්රියේදී උෂ්ණත්වය අඩු කිරීම සැමවිටම තාර්කික නොවේ. නමුත් පාසලක 10-22% බලශක්ති ඉතිරියක් ලබා ගත හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස, ඕෆ් කන්නයේ (උණුසුම් සමයේ අවසානය සහ ආරම්භය).
නිගමන
තරුණ පරම්පරාව අතර සැපයුම් සම්බන්ධයෙන් අරපිරිමැස්මෙන් යුත් ආකල්පයක් ඇති කිරීම සඳහා පාසල ප්රධාන මෙවලමක් වන අතර පාසල්වල බලශක්ති කාර්යක්ෂමතාව පිළිබඳ ගැටළුව විසඳීම ඉතා වැදගත් වේ.
මිනුම් උපකරණ ස්ථාපනය නොකර තාප ඉතිරිකිරීමේ පියවර ඵලදායී ලෙස භාවිතා කළ නොහැකි බව අපි දකිමු. කුමන ක්‍රියාමාර්ග ගනු ලැබුවද, මිනුම් උපාංග නොමැතිව, බලශක්ති සැපයුම් සංවිධානය විසින් ගෙවීම් සඳහා එකම බිල්පත් අඛණ්ඩව ඉදිරිපත් කරනු ඇත, i.e. "ගණනය කිරීමෙන්". පාසල්වල තාප මීටර් සවි කිරීමත් සමඟ 30% ක මූල්ය ඉතිරිකිරීම් නිරීක්ෂණය කරනු ලැබේ. විදුලිය හා ජල මීටර් ප්රතිස්ථාපනය කිරීම ද අවශ්ය වේ.
පාසලේදී පහත සඳහන් බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ පියවර සලකා බැලීම වැදගත් වේ:
බලශක්ති සම්පත් පරිභෝජනය නිරීක්ෂණය කිරීම සහ බලශක්ති ශේෂය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා පද්ධතියක්;
බලශක්ති සම්පත් තාර්කික භාවිතය, සීමා කිරීම සහ සලාකනය කිරීම සඳහා පාලනය සහ ගිණුම්කරණය සංවිධානය කිරීම;
බලශක්ති සම්පත් අතාර්කික භාවිතය තීරණය කිරීම සඳහා බලශක්ති සමීක්ෂණ සංවිධානය කිරීම;
පාසලේ බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ව්‍යාපාර සංවර්ධනය කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම.
තවද අප මතක තබා ගත යුතුය: නව එකක් නිර්මාණය කිරීමට වඩා එක් බලශක්ති ඒකකයක් ඉතිරි කිරීම වඩා හොඳය. නිවසේදී හෝ පාසැලේදී බලශක්ති සංරක්ෂණය කිරීමෙන්, ප්‍රවාහනයේදී සහ නිෂ්පාදනයේදී බලශක්ති පාඩු අවම කර ගනිමු.
මේ අනුව, පාසලකට පමණක් නොව, සෑම අධ්යාපන ආයතනයකටම බලශක්ති පිරිවැය සැලකිය යුතු ලෙස අඩු කළ හැකි අතර, බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ වැඩසටහනකට සිසුන්ට පුද්ගලිකව සහභාගී විය හැකි අතර එමඟින් බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ ක්‍රියාවලියේ වැදගත්කම පිළිබඳව ඔවුන්ගේ මනසෙහි අදහසක් ඇති කර ගත හැකිය.
